初中學(xué)生足球基本技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

陳波

摘要：在初中體育課中利用合作學(xué)習(xí)的足球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)，可以充分發(fā)揮其互行觀的功效，轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、接授型的教學(xué)方法，創(chuàng)造主動(dòng)的、積極的、開放型的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極作用，使學(xué)校課堂教學(xué)中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)中學(xué)生更好地掌握足球基礎(chǔ)技術(shù)，教學(xué)效果將顯著高于學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)方法。本文對(duì)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行探究，對(duì)初中足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)的模式進(jìn)行了理論剖析，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法加以探索與研討。

關(guān)鍵詞：初中體育;足球教學(xué);合作學(xué)習(xí)

引言：在初中體育課中利用學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)教授的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，可以充分發(fā)揮其教育的功效，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、接授型的教學(xué)方法，創(chuàng)造主動(dòng)的、積極的、開放型的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極功能，使學(xué)校體育課堂教學(xué)中產(chǎn)生良性的教學(xué)氛圍，促進(jìn)中學(xué)生更好地掌握足球的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，不過，目前在體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用小組合作教學(xué)還面臨著一定不足，將在今后的教育實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究過程中進(jìn)一步的深化，力爭(zhēng)把小組合作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與體育運(yùn)動(dòng)課程的特色更好的融合起來，為發(fā)展終身體育打下了基礎(chǔ)。

一、初中足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

1、初中足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，中學(xué)足球課程采取的合作教學(xué)模式仍處在摸索階段，并沒有較完備的合作課程管理體系作保障。部分中學(xué)生在合作課程中出現(xiàn)了課堂教學(xué)形態(tài)性的矛盾現(xiàn)象，課堂教學(xué)形式與合作學(xué)校管理模式并不適宜。老師在合作教學(xué)階段組織學(xué)生討論的教學(xué)內(nèi)容通常與實(shí)際關(guān)聯(lián)度并不高。盡管采用了合作教學(xué)形式，但教學(xué)還是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行。由于課程內(nèi)容和教學(xué)方法上的不適宜，老師無法有效充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展。同時(shí)，由于課程內(nèi)容上并未顧及到中學(xué)生的個(gè)性差異，老師還是采用了同一內(nèi)容的教學(xué)方法。他們?cè)诤献鹘虒W(xué)中常常無法發(fā)現(xiàn)更符合自己的角色地位，部分孩子學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。

2、初中足球教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)所存在的問題

中學(xué)足球教育采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的主要目標(biāo)，是為了增加學(xué)生間的互相幫助、交流和探究，從而完成教育的主要目標(biāo)。而目前中學(xué)足球的小組合作教育卻難以完成此目標(biāo)，原因在于：小組學(xué)習(xí)導(dǎo)致教學(xué)效果下降，老師替學(xué)生所安排的問題，失去了有效的研究和探討的價(jià)值。老師沒有合理把握小組教學(xué)的時(shí)機(jī)、效果和目標(biāo)，在討論的最高峰時(shí)間前便終止了學(xué)業(yè)，這也嚴(yán)重削弱了學(xué)生練習(xí)的積極性。而現(xiàn)如今，全國的中學(xué)足球教育中雖采用了小組學(xué)習(xí)的方式，卻也僅僅只是進(jìn)行了小組，由學(xué)校學(xué)生自行開展教學(xué)活動(dòng)。這種單純注重形式的小組合作學(xué)習(xí)早已沒有了實(shí)際地意義，也難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

3、初中足球教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

合作練習(xí)是在課堂中經(jīng)過老師對(duì)動(dòng)作技巧精煉的說明，正確的示范，動(dòng)作技巧的形成過程要靠小組協(xié)作練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)把簡(jiǎn)單枯燥的傳統(tǒng)小班授課教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的分組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)員相互借鑒，共同提高，這樣節(jié)約了老師們分組授課的時(shí)間，提高了學(xué)員訓(xùn)練的密度，促進(jìn)了足球基礎(chǔ)技能的掌握，與對(duì)照組相較不但增加了完成動(dòng)作的數(shù)量，而且也在不同程度上增加了學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量，從而有效的提升了課堂效果。在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在教育過程中，注重于引導(dǎo)學(xué)生參與研究活動(dòng)，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程加以總結(jié)，使學(xué)生在研究過程中能夠較快地了解和把握技術(shù)原理。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中足球基本技能教學(xué)中的應(yīng)用的建議

1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

在中學(xué)足球教育過程中老師必須指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立探究、獨(dú)立探索，以此來調(diào)動(dòng)初中生的運(yùn)動(dòng)潛能。所以，在中學(xué)足球教育合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的過程中，老師必須努力的加入到小組內(nèi)和學(xué)生開展共同的探究和互動(dòng)。比如：在“主罰點(diǎn)球”部分的教學(xué)流程中，老師們必須對(duì)里面的重要知識(shí)內(nèi)容做出詳盡的說明，也可以通過進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，來幫助學(xué)員們掌握里面存在的重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以通過應(yīng)用多媒體設(shè)備來向?qū)W生播放相關(guān)的錄像及視頻給學(xué)生提供更加直觀化的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自由、自主的探索與學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)搭配合作小組

合作教學(xué)模式下，受教育者個(gè)人的差異性形成了一種資源優(yōu)勢(shì)。成員間差異的特點(diǎn)，正好契合了足球運(yùn)動(dòng)者多元化的職業(yè)定位。在教學(xué)分組時(shí)，老師也必須貫徹小組異質(zhì)、各組同質(zhì)的教學(xué)原則。足球團(tuán)隊(duì)教學(xué)的主要目標(biāo)，是培育學(xué)員協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組成員的不同特點(diǎn)是形成互助學(xué)習(xí)的重要基石，它也有助于形成不同優(yōu)勢(shì)的成員間相互協(xié)作。在課程初期，組織學(xué)員參加能力測(cè)評(píng)，通過全面掌握學(xué)生的專業(yè)技能并尊重學(xué)員個(gè)人意志進(jìn)行分組。在以后的教學(xué)中，定期評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的發(fā)揮狀況，對(duì)成績(jī)進(jìn)步較快的學(xué)生靈活調(diào)換分組以實(shí)現(xiàn)發(fā)展均衡。把溝通能力、創(chuàng)新、拼搏意識(shí)等非技術(shù)因素，融入評(píng)估系統(tǒng)之中。盡量為各小組中搭配在某項(xiàng)或多個(gè)因素中擁有明顯優(yōu)勢(shì)的成員，并以此促進(jìn)其他成員的能力提高，從而帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

教學(xué)評(píng)估是在初中足球課堂教學(xué)中最主要的一種教育環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)校開展小組協(xié)作教學(xué)的主要內(nèi)容。小組協(xié)同評(píng)價(jià)已成為現(xiàn)代教育條件下一個(gè)最主要的教學(xué)評(píng)估方法，對(duì)學(xué)生合作效率和協(xié)作積極性都具有意義。在初中足球課堂教學(xué)中，老師還需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其自身學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)性評(píng)估，即是讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)自身在小隊(duì)成員中的成績(jī)和其他成員的足球技能和基本動(dòng)作水平做出合理評(píng)估，使每一個(gè)學(xué)生借助足習(xí)認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的自我。然后，老師指導(dǎo)學(xué)員以分組合作為單元對(duì)其開展相關(guān)足球技術(shù)素養(yǎng)方面的科學(xué)性評(píng)估，讓每一個(gè)小組成員就其在實(shí)際賽事中的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)與協(xié)作精神做出評(píng)估，以此推動(dòng)學(xué)生足球?qū)W習(xí)技巧和專業(yè)素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語：綜上所述，在中學(xué)足球課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)所面臨的主要問題來自于課程、教學(xué)分組體系和學(xué)習(xí)者能力三種重要因素的約束。因此教師們需要針對(duì)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)重構(gòu)課程體系，以探索新課程模式下學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新途徑。唯有重視個(gè)體差異，才能利用協(xié)同教學(xué)建立起適應(yīng)不同學(xué)校需要、促進(jìn)共同發(fā)展的中學(xué)足球基礎(chǔ)技術(shù)教育的教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]許盛盛.初中體育高效課堂構(gòu)建策略初探[J].田徑.2021-04-01

[2]崔新龍.陽光體育背景下促進(jìn)初中足球教學(xué)的一些策略[J].學(xué)周刊.2019-07-24

[3]黃鎮(zhèn)堂.合作學(xué)習(xí)在初中學(xué)生足球基本技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].知音勵(lì)志.2017-02-28