微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示

鄭微

摘要：小學階段的學生，語文基礎知識比較薄弱，因此，運用傳統的教學方式，開展語文教學較為困難。語文教師需要改變教學方法，將語文理論由抽象變為更加形象化的內容，幫助學生理解語文知識。而微課教學就是這個有效的解決方法，通過微課能夠將語文知識更加具體化，能夠幫助推進語文教師的教學進程，從而提升學生的語文學科素質以及知識水平。因此，本文分析了微課在小學語文中的應用優勢，闡述了微課對教改的啟示。

關鍵詞：微課;小學語文;應用優勢及啟示

引言

隨著移動互聯網的到來，小學語文教學也呈現多種多樣的方式。其中微課就是適應移動互聯網教學特征的一種新型教學方式，微課由于短小精簡有趣的內容，可以讓小學生更加快速的掌握小學語文重點、難點知識。因此，在提升小學語文教學水平和教學質量上起到了非常重要的作用。

一、微課在小學語文中的應用優勢

（一）增添課堂趣味性，吸引學生融入到課堂教學中

小學階段的學生情感經歷較少，因此要讓學生獨立感受文章所要表達的深層次的情感是比較難的，借助微課教師能夠將課本中所蘊含的情感通過視覺化和聽覺化將其傳達出來，這是冰冷的文字所不具備的特點，在觀看視頻的過程中學生的注意力往往更加集中，從而能夠加深學生對文本中心思想的理解與把握，促進小學語文課堂教學的順利推進。

例如，在講解《王二小》之前先播放一個視頻，將王二小的所做所為通過視頻更加直觀的向學生進行展示，讓學生通過視頻了解王二小的具體做法，視頻中人物形象更加豐滿情感的表達也更為直接，能夠幫助學生更好的把握文章的中心思想。這樣通過有趣而又形象的視頻，能夠將學生吸引到課堂教學中來，還能將課本知識簡單化、形象化，讓學生能夠更好的理解與掌握。

（二）針對不同層次的學生開展教學，幫助教師做到因材施教

利用微課開展教學，教師可以將相關的課本知識提前錄好視頻，然后將視頻發布在微課堂網上平臺，讓學生能夠根據自身情況進行學習。對于那些語文基礎薄弱的學生，可以讓其觀看比較簡單的知識講解，對于那些語文基礎較好的學生來說，可以講解較為深入的語文知識。所以，利用微堂可以充分利用時間學習適合自己的教學內容，幫助學生掌握語文知識，從而提高學生的學習成績。

例如，在講解《小池》這首七言絕句時，基礎較弱的學生就需要掌握詩中池、惜、陰、晴、柔、露六個生字，對于基礎較好的學生就可以學習詩歌中所表達的對大自然的情趣。

（三）符合小學生特性

小學生學習最大的阻力來自“專注力時間短”，小學生的注意力集中時間在20分鐘左右，這是由小學生的生理和心理特點決定的。同時小學生的認知能力偏向于圖像、象形記憶，微課生動有趣的多媒體視頻教學形式，以及時間短，內容精簡的特點一下就能抓住小學生的注意力，教師把最重要的知識點通過微課傳遞給學生，微課5-10分鐘左右的視頻長度和精簡的知識內容讓小學生有很好的適應性。

（四）幫助學生在課前進行預習，減少教學難度

小學的語文教師大多兼任班主任，因此，教師的班級管理的任務也比較重，導致大多數語文教師的課時是不夠用的，這不利于教師對難點知識進行詳細的講解。為了減輕教師的教學壓力，讓學生能夠更好的學習語文，教師需要引入微課教學。教師可以將預習的內容發布在平臺上，然后在平臺上通知學生在規定的時間之前將預習任務做好，教師可以通過查看學生提交的任務完成情況來了解學生的預習情況，以此來判斷學生是否按要求真的進行了預習，然后在平臺上進行監測。通過課前預習，能夠讓學生對教師要講解的知識做初步的了解，發現難以掌握的知識點。這樣可以提高課堂的效率，也能夠使學生對知識點的掌握更加牢固。也能夠極大的節省課堂教學時間，這樣也能減少教師的教學難度，推進小學語文教學的進行。

例如，在講解《吃水不忘挖井人》一文時，教師就可以將學生需要掌握的忘、挖、井、鄉等生字發布在微課堂上讓學生提前進行查閱并將其掌握，然后要求學生能夠流利的將這片文章朗讀出來，對文章進行初步的了解。

二、微課對新教改的啟示

（一）重視微課制作質量

微課教學法的實施，要求教師按照教材內容，準確把握教材中的難點以及重點內容，對教材進行分析與研究，提煉出精華部分。同時，教師以教材內容為基礎，將課內與課外學習資源聯系在一起，實現相互知識的補充，針對每一節知識點，教師都要精神設計備課方案，確保微課視頻的質量，提升小學語文教學質量與效率，保證微課在課堂教學實施取得最滿意的教學效果。

（二）微課的制作要確保新穎性

微課教學具有便捷性特點，在實際應用中促進教學模式的不斷改進，為翻轉課堂的實施提供了幫助。這種新穎的教學方式在小學課堂教學中未曾出現過，最大限度調動學生的學習積極性與學習興趣，讓小學生在輕松的氛圍下學習知識。微課背景下的翻轉課堂可以為教師提供更多互動交流的機會，拉近教師與學生之間距離，促進語文課堂教學的高效性。

（三）學校建立微信研發團隊

微課的應用打破了傳統課堂的局限性，為教師教學活動開展提供了更大的便利。但是想要制作專業的微課內容，需要團隊合力協作，因此，各個學校要組建微課研發團隊，進而實現教學的改革與創新，增強教師隊伍的溝通與交流，充分發揮教師團隊各成員的作用與價值，提升教師隊伍的協作能力。學校在制作微信視頻時，讓普通話標準地教師講授漢語拼音這部分知識，讓寫字工整地教師，講授漢字的書寫要求，安排精通計算機技術的老師，完成微課視頻后期的剪輯。同時，學校成立的微課研發團隊，不僅要承擔微課內容的研發工作，還要團隊成員對微課視頻進行點評，然后經過團隊的共同努力修改問題，將質量最佳的微課視頻呈現給學生。

（四）制作精品微課，提高教學質量

教師在微課教學實踐當中，要精準地把握教學中的重點和難點，將教材當中的重點內容提煉出來，并且緊密地結合各類知識進行教學的補充，從而有效地提升小學語文實踐教學的深度。小學語文教師在課文講解過程當中要將課文內容進行充分的挖掘，并且設計具有趣味性的教學方案，提出教學當中的重點內容，將內容與微課視頻相互結合，在課堂講解當中，將各類知識點進行有效的關聯，體現出小學語文知識的系統化。 并且在微課實踐教學當中，通過思維導圖的教學方法，將微課教學視頻緊密地進行結合和拓展，在微課實踐當中減少內容的占用，使內容還原于經典，從而促進學生在微課學習當中的參與熱情。

結束語

綜上所述，微課是基于多媒體教學的一種教師新型教學模式，既是一種教學手段，也是教師提升綜合水平的創新方式。小學語文課堂應該引入新的教學形式，對傳統課堂進行創新變革，進而提升小學語文教學質量。隨著社會進步以及移動互聯網的到來，微課會在小學課堂上得到推廣和普及，成為普惠的新型教學方式。

參考文獻：

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