問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

孫歡

摘 要：小學(xué)閱讀課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑，為學(xué)生今后的閱讀水平發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)式的小學(xué)語文教學(xué)課堂中是以老師為主體的教學(xué)方式，老師自個(gè)掌握課堂教學(xué)，傳輸專業(yè)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣子的教學(xué)方式自然不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)小學(xué)語文閱讀也會(huì)覺得是枯燥乏味的課堂教學(xué)。問題教學(xué)法便是老師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也便會(huì)提升。在學(xué)生提出問題、發(fā)表意見、分析問題、處理問題的時(shí)候，訓(xùn)練了小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題能力，協(xié)助學(xué)生更加好的學(xué)習(xí)閱讀理解內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題教學(xué)法;語文閱讀;

引言

由于國(guó)內(nèi)教育模式的改革創(chuàng)新，語文閱讀課堂教學(xué)已經(jīng)擁有非常大的改進(jìn)。但國(guó)內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)方式仍存有許多問題，學(xué)生的核心地位無法得到反映，老師無所顧忌的傳授課程不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)想法。新式的問題教學(xué)法可以協(xié)助學(xué)生開展有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立思考提出問題、發(fā)表意見并處理問題，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力開發(fā)有著很大的幫助，老師在課堂教學(xué)中適度引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生主動(dòng)交流，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀，提升閱讀水平。

一、問題教學(xué)法的概念

問題教學(xué)法是一個(gè)近代化的教育理論，主要是以答疑解惑的方法學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)新式的小學(xué)語文教學(xué)方法。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)校情況和教學(xué)效果、學(xué)生特性可設(shè)計(jì)許多合適學(xué)生的問題，在一定的程度上可以激發(fā)學(xué)生的感觸，協(xié)助學(xué)生盡早了解知識(shí)要點(diǎn)主要內(nèi)容。老師可使用許多課后練習(xí)題、教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，指引學(xué)生詳細(xì)分析，以提出問題的方式將知識(shí)要點(diǎn)表達(dá)出來，從而協(xié)助學(xué)生梳理問題思路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解能力。問題教學(xué)法在一定的程度上可提升學(xué)生的獨(dú)立思考水平，塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言表達(dá)組織表達(dá)能力和邏輯思維擴(kuò)展水平[1]。因?yàn)檎n堂問題教育通常是老師指引、學(xué)生解答的方法，將學(xué)生當(dāng)做核心地位指引自主學(xué)習(xí)，因而在一定的程度上改進(jìn)了傳統(tǒng)式教學(xué)課堂方法，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生思維

在教學(xué)課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此為了能更好地進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，老師第一步應(yīng)當(dāng)做的便是充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在教學(xué)課堂中可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特性構(gòu)建許多符合課程內(nèi)容的教學(xué)課堂情境，來使教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生更容易接受和了解的方式展現(xiàn)出來，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得更直接和生動(dòng)有趣，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀理解熱情。

在教學(xué)《月球之謎》課文中，講敘了人們?cè)陬^一次登上月球以后看見的景象，并羅列了許多和月球相關(guān)的的未解之謎[2]。因此，為了能使課文內(nèi)容中的描述內(nèi)容更直接地展現(xiàn)出來，可在教學(xué)課堂時(shí)第一步利用一段視頻構(gòu)建了教學(xué)課堂情境。在這一段視頻中，主要是介紹了許多與月球相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而利用這種生動(dòng)有趣直接的講敘方法，來吸引住了學(xué)生的專注力。最后，利用教學(xué)課堂情境的構(gòu)建，有效地活躍了教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛和激發(fā)了學(xué)生的閱讀理解熱情。

（二）及時(shí)的進(jìn)行反饋，處理學(xué)生疑惑

老師應(yīng)當(dāng)懂得的是，雖然問題教學(xué)法注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，但這并非否認(rèn)老師在教學(xué)課堂中的重要的地位，反而是更注重老師的指引功能。因而，在小學(xué)閱讀教學(xué)課堂中，在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)以后，老師應(yīng)該及時(shí)的歸納學(xué)生存有的相同問題，如此一來，可以有效地指引學(xué)生攻克閱讀理解中的常見問題點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行更正確的認(rèn)識(shí)。

在《獨(dú)坐敬亭山》課堂教學(xué)中，讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方法探索了這首詩(shī)中刻畫的內(nèi)容和描述的中心思想。通過溝通，大多數(shù)學(xué)生都了解了這首詩(shī)中精妙的思路和獨(dú)特的想象力，但對(duì)詩(shī)里作者描述出的郁郁不得志的中心思想?yún)s并沒極為深刻的理解。因此，按照學(xué)生在閱讀理解中出現(xiàn)的這個(gè)疑惑，可給學(xué)生介紹這首詩(shī)的創(chuàng)作背景：這首詩(shī)寫作時(shí)詩(shī)仙李白已經(jīng)是一個(gè)年逾花甲的老年人，在經(jīng)過了安史之亂的漂泊顛沛后，詩(shī)仙李白第七次到了宣城，這時(shí)已經(jīng)沒過去那種好友如云的場(chǎng)景了，因此當(dāng)李白孤身走上敬亭山以后，一種孤單悲涼的感受不自覺地涌上心頭，進(jìn)而寫出了《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)[3]。最后，利用教師的針對(duì)性介紹，有效地解決了學(xué)生在閱讀理解中出現(xiàn)的疑惑，使學(xué)生對(duì)這篇文章?lián)碛懈钊氲牧私狻?/p>

結(jié)束語

問題教學(xué)法是新式的教學(xué)方式，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中適度的提出問題，可以協(xié)助學(xué)生了解文章主題，構(gòu)建課堂教學(xué)氣氛。問題提出就要教師對(duì)課堂教學(xué)主題有相應(yīng)的掌握水平，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)問題解答，這個(gè)環(huán)節(jié)是要教師指引學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生成為教學(xué)課堂的核心，教師起指引功能，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行問題的提出和處理。較好的問題對(duì)學(xué)生了解文章主題有著很大的幫助，教師要尊重學(xué)生、協(xié)助學(xué)生，使學(xué)生在問題探討中找到興趣，提高能力。

參考文獻(xiàn)

[1]俞鳳嬌.問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2022（07）：67-69.

[2]陳冬蘭.問題式教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].成才之路，2021（36）：96-98.

[3]陸菁.問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].新課程，2021（47）：104.