初中生物教學中利用導學案引導學生自主學習的思考與實踐

羅忠毅

摘 要：當前我國的教育教學改革得到了逐步的深化，基于《義務教育課程標準》之下，明確提出了要改進教師和學生之間整體的課程合作方法，尤其是對于課堂之上的實際內容，需要積極的將常規的“教案”逐步轉化成為“學案”，逐步實現學生學習的自主性，降低課業上的負擔。文章就通過初中生物教學在與學案導學的融合中，尋求有效的教育教學方法，引導學生學會獨立自主地思考，達到學生主動學習的目的。

關鍵詞：初中生物教學;導學案引導;學生自主學習

所說的“學案導學”，就是指以學案為學習媒介，以導學為教學手段，以教師的輔導為基礎，以學生的自主學習為主導，學生與教師一起配合實現教育目標的一種教學方法，所以文章對相關內容進行了探討。

一、學案導學的基本認識

（一）學案與教案的區別

教案，是指教師按照學科教學大綱的內容特點和學生的實際狀況，對課堂教學過程、教學方式等所作出的具體設想與布置的一種實踐性教育文書，偏向于教師如何教;自學習案則是指老師依據學員現有的知識水平、信息經歷，為引導學生開展自主的知識框架建構活動而制定的教學方法，偏向于學生如何學。教案和學案：一個著眼教，一個著眼學;一個注重"學會"，一個側重"會學"。二者雖然聯系密切，但在教學角色、目標要求、模式等方面，卻存在著根本的差異[1]。

（二）學案與教材和練習的關系

學案產品設計的重點是學習者能夠自主的進行教學活動，并依靠課程為學生進行學習內容和任務的引導，因此，學案產品設計并非對課程內容的單一濃縮，它既要立足課程內容，也要升華課程內容;學案并不能單純地把課本上的知識點單純的轉變為填空題和問答題，由學習者機械地共同完成學習任務，而且要經過老師精心設計，把課本上的知識點加以串聯、擴展，使學生在學習過程中能主動樂意地接受課程知識。

二、初中生物教學中學案導學模式的好處

（一）改變學生的學習方式，提高學生學習的自信心

在進行學案設計的過程中，主要是老師需要站在學生的角度下，實現教學方法的設計，明確其主體的對象是學生，其主要的目的就是為了培養學生在學習上的主動性和積極性。老師需要做好課前的準備工作，并且要注重教材上的內容與細節，學生預習之后，也能夠更好的了解這節新課程的知識點[2]。

（二）減輕學生學習負擔，提高課堂效率

學案設計是由老師上課細心編制出來的，其中包括了大量精選的題型和題目，設計的題型與題目要具有代表性和典范性，要能使學生得到很有效的訓練。在生物教學課堂中，利用導學案，學生可以在掌握基礎知識的前提下有意識地完成題型訓練，課堂教學過后再對學案上附有的練習加以訓練。如此一來，學生們就可以有著更多的時間來進行反思和自主訓練，這樣一來就能夠極大地提升了整個課堂上的教學效果。

三、初中生物學案的編寫原則和內容

（一）初中生物學案的編寫原則

教師在編寫導學案時首先需要提出本節課程的教育主旨，然后再考慮學習者的現有基礎知識來確定學案中的教育主旨，最后再按照學習者的認識才能發展要求來確立課程的教育主線。因此在編寫導學案過程中需要注意以下的幾點原則：①學生主體性原則：導學案必須以學生為主體進行編寫，達到能夠激發學生學習主動性的目的。②學生層次性原則：學生的認識能力發展具有一定差異性，因此需要設置一個難易程度分檔次的、可以滿足每個學生發展的教學主題。③學習合作性原則：導學案的設計要設置學生合作學習的環節，培養學生學習過程中積極思考，協作學習的學習能力。

（二）初中生物學案的編寫內容

學案方面，具體的內容首先必須要包含的就是導學的基本目標，這樣可以使學生能更加清楚地明了本節課程的所需要掌握的具體內容。然后是教學方法選擇，老師在這部分還需要傳授一些適合本課程的學習方法，從而到達培養學生學習上的積極性和主動性。最后就是探索新知，這一環節也是學習案的重要組成部分，涵蓋了在本課程中要學到的新的內容。在這個環節，教師們可分成自由學習、協作交流和能力達標測試三個部分依次完成[3]。

四、初中生物教學中學案導學模式的應用

課程授課之前教師需要先將導學案分發給學生，讓學生確定好本節課程的學習任務。然后學生們可以運用學案上教師所設置的一些學習方式，并根據學案設計的教學流程整理主干知識點，對基礎知識以及自己提出的問題加以勾畫和標注。學生也可使用教學輔導工具對基礎知識加以擴充，并梳理出自己的知識點網絡。然后由老師就此階段教學內容加以詳細解析，特別是學生對課程重點與難點的教學內容的掌握。完成課程解析后，老師還需要與學生進行交流討論并回答學生的提出問題，而學生間也可開展互動合作，一起解答學生們提出問題，共同積累本節課程的知識點。最后教師還可以對學生進行本節課程的達標測試，利用習題測試了解學生在本節課程知識點掌握的情況，看學生能否實現本節課程的學習目標。對于目標檢測中還存在比較多的疑問，教師可以繼續進行解釋，直至學生真正掌握并理解知識點，讓學生能夠學會自主地進行探究與學習。

結束語

學案與導學模塊的教學應用在初中生物課堂教學中具有許多優勢，因此教師們應牢記導學案的編寫原則，科學合理設計編輯學案導學內容，并要課堂教學中加以應用實踐，使初中生物的課堂高出變得更加生動有趣和有效。

參考文獻

[1]? 張春華. 利用導學案提高高中生物教學效率[J]. 讀寫算（教育教學研究），2015（38）：154.

[2] 趙曉芳. 如何利用導學案提高高中生物的教學質量[J]. 南北橋，2016（3）：177.

[3] 陳曉琴. 學案導學教學法在高中生物教學中的運用分析[J]. 南北橋，2020（23）：85.