“以人為本”理念下的初中班主任班級管理初探

曹文莉

摘要：班主任在班級管理之中占據(jù)著極為重要的作用，對于學(xué)生們的良好習(xí)慣以及思想道德的教育都有重要的推動作用，而作為初中班主任的從業(yè)人員，不僅需要能夠?qū)⑽覈x務(wù)教育的教學(xué)要求以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行全面的了解，也需要能夠針對于學(xué)生們的個性發(fā)展的需求制定出合理的班級管理模式，以此來促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。對此，本文提出了“以人文本”的教育理念進(jìn)行初中班級管理工作的觀點，并進(jìn)行了下文的論述。

關(guān)鍵詞：“以人為本”;班主任;初中教育;班級管理

引言：隨著我國教育體制的不斷提升，我國義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量也得以不斷提升，而對于班主任的管理工作要求也在逐漸提升。班主任作為課堂管理工作之中的重要角色，不僅需要能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行學(xué)業(yè)上的監(jiān)督，也需要針對于學(xué)生們平時的言行舉止以及心理狀況進(jìn)行詳細(xì)地觀察，如果學(xué)生們的舉止以及言語之中存在問題，就需要能夠針對于學(xué)生們的性格特點以及實際情況進(jìn)行合理的糾正，讓學(xué)生們能夠意識到自身的錯誤，從而實現(xiàn)提升學(xué)生們的品德思想以及綜合能力的效果。而就目前的教學(xué)政策來看，班主任不僅需要能夠保證以往的管理效率以及教學(xué)質(zhì)量，也需要能夠尊重學(xué)生們的差異性，讓教學(xué)效果能夠做到以人文本的效果，從而推動學(xué)生們的良好習(xí)慣的形成，完善學(xué)生們的人格塑造。

一、“以人文本”的教育理念的意義

在初中班級之中，教師以及學(xué)生們是班級環(huán)境之中的重要角色，一切的班級活動都是圍繞著這兩個角色才能得以順利進(jìn)行，而班主任的角色就是發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程任務(wù)的學(xué)習(xí)，并且能夠讓學(xué)生們進(jìn)行提升思想道德，健全人格發(fā)展的重要作用，也就是說，班主任的教學(xué)管理概念的科學(xué)性就是保證學(xué)生們的發(fā)展水平的重要因素。教師在實際的班級管理工作之中加入“以人為本”的理念，不僅可以在保證學(xué)生們的個性發(fā)展的同時能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的發(fā)展效果，也能夠進(jìn)一步契合我國的教育方針，不斷完善我國初中義務(wù)教育的教學(xué)管理模式，為學(xué)生們的身心發(fā)展提供更加良好的條件。尤其是針對于初中生的特殊年齡段，由于初中生已經(jīng)逐步開始身體上的發(fā)育，開始步入青春期，對于自我意識以及別人的看法格外的重視，如果班主任還是在班級管理之中使用傳統(tǒng)式的耳提面命的教育模式，很容易會使得學(xué)生們因為感覺到自尊心受到傷害而引發(fā)一定程度的逆反心理，對于學(xué)生們的綜合水平的發(fā)展來說極為不利，而以人為本的教學(xué)管理理念，不僅可以能夠有效解決這一問題，也能夠進(jìn)一步拉近師生之間的距離，從而為班主任的教學(xué)管理活動提供更加便利的條件。除此之外，“以人為本”的教學(xué)管理理念也與我國的新課標(biāo)教學(xué)政策有著極大的相似性，所以這一理念的應(yīng)用在一定程度上也能夠有效促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、“以人為本”的教育理念的初中班主任班級管理策略

（一）設(shè)定良好班級管理制度

初中生正趨于青春期的發(fā)展階段，有著強烈的表達(dá)欲望，而對于班主任的教學(xué)活動來說，初中生們也會有著自己的看法，難免會使得學(xué)生們對于班主任具有較為抵觸的心理，所以教師就需要能夠這對于這一情況制定出相應(yīng)的班級管理制度，利用“以人為本”的教學(xué)理念，對學(xué)生們的言行舉止進(jìn)行相應(yīng)的觀察，以此來不斷完善班級的管理制度。除此之外，教師還需要能夠避免教條主義，不要使用“一言堂”的管理模式，并且在學(xué)生們犯錯時，盡量以商量的口吻，朋友的立場與學(xué)生們進(jìn)行商量，切勿僅憑主觀思想進(jìn)行事件的判斷，以此來強化教育效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生們的自主管理

初中階段的學(xué)生們發(fā)展程度還有所欠缺，且很容易會因為其他的事物而吸引注意力，對于學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)來說極為不利，所以班主任應(yīng)該時刻鞭策學(xué)生們，利用“以人為本”的管理理念進(jìn)行學(xué)生們的全面管理，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行注意力的集中，并且在教師的帶領(lǐng)下逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)以及生活方面的良好習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生們的自主管理能力。值得一提的是，班主任也需要能夠根據(jù)實際情況，不要過度逼迫學(xué)生們的行為，避免學(xué)生們產(chǎn)生逆反心理。

（三）明確學(xué)生們的主體地位

無論什么樣的教學(xué)理念，都是需要學(xué)生們能夠接受才能實現(xiàn)教學(xué)理念的效果，所以班主任需要明確這一點，強調(diào)出學(xué)生們在課堂之中的主體地位。然而由于學(xué)生們的個性以及生長環(huán)境都具有較大的差異性，所以班主任就需要能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行針對性教育，根據(jù)不同的性格特點以及心理狀態(tài)進(jìn)行教育活動的合理制定，做到因材施教的效果，不僅可以有效提升教學(xué)效果以及管理效率，也能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生們身上的潛能，幫助學(xué)生們加深對于自我的認(rèn)知，以此來推動學(xué)生們的個性發(fā)展。

（四）構(gòu)建民主的評價體系

評價體系是可以讓學(xué)生們直觀的意識到自身的優(yōu)勢以及不足的教學(xué)活動，在初中教育之中具有極為重要的作用。而班主任在進(jìn)行學(xué)生們的評價工作時，需要能夠針對于不同學(xué)生們的優(yōu)勢以及不足進(jìn)行客觀的評價，切勿使用固定的話術(shù)，讓學(xué)生們能夠在班主任的合理客觀的評價內(nèi)容之中意識到自身的真實情況，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。除此之外，班主任還可讓學(xué)生們對班主任自身開展相應(yīng)的評價活動，讓班主任能夠從學(xué)生的角度意識到自己在管理工作上的不足，從而構(gòu)建出民主的評價體系。

（五）營造良好的班級氛圍

由于初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，且針對于初中高年級的學(xué)生來說還要面對中考的升學(xué)壓力，所以學(xué)生們極有可能會在這一緊張的班級氛圍之中難免會變得焦躁不安，長久以往對于學(xué)生們的發(fā)展也會由一定的影響，所以班主任就可以利用一定的娛樂方式或者課程活動來營造出良好的班級分為，以此來不斷提升學(xué)生們的班級凝聚力，也能讓學(xué)生們在較為愉快的環(huán)境之中得到更好的學(xué)習(xí)體驗，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任在初中班級教學(xué)以及管理工作之中有著極為重要的作用，而“以人為本”的教學(xué)管理理念對于學(xué)生們的培養(yǎng)效果有著極為有效的作用，班主任需要能夠在尊重學(xué)生們的差異性以及個性發(fā)展的前提下，為學(xué)生們制定出完善的班級管理制度，并且還需要引導(dǎo)學(xué)生們的良好習(xí)慣的形成，從而營造出良好的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

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