立足“雙減”政策的初中地理作業優化設計

杜達平

摘 要：初中生正處于心智發展的關鍵階段，學生的成長關乎社會的發展和進步，新時期要求培養全面高素質綜合型人才，要求學生德、智、體、美、勞全面發展，教師要結合新課程教學理念，根據“雙減”政策來合理地布置課后作業，要減少學生的心理壓力和學習壓力，帶領學生去主動地探索問題和發現問題，讓學生可以明白學習的真正目的不僅是面對考試，更重要的是希望通過系統化的學習利用地理知識解決生活中的問題。基于此，本文章對立足“雙減”政策的初中地理作業優化設計進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：“雙減”政策;初中地理;作業;優化設計

引言

為了深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學校育人水平，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔，教育部門出臺了“雙減”政策。《關于加強義務教育學校作業管理的通知》著力健全作業管理機制，嚴控書面作業總量，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持以學生為本，強化學校教育主陣地作用，大力推進學校減負提質工作，做強做優校內教育，提升作業設計質量，探索分層作業、個性化作業、有效作業等實施途徑，創建良好教育生態，促進學生全面發展、健康成長。

一、“雙減”政策的概述和作用

“雙減”政策的主要目的是為了減輕學生的學習壓力和校外培訓壓力。隨著經濟的快速發展，人們的生活節奏逐漸加快，學生是祖國的未來，是民族的希望，是每一個家庭的中心，家長希望學生可以多學習文化知識，所以不少家長讓學生完成學校布置的任務后還會為學生報補課班，讓學生去在補課班中學習更多的知識，從而來拓寬學生的學習渠道，豐富學生的學習內容。雖然家長的目的是好的，但是這會給學生在無形中造成壓力，讓學生有一定的心理負擔，容易讓學生產生負面心理。“雙減”政策的推出在一定程度上可以減輕學生的課后壓力，讓學生有時間規劃自己的事情。有助于提高學生的自主學習能力，符合初中生的成長規律，尊重學生的意見和建議。同時，學校和相關部門也在控制教育機構的培訓數量和培訓時間，嚴格限制教育機構的高價收費，通過三限以及三嚴的管控政策減少培訓機構，進而減緩學生的課后壓力，幫助學生創建一個良好的環境，讓學生在身心健康的環境下茁壯成長。

二、立足“雙減”政策的初中地理作業優化設計的策略

（一）重視學生學習需求設計個性化作業

教師在設計地理作業時，還要針對課堂內容，選擇與課堂內容相近的題目。比如，“地球的運動”這一章節中，教師在設計相關的地理作業時，可以加入一些生活化的內容，讓學生能夠產生代入感，如國外的賽事直播，為什么我們需要在夜晚才能看到，或讓學生描述一下關于二分二至點中春分日等具有的特點和現象，這樣學生在做作業的過程中就會對各種現象進行思考，產生探知的欲望，學生在參考教材或其他資料后完成作業，并且在完成作業后，能夠了解并區分太陽的自轉與公轉，春分日、夏至日、秋分日以及冬至日等類似的知識點，這樣的作業有一定的針對性，對教學目的非常明確，也就是說，要想學生能夠掌握地理知識，并不在于作業量的多少，而是要將各個知識進行細化處理，加強地理知識的精確化。

（二）激發學生興趣設計性作業

學生不僅是教學活動的主體，也是作業完成的主體。因此，教師要在培養學生綜合思維素養的基礎上豐富和創新作業的形式，同時還要充實作業內容，讓學生對完成作業有更強的主動性。教師要在學生實際情況的基礎上劃分不同的作業類型和作業形式，分別設計不同的內容。這種各種類型交替運用、相互配合完成的作業能夠讓學生保持新鮮感，提高學生完成作業的積極性和主動性，增強學生的學習興趣。這樣的作業內容不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠促進作業質量的提升。另外，作業內容也要充分結合實際生活內容，讓學生通過實地調查、動手操作等實踐性活動獲得作業成果。這一過程能夠促進學生地理思維的發展，也能夠讓學生在遇到問題以后，具有更強的分析和解決問題的能力，同時還能夠提高學生完成作業的積極性。

（三）引導學生自主學習設計合作型作業

在《氣象災害》一課的教學中，教師就可設計學習任務“氣象災害概念”“氣象災害分類”“氣象災害在我國時空分布特點”等，上述任務與本節課的教學重點息息相關，學生在課堂上要自主用教材完成任務。教師以指導者的身份參與學生討論學習的過程，要求學生畫出思維導圖，呈現重點知識，最后由各小組在匯報學習成果。在整個課堂教學過程中，教師主要發揮啟發和引導的作用，適時點評。如果發現小組成員表現優秀，還可邀請學生當“小老師”，為其他學生分享學習經驗。教師在課堂上主要發揮調控作用，積極引導學生思維，換位思考，側重于培養學生對教材知識的分析和理解能力，兼顧對其表達能力的培養，為學生深度學習營造良好的氛圍。

（四）增強知識運用設計拓展延伸類作業

教師可以開展自擬題目的地理演講活動，題材不限，讓學生通過自主地收集資料，獨立地完成演講稿，這一過程不但可以使學生擴展一些課外的知識，還能讓學生將各種知識進行總結和概括，然后用自己理解的話語表示出來。或者教師可以教材中的內容，讓學生進行一些手工作業。地理這一科目本身就需要學生具有一定的空間想象力，所以，教師就可以根據這一特點，組織學生進行拼圖搭架等材料構架地球儀的制作，或者是讓學生通過繪畫的方式，將各種山脈地殼運動等示意圖畫出來，這樣也能夠增強學生對于地理知識的掌握。這樣的作業形式，教師可以根據學生的意愿，讓學生進行決定，或者是將作業的形式羅列出來，讓學生進行自主選擇，也能夠發揮學生自己的特長。

結束語

綜上所述，為了在初中地理作業中充分貫徹“雙減”政策，初中地理教師應進一步豐富地理作業設計的內容和形式，讓所布置的地理作業能夠充分體現創新性、有效性、趣味性特點，不斷提高學生的自主學習和合作探究能力，培養學生的地理學科思維，從而達到更好的教學效果。

參考文獻

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