小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的策略探究

王敏

摘要：計算是小學生必須掌握的一項數(shù)學技能。數(shù)學學習離不開計算。因此，要從小鍛煉學生的計算能力。計算是很枯燥的過程，隨著數(shù)學難度的增大，計算的難度也越來越大，需要學生認真、細心，且牢記計算步驟，否則很容易出錯。計算是小學生出錯率最高的數(shù)學內容。頻繁的錯誤會帶給學生不好的學習體驗。這些都需要數(shù)學教師想辦法調節(jié)學生的心理，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學計算的情感。本文就如何分析在小學數(shù)學教學中，教師應該采用怎樣的方法，開展怎樣的訓練以幫助學生獲得較強的計算能力做詳細闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;興趣;多樣化;算理

縱觀多年的教學實踐會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：有的學生已經(jīng)掌握了計算方法，可是每次練習或考試還是會出現(xiàn)計算錯誤，而且錯誤率還居高不下。小學生計算出錯儼然已經(jīng)成為了當今數(shù)學教學中的普遍現(xiàn)象，因此，培養(yǎng)和提高小學生的計算能力是當前小學數(shù)學教學中亟待解決的一大問題。那么，在小學數(shù)學教學中，究竟采取怎樣的有效措施，才能讓小學生準確、快速地計算呢？

一、激發(fā)學生的計算興趣

興趣在支配學生學習動機的過程中，小學階段表現(xiàn)的最為明顯。學生喜歡數(shù)學計算，就會花大量的時間去練習計算;學生討厭計算，就會找各種理由逃避計算練習。因此，要想讓學生練就良好的計算能力，首先就要激發(fā)他們對計算的興趣。單純的計算是很枯燥的，還會經(jīng)常出錯，這些都會帶給學生不好的學習體驗。對此，在計算教學中，教師就要善于運用情境、游戲等有趣的形式來包裝數(shù)學計算，讓計算變成一件有趣的學習。這時他們的思維是活躍的，計算起來也會更細心，更認真，出錯率就會大大強敵，從而獲得良好的學習體驗，更愿意學習計算，更愿意投入多的時間和精力去練習計算。

例如，在小學數(shù)學教學中，有很多有趣的算式，如等差數(shù)列求和、金字塔數(shù)串求和，等。這些算式看似很長，其中卻隱藏著有趣的規(guī)律，只要學生掌握了這些規(guī)律，可以很快計算出答案。小學生都有很強的好勝心，于是，在教學中，我就時常尋找一些有趣的算式，然后快速說出答案來激發(fā)學生的好勝心，讓他們也渴望掌握快速計算復雜算式的本領，從而產(chǎn)生強烈的學好計算的欲望。此外，我還會給學生講一些有趣的歷史小故事，如高斯小時候的故事，如著名的哥德巴赫猜想，這些故事讓學生看到了數(shù)學計算的樂趣以及魅力，從而產(chǎn)生了一定要學好數(shù)學計算的強烈意愿。

二、加強多樣化計算訓練

小學生需要掌握多種計算技巧，如口算、估算、筆算、豎式計算等等。不同的計算有不同的樂趣，有不同的作用。在小學數(shù)學教學中，教師需要不斷地開展各種計算訓練，以促進學生對計算的掌握。提高計算能力的唯一捷徑就是多練習。然而，枯燥的練習是小學生的天敵。為了讓學生更有熱情地參與計算訓練，教師可以組織學生進行計算競賽活動，將數(shù)學課堂營造出濃厚的競爭氛圍，讓學生的思維更加緊繃，從而計算時更快，更準。同時，計算的方法也有很多種，在訓練時，教師要鼓勵學生多觀察、多探索解題思路，積極尋求最優(yōu)解法，盡可能使計算更加簡便、快捷。

例如，在計算教學中，我通過引導學生進行不同方式的計算，讓學生明白各種計算的巧妙用法。如，口算是快速計算的一種好方法。面對簡單的題目，學生口算要快的多。然而，在驗算答案是否正確時，估算卻更實用，尤其是驗算兩個較大數(shù)的計算時。此外，我經(jīng)常組織學生進行計算競賽，如計時搶答、游戲闖關等，讓計算訓練過程變得有趣多了。在計算方法的探索中，我也鼓勵學生不要滿足于會計算，而且還多進行嘗試和思考。如10以內的進位加法，我們可以用湊十法來計算，也可以用減補法來計算。以8+7為例，學生可以把7分成2+5，計算8+2+5=15，也可以把7看成10-3，計算8+10-3，方法是很多樣的，學生可以挑選自己認為最簡便的來使用，不斷提高自己的計算速度。

三、重視算理演說的訓練

在傳統(tǒng)的教學模式中，小學數(shù)學教師在教學計算時，大多時候很少強調算理，在演示了怎樣計算后，大多要求學生記住計算步驟，然后通過反復訓練來達到熟能生巧的地步。這樣基本無法發(fā)散學生的計算思維，思維會逐漸固定化、單一化，不利于其數(shù)學能力的提高。而在新課改背景下，更強調學生能力的培養(yǎng)，要讓學生懂得并掌握這樣計算的道理。這樣一來，即便學生忘記了計算步驟，也可以通過道理來自創(chuàng)計算方法，從而成功算出答案。這就是我們常說的計算能力。在小學數(shù)學計算課堂上，教師要把說算理加入到教學環(huán)節(jié)當中，預留部分時間讓學生去探索計算的道理，并尋求多種計算方法，在比較分析中找到最優(yōu)方法。這樣不僅能真正提高學生的計算能力，還能促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

例如，在學習兩位數(shù)乘法時，很多學生由于不明白每一步代表的含義，而經(jīng)常寫錯數(shù)位，導致頻繁出錯。為了讓學生明白每一步計算的道理和含義，我讓學生在課上多說計算道理，多說計算步驟，讓學生明白每一步是怎樣得來的。以35×28為例，第一步要先計算8×5和8×3，結果得280。這一步學生不明白，為什么不是28，也不是40+24=64。于是，我讓學生討論原因。從各個數(shù)位上數(shù)字代表的含義出發(fā)來解釋，學生很快就明白了，8×3，由于3在十位，所以應該是8×30=240，然后計算240+40=280。第二步計算時很多學生容易寫錯數(shù)位，把2×5=10中的0寫在個位，或者百位，這樣都是錯誤的。于是，我仍舊讓學生按照上一步的方法去思考，尋求答案，從而讓學生理解了每一步的算理，真正學會了兩位數(shù)的乘法計算。

總而言之，在數(shù)學中，計算可以說是十分重要。小學生不會計算，計算能力差，可以說是寸步難行。正確計算是學生數(shù)學學習中最容易獲得成就感的途徑，也是學生必須要掌握的數(shù)學技能，是學習數(shù)學的基礎。因此，小學數(shù)學教師一定要認真研究怎樣讓學生產(chǎn)生計算興趣，怎樣引導學生進行快速計算，發(fā)散學生的計算思維，逐漸提高學生的計算能力。

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