初中生物教學(xué)中概念教學(xué)理念的應(yīng)用

蔣華英

摘要：隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，初中生物課程也越發(fā)重視概念教學(xué)理念的應(yīng)用，其能夠有效的幫助學(xué)生優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助建立優(yōu)良的思維體系與行為習(xí)慣，確保在提升教學(xué)質(zhì)量及成果的基礎(chǔ)上能夠有效強(qiáng)化學(xué)生生物素養(yǎng)，基于此背景下，初中生物教學(xué)對(duì)概念理解的要求越來越高，因此，對(duì)于初中生物教師來說，提高生物概念教學(xué)的效果可以讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)本文針對(duì)在初中生物教學(xué)中凸顯概念教學(xué)理念展開了探討，希望能對(duì)發(fā)揮概念教學(xué)實(shí)效，落實(shí)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)改革有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中物理;概念教學(xué);應(yīng)用探析

引言：現(xiàn)階段，為了提高初中生物概念的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)概念知識(shí)點(diǎn)的效率，逐步通過科學(xué)合理的教學(xué)方法在課堂中實(shí)現(xiàn)。在初中生物課堂上可以實(shí)現(xiàn)很多創(chuàng)造性的課堂教學(xué)場(chǎng)景，通過用類比方式進(jìn)行生物概念學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)老師發(fā)揮課堂水平，從而培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提高初中生物概念學(xué)習(xí)的課堂成績(jī)。概念作為初中生物教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)所在，由于部分生物老師并不能切實(shí)起到定義的教育功能，在運(yùn)用這些內(nèi)容教學(xué)時(shí)常常都是一帶身而過，這樣一來學(xué)生就只是對(duì)概念內(nèi)容有了大致的記住，卻又對(duì)定義所產(chǎn)生的具體步驟卻不能絲毫掌握，從而不能適應(yīng)新一輪教育課程變革下的新教育理念，從而嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。

一、初中生物概念教學(xué)過程中存在的主要問題

1、初中生物概念教學(xué)的現(xiàn)狀

生物的教學(xué)方法有很多種，但是很多教師受到教學(xué)環(huán)境和對(duì)初中生物教材的理解限制，沒有合理的選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行概念傳授。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不符合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)理念仍然缺少趣味性和個(gè)性，學(xué)生對(duì)概念的理解不到位。初中生物課堂教師為了增加教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生之間的交流比較少，學(xué)生的互動(dòng)和探討過程也比較少，師生之間缺少良性互動(dòng)，學(xué)生對(duì)概念的使用和理解存在一定的差異性。

2、初中物理教育中存在的問題

盡管新課標(biāo)改革的不斷深入，可是在初中生物教學(xué)過程中一些教師仍然無法改變?cè)瓉淼恼n堂思想觀點(diǎn)和教學(xué)模式。有的初高中學(xué)生仍然單純地崇尚高畢業(yè)率，重視應(yīng)試教育思維方式，在生物課堂教學(xué)過程中卻忽略了對(duì)探索研究教學(xué)方法的運(yùn)用，這也造成了部分師資仍然繼續(xù)使用原有的應(yīng)試教育的思維教學(xué)模式，在課堂仍然單純地向?qū)W生灌輸生物教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂仍然以師資的主導(dǎo)，由教師講授為主，學(xué)生負(fù)責(zé)聽記，但這種教學(xué)模式已經(jīng)比較陳舊，生物課堂教學(xué)更加沉悶乏味，主動(dòng)探究精神、創(chuàng)新都無法提高。這些教學(xué)模式已無法滿足新課程改革的發(fā)展要求，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響了課堂總體目標(biāo)的落實(shí)。因此初中生物教師們必須進(jìn)一步提高改變課堂觀念和教學(xué)模式的重要性，積極革新課堂教學(xué)手段，以確保課堂總體目標(biāo)的落實(shí)。

3、概念教學(xué)理念在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

所謂生物概念教育，其在本質(zhì)上所針對(duì)的核心重點(diǎn)就是生物多樣化事物的基本概念，以及其所產(chǎn)生運(yùn)用的有關(guān)法則與含義，并通過對(duì)其的概念教育，可以幫助學(xué)生對(duì)抽象性知識(shí)概念的靈活記憶，從而確保學(xué)生在其總體知識(shí)掌握和生物概念知識(shí)運(yùn)用的過程中可以提供強(qiáng)大的幫助，而與此同時(shí)，由于初中階段學(xué)校所進(jìn)行的生物課程節(jié)奏與同小學(xué)時(shí)期相對(duì)比較進(jìn)行了明顯的提高，同時(shí)學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)壓力也均得到改善，因此為了保證學(xué)生對(duì)后續(xù)日益加深的生物知識(shí)點(diǎn)的了解程度與掌握時(shí)間長(zhǎng)度，就一定要針對(duì)于生物教學(xué)中所提出的知識(shí)概念加以全面的明確與了解，盡可能減少學(xué)習(xí)過程中的阻礙，確保生物教學(xué)質(zhì)量的不斷加強(qiáng)，確保生物教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、在初中生物教學(xué)中凸顯概念教學(xué)理念的可行性策略

1、明確教學(xué)思路，避免概念混淆

在對(duì)生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和概念的認(rèn)知過程中，學(xué)生難以避免的就會(huì)學(xué)習(xí)到比較相似的概念知識(shí)點(diǎn)，如果老師在概念教育的過程中，能夠整合思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)有利于學(xué)生思維的形成，進(jìn)而有助于其構(gòu)建概念認(rèn)知系統(tǒng)，直觀的去認(rèn)識(shí)各個(gè)概念間的相似點(diǎn)和區(qū)別，提高了其的知識(shí)思維和概念綜合能力的水平，從而促使了其復(fù)習(xí)效率的提高。例如，在針對(duì)：“光合作用與呼吸作用”等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，不少同學(xué)很容易對(duì)其中的環(huán)節(jié)以及利用所需條件或是產(chǎn)量與能量發(fā)生變化等原因而產(chǎn)生混亂，因此，老師就能夠利用多媒體教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生繪制關(guān)于光合作用與唿吸功用的思維導(dǎo)圖，從而在立足于利用場(chǎng)所、所需條件、利用原料、產(chǎn)量與能量產(chǎn)生的變化幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上加以細(xì)化延伸，通過對(duì)比其間的相似性，并具體標(biāo)注其間的不同因素，結(jié)合思維導(dǎo)圖還可以進(jìn)行比對(duì)唿吸功和光合作用之間的相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生更加清楚二者的相互關(guān)系。

2、利用實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成概念

在課改背景下開展初中生物概念藝術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教育，其目的并不僅僅是使他們對(duì)生物概念基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有所理解，最關(guān)鍵的是通過大量的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，使他們對(duì)生物概念藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)有了更為深刻的理解。比如，讓他們認(rèn)識(shí)綠化植被和人體內(nèi)的各種營養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸都需要水，而綠化植被開展的光合作用都必須在日光下完成，并且需要水和二氧化碳，動(dòng)植物的唿吸作用也都必須環(huán)境中的氧和在適當(dāng)?shù)臏囟认峦瓿桑绻渲腥魏我豁?xiàng)要求都不符合，就可能干擾生命，或者導(dǎo)致動(dòng)植物的滅亡。在理解上述理論后，就應(yīng)該結(jié)合具體的社會(huì)實(shí)際事件加以展開，其通過實(shí)際觀察得到的體會(huì)，通常要比直接采用書本理論知識(shí)的講解效果要好的多。

3、利用自主學(xué)習(xí)，漸進(jìn)建構(gòu)生物概念

部分概念對(duì)于初中生而言并不是太難，這部分的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合自己的建立相應(yīng)的理解深度，教師在課程中再通過問題、反問、追問等方式逐步對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的認(rèn)知與掌握。這種形式讓孩子在老師的引導(dǎo)下完成漸進(jìn)式的獨(dú)立建立，最后形成知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)。而老師則必須利用課堂對(duì)相應(yīng)的知識(shí)再一次的確認(rèn)或啟發(fā)，以保證他們能夠準(zhǔn)確的形成具體的知識(shí)。

結(jié)束語：總之，初中生物概念教育的最主要目的，便是培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科的綜合素質(zhì)，這也是本科教育最主要的目標(biāo)所在。而開展初中生物重要概念的教育，目的便是使學(xué)生能夠在比較基礎(chǔ)的觀點(diǎn)上去觀察生命，并以此為切重點(diǎn)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，從而提高了當(dāng)前生物課程的教學(xué)質(zhì)量。

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