趣味化學實驗在初中化學教學應用研究

張彥

摘要：實驗是初中化學教學中不可或缺的一部分，通過開展有效地實驗教學，能夠幫助學生更深入地理解化學知識，為學生化學素養的提升創造良好條件。基于新課改背景下，初中化學實驗教學機遇與挑戰并存，要想走在時代發展的前沿，需要持續地創新實驗教學，提高實驗教學的趣味性，從而更好地滿足學生學習需求。基于此，本文從初中化學實驗教學視角出發，簡要闡述了當前教學現存問題，針對如何開展趣味化實驗教學提出了一些策略性建議。

關鍵詞：趣味化;實驗教學;初中化學

引言

作為義務教育階段的一門必修課程，初中化學教學的開展，是有效培養學生化學素養的主要途徑。化學教學的開展離不開實驗這一重要基礎，通過化學實驗可以很好的驗證化學猜想，還能總結出一些理論知識，所以教師必須要對化學教學提起高度重視。在實際初中化學實驗教學中，教師需要結合學生實際情況，積極引入一些趣味元素，從根本上改變以往“以講代做”的教學方法，借助于各種各樣趣味化實驗，著眼于學生化學素養的提升。

一、初中化學實驗教學的現存問題

（一）教學觀念單一陳舊

縱觀當前初中化學實驗教學，部分教師教學觀念有待更新，單純地依靠以往經驗開展實驗教學，缺乏對實驗教學的重視，而且沒有加強對新型教學工具的應用，主要是關注實驗任務的完成情況。另外，部分教師緊緊圍繞教材內容按部就班地開展教學，缺少創新實驗教學內容與形式的意識，導致實驗教學缺乏趣味性，無法將學生興趣有效激發出來。

（二）學生缺乏實驗機會

處于初中階段的學生，面臨著巨大的中考壓力，承擔著繁重的學習任務，一些化學教師為了將更多的時間用于知識的講解上，導致實驗教學的課時遭到了極大的壓縮。而且很多實驗本應該讓學生親自動手操作來完成，但是一些教師直接自己進行演示，以節省更多的教學時間，而學生處于尷尬的被動地位，只能扮演一名“觀眾”，缺乏親身參與實驗的機會，無法獲得深刻的學習體驗。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略

（一）發揮微課視頻優勢，滿足學生學習需求

近些年來，現代網絡技術得到了不斷更新，多媒體技術也獲得了持續的發展，微課在各個學科教學中的應用越發廣泛，尤其是初中化學實驗教學。教師可以將微課的特點利用起來，包括表現形式多樣、主題突出、短小精悍等，節省教學時間，幫助學生直觀地了解整個的實驗過程，使學生學習需求得到滿足。另外，部分化學實驗存在危險性，但是很多學生對這類實驗都具有探索欲望，此時教師可以借助于微課，為學生展示危險化學實驗過程，提高化學實驗的趣味性。

例如，在“一氧化碳還原氧化鐵”的實驗教學中，考慮到一氧化碳是有毒物質，為了學生的安全考慮，不建議在現實生活中開展演示實驗。鑒于此，為了讓學生直觀地了解這一化學實驗，教師可以借助于微課視頻來實施，將完整的實驗步驟錄制到微課視頻中，然后引導學生積極探索每個實驗步驟的原理。通過發揮微課的作用，不僅保證了學生的人身安全，還能讓學生深刻感受到危險性實驗的趣味性，促進學生對化學知識的理解。

（二）聯系實際生活，讓學生感受實驗樂趣

化學與生活密切相關，化學現象在現實生活中有著十分廣泛的分布，而且化學學科不僅具有突出的實用性，還具有一定的實踐性。因此，教師要善于聯系生活，將一些學生熟悉的生活現象引入到實驗中，拉近學生與化學知識的距離，消除學生對化學知識的陌生感。

例如，在教學“金屬的化學性質”時，很多學生都知道一個生活小妙招，即利用可樂可以對鐵銹進行去除，其實其中就蘊含著化學知識，教師可以將這個有趣的現象引入到實驗中，引導學生通過實驗進行驗證。首先，明確實驗目的：怎樣將鐵釘的銹跡有效消除，教師事先準備好實驗器材，包括礦泉水、可樂、鐵釘（表面有銹）、玻璃杯，為學生留出一定時間展開自主探究。當學生將鐵釘投放到玻璃杯中，先倒入一些水，并沒有任何反應發生，但是當將水倒出來并倒入一定量的可樂時，可以發現可樂立即“沸騰”起來，鐵釘附近出現了很多氣泡，同時伴有“嗤嗤”響聲，此時學生好奇心被激發出來。實驗結束后，教師可以抓住這一契機，針對學生遇到的困惑，將其中隱藏的化學原理為學生講解出來，使學生明白這屬于化學現象，意識到化學在生活中有著重要應用。通過這樣的方式，能夠使學生體會到實驗樂趣，點燃學生探索的熱情與欲望。

（三）引入課外實驗，提高學生實踐能力

新課改強調，初中化學教學要突破教室、教材的束縛，不斷拓展教學的空間與范圍。對此，初中化學教師可以將課余時間充分利用起來，引導學生積極動腦、勤于觀察，搜集自己身邊可利用的化學素材，在保證自身安全的基礎上，開展一些趣味性課外小實驗。這樣不僅能很好地激發出學生潛力，還能讓學生對所學知識有一個更深入的理解。在日常學習中，教師要引導學生學會觀察，從實際生活入手，深入挖掘有用的實驗資源，并設計與完成一些個性化實驗，促進學生實驗技能的提升，使學生實驗水平能夠更上一個臺階。

例如，在教學完石墨性質的知識后，為了拓展實驗教學，教師額可以鼓勵學生自主完成課外實驗，可以從家中找一把鎖，并想方設法借助于鉛筆粉末這一物質，將這把鎖成功打開。再比如，可以引導學生嘗試性地將紅糖制作成白糖，其實只要在紅糖中加入一定量的水，并加入適量的活性炭，然后經過過濾、濃縮以及冷卻這三個步驟后，就可以將紅糖變成白糖。相比于傳統作業，這樣的作業對學生吸引力更強，還有一定的挑戰性、操作性，有助于提高學生學習熱情。

結語

綜上所述，化學作為初中階段一門重要的學科，其中蘊含著非常豐富的趣味實驗，教師可以巧妙地利用趣味實驗，吸引學生積極投身于實驗學習中，從而提高學生學習的效率。在具體教學中，教師可以發揮微課視頻優勢，密切聯系實際生活，積極引入課外實驗，充分調動學生學習的主動性，使學生從化學實驗中收獲更多的快樂，落實寓教于樂，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]席慧紅.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略探析[J].考試周刊，2021（A2）：127-129.

[2]張玉龍.初中化學教學中趣味化學實驗的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2021（14）：63-64.