微課在小學數學教學中的應用策略

李有金

摘 要：隨著社會的發展和時代的進步，我國各大領域都發生了翻天覆地的變化，其中教育界尤其顯著。不同于傳統的教學模式，現在的教學手段應用于網絡信息技術開展了多種教學形式，其中近幾年流傳最為廣泛的就是微課教學。微課教學以物聯網為載體對學生開展教學活動，使學生可以隨時隨地按照自己的想法進行學習，對我國教育事業具有一定的正面積極作用。因此在這種前提下，本文主要探討微課在小學數學教學中的應用策略，希望能夠通過對相關數據和文獻的分析找到將微課和小學數學完美融合的道路，從而提高小學數學課堂教學效果以及提高小學生數學成績。

關鍵詞：微課 小學數學 策略

[正文]素質教育要求全面發展學生德智體美勞，因此在這種情況下教師不僅要完成最基本的教學任務，同時還要在教學活動中穿插其他內容的教學來提高學生的綜合素質。近年來小學數學在這種環境之下得到了質的改變，教師不僅有在利用多媒體豐富課堂環節激發學生興趣，個別學校還開展了如智慧作業、微課等多種網絡學習軟件輔助學生學習。而其中微課具有短小精悍的特點，不僅時間短，同時還包含了教學重點，學生在利用微課軟件觀看學習視頻時可以一目了然教學重點，并且學生也可以按照自己的學習進度和學習方式選擇性進行學習，從而培養學生自主探究學習意識以及良好的學習習慣，促進學生的全面發展。

1、微課在小學數學教學中應用的重要性

不同于傳統的教學課堂，微課課堂的時長一般控制在5～10分鐘，而教師在錄制微課時需要做的就是盡可能在這短短的時間內把教學內容從頭到尾講地更加清晰，因此這就需要教師不斷的進行研究和探索，同時也說明微課課堂的每一節課都是教學重點，因此學生在學習起來 不僅可以更好地學習教學內容同時也能夠清晰教學框架，從而有助于提高學生自學的效率。同時由于微課是以網絡為載體進行教學的，因此具有重復可多次回放的性質，如果學生被什么事情耽誤了上課或許還可以進行回放，因此不會影響學生的學習進度，也減輕了教師的工作壓力。并且對于學習成績較好學習進度較快的學生而言，利用微課課堂就可以選擇性地聽課，他們可以跳過基礎性的學習而直接學習高階段內容，從而提高這些學生的學習效率;而對于基礎性較差的學生而言，利用微課課堂他們就可以反復性復習之前學習過的內容從而鞏固這部分學生的學習基礎，而且教師也可以利用微課課堂提前將錄好的教學視頻發布出去讓學生提前進行預習，以達到提高課堂效率的目的。

2、小學數學課程微課的應用對策分析

2.1引導學生動手制作微課

新課改政策要求教師能夠在課堂中體現學生的主體地位，這就需要教師在日常教學活動中不能夠完全按照自己提前準備的教案或者按照自己的主觀想法開展教學活動。而對于微課課堂也是如此。教師要積極引導學生參加課堂學習，可以鼓勵學生自己錄制微課充當小老師以自己的見解來講解教學內容，從而激發學生的學習興趣。并且促進學生的其他能力得到發展 使學生成長為一個全面的優秀人才。

比如教師在進行五年級下冊《因數和倍數》教學之后就可以給學生布置這樣的作業：大家在聽完了今天的講解之后自己對這節課的內容有什么感悟嗎？然后讓學生扮演小教師的角色 用自己的語言復述一遍今天課上的內容，并以視頻的形式下發到班級群中。通過這樣的方式不僅可以加深學生對學習內容的印象，同時將視頻發到班級群中也可以激發其他學生的創新思維，其他學生在看到發視頻的學生發布的內容之后也會對教學內容有新的認識。

2.2利用微課鞏固學生的課外知識學習

微課是以網絡為載體實現教學，不受空間和地點的限制，并且教師在進行微課課堂前需要收集大量的信息提前進行錄制，因此教師就會有很多機會接觸到課外內容，教師可以將自己聯想到的或者是在網頁上看到的與教學內容有關的內容添加到課件里，不僅幫助學生開闊視野，同時如果在小學數學課堂中穿插其他課外知識可以豐富教學環節激發學生學習興趣，滿足學生求知欲望。

比如教師在進行小學五年級上學期《數學廣角植樹問題》教學時就可以在教學PPT中穿插一些例如愛護環境的公益知識，比如用微課展示植樹人員是如何種植樹木的，然后讓學生觀察這些人種植樹木的行為以及種植的樹木之間的距離，學生通過直觀地觀察可以進一步了解教學內容。

2.3利用微課提高學生自覺解題的能力

小學生由于年紀較小所以穩定性較差，如果沒有形成完成作業的好習慣，那么很可能敷衍對待作業，而微課的出現可以很好解決這一問題。教師首先可以將作業與微課教學結合在一起，在講完一環節之后及時進行隨堂測驗，并通過計時的方式更加集中小學生的注意力從而更好地提高小學生的課堂學習效率。

比如教師在講解五年級下冊《分數的意義和性質》這一節課時就可以將這章節的內容大致分為兩部分：前一部分講分數的意義，后一部分講分數的性質。并且在講完分數的意義之后及時給學生出相應的題目以此來檢驗學生的學習效果，這樣也可以在進行下一步分數的性質教學時進行查漏補缺，然后在講完分數的性質之后教師也可以留綜合性的整合題目以此來檢驗學生的整體水平。通過這樣的方式不僅方便了教師，同時也提高了學生的學習效率，減少了學生的課后復習時間。

[總結]總而言之，網絡化的流行趨勢使我國小學數學課堂目前大多數都是以微課的形式展開教學，而為了將微課課堂更好地融入學數學教學中，教師首先要明白微課課程對學生以及對數學課堂的重要意義，同時教師還可以給學生布置扮演“小教師”自己導演課程以及錄制微課進一步加深對學習內容的印象;也可以在微課課堂上增加課外知識，提高學生自覺解題的能力，通過這樣的方法可以有效提高小學數學課堂效率同時也能激發學生心中對學習數學的熱情，進而提高小學數學成績。

參考文獻

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