基于如何在初中美術課堂上弘揚中華美術的教學研究

閻永華

摘要：初中生是祖國的未來，肩負著弘揚中華美術的重要使命。教師通過美術教學活動、民俗藝術、美術作品等有機的融合展開教學，提升學生的藝術素養，培養學生成中華文化的傳播者。教學中教師要從欣賞、制作、創作中滲透中華美術，在學生頭腦中埋下愛國的種子，在未來成長的道路上發揮積極的作用。

關鍵詞：美術課堂;中華美術;美術教學

初中生正處于青春年華，是祖國的明天，寄托著祖國未來，要發展祖國就要更好的弘揚民族文化。2010年教育部辦公廳《關于在中小學開展創建中華優秀文化藝術傳承學校活動的通知》指出：“將中華優秀傳統藝術教育作為美育的重要組成部分融入學校教育全過程，把中華優秀傳統藝術納入藝術課程課堂教學和課外藝術活動中……”。

中國幾千年的傳統文化總結出許多經驗和理論，具有獨特、鮮明的中國風和中國魄，較之世界藝術有著獨特民族風格與特點。然而在經濟全球化的今天，中華藝術在漸漸忽略。所以我們應當在教學過程中加強對學生的教育，激發學生強烈的愛國心，逐步培養中華藝術傳播者。讓每位中學生擁有中華民族獨特的審美意識、文化素養、美術學思想的藝術體系。

從教近二十年，一直困惑如何才能讓伴隨著“哆啦A夢”與“貓和老鼠”成長的中學生來愛上中華美術。記得學生在學習《中國民間美術》單元會說，“這么花，好土呀！”、“紅配綠，真難看！”等等。起初并不理解，覺得學生的審美觀點怎么會如此偏差。通過教學研究發現，這并不是學生的問題，是學生成長環境的影響。學生喜歡的動畫片，中國畫、剪紙、皮影等形式的動畫片不被現代的學生接納，更容易接受一些無厘頭、嘩眾取寵的日韓歐美動畫。通過對學生年齡特點的了解，發現不能強行輸入審美標準，而是要從根本上改變認識。如何在美術教學中弘揚中華美術，可從以下幾點展開。

一、在動手中體會中華美術的美

從根本上改變學生對中華美術的認識，首先讓學生感受到中華美術的美。教師在進行教學設計時利用“教者有意，學者無心”的方法，逐步滲透。在教學過程中發現，讓學生對動手尋找、發現、制作的過程中效果最好。如：泥塑人物一課，調整為二課時，改變先欣賞再制作的順序。第一課時以學生動手制作為主。學生在合作中完成作品，各式各樣的小泥人呈現出來。之后出示圖片提出問題：“與藝術家的作品對比，你能找出不同的地方嗎？”，有的說“藝術家的作品表情豐富”“我們自己的作品形象可愛”，接著問：“同學們都有一雙發現美的眼睛，你能從對比中找到需要改進的地方嗎？”同學們七嘴八舌的說，“老師我這個小泥人總覺著比例不對。”“老師，我這個小泥人手總是掉下來”……再問“泥塑經歷了哪些發展與歷史你知道嗎？”同學們說，“書上有，漢代就有了。”、“天津有個泥人張，捏的可像了，我還見過他的作品了。”等等。讓學生利用自己的課余時間，通過各種方法解答自己的疑惑并展示。先實踐發現問題，學生的興趣被調動起來，利用課余時間上網查閱資料、教老師、到圖書館查資料。第二節課，讓學生以小組的形式匯報展示。從秦始皇兵馬俑到敦煌的彩塑，從擊鼓說唱俑到天津的泥人張，從牙簽支撐到刷泥漿。學生闡述的詳細，內容豐富，舉例生動。學生自由在藝術的海洋中遨游，在生活實踐中體會中華美術的美。

二、在欣賞中體會中華美術的魂

想要讓學生愛上中華美術，教師先愛中華美術。中華美術所蘊含的審美成份，是任何藝術形式所無法匹敵的。從中華美術歷史文化中，可以看到世世代代養育著我們的底層勞動人民的悲悲喜喜，聞到生于斯、長于斯的腳下這片溫暖的厚土氣息。濃烈的情感出自于心而表達于形，將這種感情融入教學，從課堂教學中自然地流露出來，從而感化學生，讓學生愛上中華美術。如在《插花》一課中，提前要求學生查找有插花知識、中式插花的作品與方法。這次學生準備的資料沒有預期的好，除了書本上和常見的圖片外，學生大多準備的都是一些文字內容。因此改變了之前的教學，首先出示多種插花的圖片，展示插花在不同環境中的使用。以花卉在古今不同場景中的運用為載體，以比較直觀的過程和方法，引導學生認識插花的用途、中式插花的特點和寓意。學習插花制作視頻，了解一些有關的插花在節日、活動中的運用，體會中式插花中展現的創造智慧與表達的美好愿望，走進中國的插花文化，感悟中國插花的意境，體會中華藝術的博大精深。在學生的驚訝和感嘆中，看到學生在一步步的喜歡中華美術的美、愛上中華美術的魂。

三、在創新中體會中華美術的根

古希臘哲人曾說過“只有民族的才是世界的。”中華美術其中蘊含著濃郁的人文精神，是我們民族真正的“根”。它貫穿“繼承傳統，突破傳統，大膽創新，才能讓中華美術之花永開不敗”。中國畫是我們中華民族燦爛文化的重要組成部分，在世界美術藝苑中獨樹一幟。中國畫融詩、書、畫、印為一體，代表國家、民族的文化內涵，是中華民族的國之瑰寶。在國畫的系列教學中考慮到初中生特點，首先讓學生欣賞用中國畫制作的服裝、生活用品。特別是一些電視劇中的演員服裝就是用中國畫竹、蘭草、山水等中國畫的形式制作的。學生很驚奇，中國畫有多的用途，制作出來的作品很美，學生有了興趣教學容易開展。嚴格來說，中國畫講求“意象”思維，追求情趣和意境;筆墨上則追求虛實、意境、神韻、氣勢。在作品評判方面基本從品格、意境、筆墨三個方面來判斷。在教學過程如果中規中矩容易讓學生感到枯燥無味，改變教學形式，添加創意設計課學生的作品千姿百態，有國畫特點的紙巾、手帕、T恤，還有國畫特點的頭飾，項鏈、彩繪等等。學生的作品充分體現了中華美術來源于生活、創新于生活。

國畫家李可染說過：我們的藝術要隨著時代的前進而前進。美術教育，也要隨著時代的前進而前進。在教學中老師要不斷反思，吸取經驗教訓，努力讓美術教育最大限度地弘揚中華美術。

參考文獻：

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