手掬“陽光”，靜待花開

陳秋娜

摘要：教育是一門藝術，對于不同的學生，需要運用不同的方式去教育，需要留足等待的空間和時間，靜待花開。一個班主任，面對性格各異的學生，要怎樣去化解他們身上誘因不同的問題呢？文章中，筆者結合多年的教學實踐，分享了幾點做法。

關鍵詞： 陽光 靜待花開 自信 溫情 笑容

被尊稱為臺灣卡內基之父的黑幼龍說：“每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開;如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開的會更加動人?！碑斘铱吹竭@句話時，我的心泛起了陣陣漣漪，因為我，也常在“靜待花開”。

一、種下“陽光”等花開

俗話說，教育是一種慢的藝術，作為老師，需要留足等待的空間和時間，不能急于看到花朵的綻放。對于缺乏關愛的孩子，老師的關注和鼓勵，就是一束帶著溫情的“陽光”，會如煙火般席卷他們心中的黑暗。

當然，冰凍三尺非一日之寒！一個小學生，若非長期的缺愛，那就不可能會顯出一副與年齡格格不入的憂郁。每次遇到這類缺少關愛的孩子，筆者就特別想給她多一些溫暖，讓她也有陽光般的笑容，雖然有時理想很豐滿，但是這些父母缺崗的孩子，有些問題不是一朝一日能化解的，此時，為師者的耐心顯得尤為重要。筆者有個從別校分流來的學生蘭蘭，開學一個多月來，臉上從未見笑容，除了校服合身外，她的衣服不是太寬大就是太短小。筆者多次與她爸爸聯系，可每次對方都說在忙，匆匆掛掉電話，微信留言也是石沉大海。問蘭蘭父母的工作和家庭情況，也總是支支吾吾說不清。但筆者非打破砂鍋問到底不可，幾番輾轉，找到了蘭蘭原先的班主任，終于了解到蘭蘭的父母離異又分別再婚了，她爸爸在惠州工作，每次回來都是忙著應酬、打牌，留給蘭蘭的，責罵遠遠多于關愛;而她媽媽，有了新家庭后，也很少過問蘭蘭的情況;后來筆者幾次家訪去她家都吃了閉門羹，只有一次碰到有家長在家——她的繼母，明顯的，繼母并不喜歡她，話里話外盡是嫌棄，說她不主動做家務、不帶妹妹……知道了蘭蘭的癥結所在，筆者對下一步行動有了新的想法。

愛迪生曾說：“讀書之于精神，恰如運動之于身體?！鄙勘葋喴舱f：“書籍是人全人類的營養品?！蹦敲矗瑢τ谛撵`缺營養的孩子，何不引導她在書中汲取能量呢？那一天，借快樂讀書吧的余熱，筆者在課后跟蘭蘭聊起了《秘密花園》這本書，給她講孤獨任性、脾氣暴躁的瑪麗，變成美麗大方、陽光開朗的小姑娘成長歷程，當講到：“瑪麗喚醒了沉睡10年的古老花園，并以自己的樂觀感染著身邊的人，甚至讓臥床不起的柯林變得陽光健康……”蘭蘭打斷了我的話：“老師，這本書您能借我看嗎？”此后，筆者陸陸續續地推薦《小王子》、《窗邊的小豆豆》、《天使之愛》等富有正能量的書籍給她看。書中主人公的經歷感染著蘭蘭，讓她的內心有了“陽光”的種子，而且她的爸爸在筆者輪番留言的“轟炸”下，開始意識到關注孩子的心靈成長的重要性，雖然依然很忙，但盡量抽空陪陪孩子。書的“魔力”與家的溫情讓蘭蘭心中的憂郁漸漸散去，這個孩子，眼角嘴角終于舒展開，掛上了笑痕。

二、尋找“陽光”促花開

俗話說：一把鑰匙開一把鎖。每個孩子的特征都不同，引導他們的方法也應該不同。班主任在管理學生時，理應關注個性差異的問題。魏書生老師說：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”周弘老師的《賞識教育》一書更是談到：“孩子的成長畢意是孩子自己的事，孩子身上缺點的克服，只有調動和領先孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點的目的正是為了發揚優點?！?/p>

對于班主任而言，尋找和調動學生自身的“陽光”，促使他們健康快樂而又自信地成長，也是一種幸福。筆者班有個頭發微曲的大男孩，上課時，這個孩子總是安靜地縮在座位上，從不舉手展現自己，就算被提問了，也是用極低的聲音隨意作答;可是一下課他就判若兩人，跑呀鬧呀，呼朋喚友的音量簡直蓋過廣播聲，有時，興起了，還會在走廊里打滾;他作業本的封面上是黑乎乎的指印，書頁上歪斜的字體，要仔細辨認才能猜出寫的是什么字;答卷寫句子時，他都是從橫線的中間寫起，寫不下了，就從上面拐個彎，沿右側邊往下寫，左邊空著的一大半他似乎總是看不見。唉，這個孩子，溫和的、嚴厲的角色筆者都扮演過來，但并不奏效。 一次作文課，主題是“我的拿手好戲”，陳曄寫的是畫畫。雖文筆不甚優美，但也情真意切，可見畫畫的確是他所擅長的。發現了閃光點，就要及時挖掘，讓它大放異彩。于是，筆者借機讓作文中介紹自己的拿手好戲是畫畫的學生出一期黑板報。果不其然，陳曄設計的黑板報插畫圖樣新穎，與他的平日馬虎的書寫截然不同，令大伙無不稱奇。在班會上，筆者大肆表揚了陳曄的繪畫本領，并沖他豎起大拇指：“陳曄，你真是塊寶藏呢！以后的板報就由你負責啦！”也許表揚是自帶光芒的，陳曄顯得特別的興奮，甚至主動和大家分享了他學畫的經歷，完全沒了平時上課不開口的拘謹和窘迫。此后，陳曄對我們班的板報任務更是上心，每次設計都有新點子。校園體藝節時，筆者推薦他參加現場繪畫大賽，捧回了特等獎。接著，又獲得了全縣書畫大賽一等獎，市科幻畫比賽二等獎。慢慢地，筆者發現他的書寫一天天端正起來，課堂發言也積極了，他變了，變得自信。畢業前夕，他竟送了我一幅毛筆字當禮物，雖然筆畫稚嫩，但是字字勻稱，藏鋒處微露鋒芒。是的，賞識的言語和行動就像溫暖的陽光，這朵花開了！

三、掬著“陽光”伴花開

林清玄先生在《讓你的孩子努力考到7至17名》一文中說到：生命中有很多重要的東西，除了學習，孩子更應該掌握這幾方面的能力：比如面對挫折的能力，愛的能力，責任與擔當。

不知從何時起，小學生中出現潛在的心理健康問題的現象漸漸多了起來。這一類孩子，多數因為壞情緒的干擾，產生一種本能的應激反應，如情緒暴躁、厭學逃學或是自殘。最讓人擔心的是，家長沒有意識到必須幫助孩子調節情緒，導致小問題變成大問題。當面對學生存在的心理問題，班主任只有以積極陽光的心態，用愛心善待學生的過激行為，用耐心聯合家長創設和諧、快樂的氛圍，盡力幫助學生消除心理障礙。2020年5月，疫后復學第二天，筆者找一個上課精神萎靡的女生談心，卻赫然發現她的手面上有兩道紅色的印痕，撂起她的衣袖，從手肘窩往下走，歪歪斜斜地十幾道紅色的印記，雖然都不太深，但足夠觸目驚心。經了解，該女生自認為爸爸媽媽只關心妹妹，而忽視她，再加上網課期間，偷玩手機游戲上癮，導致常常睡不著，一次無意間發現用小刀割自己的手后感覺心情舒暢了不少，所以此后一睡不著，就用小刀割自己的手腕釋放壓力，不過怕流血，不敢太用力……抑郁癥？自殘行為？筆者嚇得冷汗直冒，馬上打電話給家長，誰知家長卻不以為然：“還不是為了玩手機啊，手機被沒收了，就要死要活唄！長著顆玻璃心，卻想要個鋼鐵膽??！”《小王子》中有句話：“真正重要的東西，是用眼睛看不見的?！边@位家長也許還沒意識到孩子情緒上的波動和異常，沒有看到孩子用危險的行為向他們發出的求救的信號。筆者趕緊把這位女生的情況向駐級領導匯報，又同數學老師到她家家訪，與家長交心：孩子行為反常的目的就是為了引起他人的注意力，作為家長，一定要深入孩子的內心世界去關注孩子的成長，鼓勵她，讓她擺脫對父母的誤解。接下來的兩個星期，每個課間，筆者都帶著這個女生，讓她當自己的課間小助手，讓她感受被需要的快樂，并偷偷查看她的手臂是否有新增的傷痕;還找機會給她加強抗挫教育、珍愛生命教育。同時，不放棄和她的父母溝通，引起他們對此事的重視。后來，她的父母找到專業的機構做心理干預，幫助她慢慢地調理失眠的狀況，使她的情緒陽光起來，拿小刀割手臂的行為得與糾正。事實上，沒有“玻璃心”，只有缺乏安全感的心，只有不知道如何表達自己的感情和情緒的心，所以要耐心地引導，幫助孩子構建抗挫折的能力，讓他們沐浴在陽光中成長。

四、自帶“陽光”花開

古人云：“師者，傳道授業解惑者也?！币粋€老師，除了傳授學生知識外，還應言傳身教中樹立正面形象，塑造學生性格。一直以來，教師被賦予“人類靈魂的工程師”，也正是因為這份責任，在工作和生活的雙重負擔下，教師的心理常常超負荷，據世界衛生組織（WHO）2017年發布的數據，全球超過3億人患有抑郁癥，中國有超過5400萬抑郁癥患者，抑郁癥發病率前十的職業，教師排在第六。甚至，有些教師在工作壓力導致的抑郁癥病魔的煎熬下，選擇極端的方式結束生命。因此，在工作上，教師必須學會自帶“陽光”——以健康積極的人生態度、陽光的心態投入教育教學中，要學會發現學生的優點、欣賞學生的個性、分享學生的成功，快樂的生活，幸福的工作，正所謂“要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！惫P者相信，只要自己擁有陽光的心態，那么每一個學生都將會是一抹燦爛的陽光。

教育這條路，左手是記憶，右手是年華，堅持做一個眼里有光心中有愛的引領者，手掬一方暖陽，靜待花開。

參考文獻：

黑幼龍.慢養孩子 靜待花開.基礎教育論壇，2013，第29期