“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的初步探究

駱麗霞

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)的日漸激烈，很多學(xué)生在小學(xué)階段就背負(fù)了極大的壓力，這些壓力不僅來(lái)自于學(xué)習(xí)和教師，而且還來(lái)自于家長(zhǎng)，像是課外培訓(xùn)班、課外興趣班等等，都給學(xué)生帶來(lái)了更多的負(fù)擔(dān)，這對(duì)于學(xué)生的心理成長(zhǎng)是非常不利的。隨著我國(guó)當(dāng)前“雙減”政策的不斷落實(shí)，加之素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)理念的不斷完善，對(duì)于課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)也成為當(dāng)前小學(xué)教育的重點(diǎn)改革方向之一。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)一方面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和了解情況，另一方面反映教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，將實(shí)際生活與作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，這樣學(xué)生才能更好地完成作業(yè)任務(wù)，從而提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，闡述優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的必要性及存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供參考。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的重要性

對(duì)于數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，加上小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力的不足，因此很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)相對(duì)較難。加上傳統(tǒng)教育中以教師為核心的教學(xué)模式，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。當(dāng)前以核心素養(yǎng)為主的素質(zhì)教育的要點(diǎn)就是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，鍛煉學(xué)生的思維能力、空間想象力、抽象能力以及合作能力都是非常重要的，因此教師也一定要注重教學(xué)模式的改革，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為主，讓課堂變得更加有效。

而作業(yè)作為鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大部分教師都忽視了作業(yè)的有效性，反而認(rèn)為作業(yè)應(yīng)當(dāng)為考試而服務(wù)，因此設(shè)計(jì)了大量以考試為基準(zhǔn)的作業(yè)。這樣的題海練習(xí)不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和鍛煉，還很容易給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

由于學(xué)生之間認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的差異，教師也要做好作業(yè)的分層設(shè)計(jì)工作，讓作業(yè)變得更加靈活、高效，更能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和挑戰(zhàn)需求。而且教師還需要不斷完善作業(yè)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生從作業(yè)中得到自信、展示、表現(xiàn)以及交流，確保學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

由此可見(jiàn)，“雙減”政策的到來(lái)不僅是要讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，更是對(duì)教育改革的督促和引導(dǎo)，因此教師一定要注意對(duì)日常作業(yè)的設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的豐富性、趣味性以及有效性，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）形式過(guò)于單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師經(jīng)常為了方便批改和檢查作業(yè)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。一方面，作業(yè)內(nèi)容一致，難度相同。有的學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用解題技巧完成教師布置的作業(yè)，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生卻不知道如何解題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的差異會(huì)越來(lái)越明顯，不利于順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。另一方面，很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候往往以課堂例題為參考依據(jù)，只是簡(jiǎn)單地修改例題中的數(shù)據(jù)，學(xué)生只需要按照教師講解的解題步驟換一下數(shù)字就可以。學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力得不到鍛煉，不利于對(duì)知識(shí)的掌握。

（二）內(nèi)容缺乏吸引力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師常會(huì)利用例題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再讓學(xué)生做相似的例題鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到發(fā)散。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定抽象性，教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)如果不聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化措施

（一）讓生活融入作業(yè)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心就是要讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)，因此教師在作業(yè)布置的過(guò)程中也要注意數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活問(wèn)題，讓生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，在學(xué)生獲得知識(shí)鞏固以及熟悉概念的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，確保學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，而且對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣。

如在學(xué)習(xí)《元角分》一課之后，單純的貨幣單位換算以及加減作業(yè)很難讓學(xué)生熟悉貨幣的概念，因此教師可以布置去超市購(gòu)物的作業(yè)，讓學(xué)生自己付錢(qián)并且觀(guān)察收銀員的找零，同時(shí)對(duì)支付的錢(qián)數(shù)、商品的價(jià)格以及找零的錢(qián)數(shù)進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到貨幣的換算以及加減;在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量過(guò)后，教師可以讓學(xué)生用尺子測(cè)量家里物體的長(zhǎng)度，比如窗戶(hù)各邊的長(zhǎng)度、柜子的長(zhǎng)寬高等等，并且進(jìn)行記錄，讓學(xué)生直觀(guān)感受到長(zhǎng)度的概念，而且這種練習(xí)還能夠應(yīng)用到日后的面積以及體積的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生形成一種良好的關(guān)聯(lián)，從而得到思維上的拓展。

（二）采用分層設(shè)計(jì)作業(yè)的模式

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力進(jìn)行充分了解，根據(jù)學(xué)生理解能力和思維方式的不同來(lái)分層次設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，確保教師能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，分別去布置以基礎(chǔ)為主的必做作業(yè)、以擴(kuò)展知識(shí)為主難度且稍高的趣味拓展作業(yè)、以提高學(xué)生能力為主的特殊作業(yè)等等。而且教師還可以設(shè)計(jì)內(nèi)容相似但難度不一的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和能力來(lái)選擇，而作業(yè)難度也要逐步提升，讓學(xué)生能夠不斷挑戰(zhàn)自己，提高學(xué)生的探索興趣。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)多層次評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行互助，并且利用測(cè)試等方法來(lái)了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意課堂教學(xué)和作業(yè)評(píng)價(jià)的方法，以保護(hù)學(xué)生的自信心。

（三）設(shè)計(jì)的作業(yè)要具有合作性

在實(shí)際教學(xué)中，有些作業(yè)學(xué)生不能獨(dú)立完成，需要同學(xué)、家長(zhǎng)、老師合作來(lái)完成。這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又可以增進(jìn)同學(xué)之情、師生之情、家人之情，使作業(yè)具有濃濃的“情感”。

如自制一張數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤(pán)，可讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)合作制作出模型，與家里人進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。再比如設(shè)計(jì)一些“我們比一比口算”“解決問(wèn)題我最棒”等作業(yè)。這類(lèi)需要與人合作才能完成的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造了與他人交流、合作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供了提高知識(shí)和技能的平臺(tái)，更為人與人之間的情感升華起到促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的根本作用便是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念和知識(shí)，因此教師一定要注重作業(yè)內(nèi)容和形式，減少書(shū)面作業(yè)以及理論作業(yè)，增加實(shí)踐和趣味性作業(yè)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中獲得真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

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