提高小學數學課堂教學效果的方法

李小紅

摘要：以當代新課改為背景，在開展小學數學課堂教學活動的過程中，教師應注重尊重學生的主體地位，并保障數學教學活動的實效性。也就需要教師在教學過程中注意轉變教學觀念和改善教學方式，以拉近師生之間的距離，轉變既往教學過程中存在的各方面不良情況，以緩解由數學學習引起的學生的不良情緒，進而促使學生的數學學習有效性得到提升。由此，需要教師積極面對當前小學數學課堂教學中存在的問題，并根據各方面情況提出和落實合理的改進措施，從而真正實現小學數學課堂教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;提高策略

引言

相比于其他的受教育群體，小學生的注意力持續時間十分有限，在課堂教學中往往很難有效集中注意力，課堂學習非常容易受到其他事物的影響。因此，要想有效提升小學數學課堂教學的效果，就需要采取一系列合理有效的措施來活躍課堂教學氣氛，幫助學生找到適合自己的思維方法。一套適合學生學習的教學方法，不僅能夠有效激發小學生的學習熱情和學習興趣，還能幫助他們更加深入地理解數學知識，更加扎實地掌握數學技能、數學方法以及數學思想，為小學生后續的數學學習打下良好的基礎。

一、游戲教學，簡化學習難度

愛玩是小學生的天性，而數學知識具有較強的抽象性、邏輯性，這與小學生理解能力不相符，會導致小學生產生抵觸情緒。因此，教師應注意激發學生的數學學習興趣，調動學生的數學學習主觀能動性，讓學生找到學習數學知識的樂趣，自然而然地投入到學習實踐中，以此達到事半功倍的教學效果。教師可以將游戲化教學模式引入課堂教學環節，這是一種學生喜聞樂見的學習活動，能讓學生在玩中學習數學知識，真正實現寓教于樂的教學效果，學生不僅不會產生厭學心理，還會自主地要求學習數學知識。而且還可以讓學生通過游戲化學習模式，更好地認知數學問題，簡化數學知識學習難度，通過學生自主學習有效提高課堂教學效果。游戲化教學的開展可以通過創設游戲情境、聯系日常生活等方式開展，這會提高學生的數學知識學習效率，提升課堂教學效果，讓學生更好地融入課堂學習氛圍中。教師可以將肢體動作方面的游戲與數學概念進行有機融合，使學生能夠通過運動學習數學知識，這與小學生好動的性格特征相吻合。學生在運動中完成數學學習任務，不僅能刺激學生的大腦皮層，讓學生的思維變得更加靈活，也可以提高概念性數學問題的學習效率。學生在不知不覺中完成學習任務，從而產生意猶未盡的感覺，自然會為學生營造輕松、快樂的學習氛圍，形成良好的學習風氣。同時，教師還可以鼓勵學生在生活中通過數學游戲學習數學知識，比如，在家庭中可以與父母進行計算比賽，在一定時間內完成數學任務，獲勝者可以對失敗者提出一個要求。而且，這種家庭親子游戲化學習，也培養了學生良好的學習品格，讓學生感受到學習的樂趣。這種生活化數學游戲活動，能夠讓學生的數學學習變得常態化，也可以培養學生以數學思維思考生活問題的能力。

二、借助新教育理念營造民主氛圍

新教育理念倡導在課堂教學中營造良好的師生關系，通過平等、融洽的和諧氛圍，讓學生在輕松、愉悅的環境下進行學習，提高學生的學習效率。在傳統的小學數學課堂教學中，師生間是一種“對立”關系，教師控制了整個課堂，學生只能被動接受知識，學生學習的積極性調動不起來，數學學習興趣不濃厚，課堂氛圍比較沉悶，學習效率低。在這種狀態下，師生關系不可能和諧融洽，教師與學生間的互動交流比較少，師生永遠處于一種隔離的關系中，因此要建立良好的師生關系也無從談起。在新教育理念下，師生關系變得非常和諧，學生在民主的課堂氛圍下進行學習。教師尊重學生個體差異，學生成為學習的主體，課堂學習的參與度很高，因而學習效果非常理想。

比如，在學習“角的度量”時，通過師生互動活動，學生在實踐中領悟數學知識。具體教學時，教師和學生共同參與到角的測量中，并把各自量得的數據進行比對，這樣學生通過動手操作，掌握了角的度量知識。在這個活動中，師生在民主、和諧的氛圍中共同參與教學，師生關系呈現一種非常融洽的態勢，學生在輕松、愉悅的氛圍中完成學習任務，學習效率非常高。

三、合理設計教學情境

在開展小學數學教學活動的過程中，教師應首先提升學生對于數學知識進行掌握的效率，也就需要教師對學生在學習數學知識時的心理狀態和特點提高重視，明確學生在學習過程中的學習效果，以能夠掌握學生對于數學知識進行學習的能力。所以，教師在教學過程中需要對教學情境進行科學合理的設計，吸引學生的注意力，同時可促使學生深刻地理解并掌握所學的數學知識，提升學生的數學學科素養及綜合能力，逐漸實現學生數學學習有效性的提升。

例如，在對“分數”這一部分進行講解時，教師即可對以下情境進行設計：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟一家四口人分蘋果，將1個蘋果平均切成4塊，哥哥吃了1塊之后還想再吃1塊，但是因為已經確定這個蘋果需要分給一家四口人，所以只能再拿出第2個蘋果，將第2個蘋果平均切成8塊，弟弟吃完自己的蘋果之后，還想再吃1塊，于是切開第3個蘋果，并將蘋果平均分成8塊，那么到最后，一家四口人當中，誰吃的蘋果最多？這一題目能夠有效激發學生的好奇心，同時也更有利于學生理解分數相關的知識點，也就是如何對單位“1”進行平均分配，并在其中取出不同的份數。

又如在學習《認識圖形》時，教師可首先使用PPT向學生展示生活實際中較常見的圖形，使學生更加深入地認識圖形，并意識到數學知識與自身生活實際具有密切的關聯性，之后再為學生構建起教學情境，引導學生根據圖形形狀結合生活實際進行繪畫。由此，不僅可以加深學生對于圖形的了解，還可以提升數學教學過程的趣味性，從而實現教學整體有效性的提升。

結束語

綜上所述，小學數學是一門重要的課程，要想有效促進學生綜合素質的提升，學好數學是前提條件。在數學課堂教學中，教師需要主動轉變自身的教學觀念，加大對于教學方式的創新力度，使學生在數學課堂中的參與度能夠真正得到有效提升。

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