新課改要求下小學數學存在問題及整改措施分析

韋德思

摘 要：當前，小學數學教學中存在的問題已經成為新課程改革進程下的阻力。例如，在教學過程中教師沒有重視對學生數學興趣的培養，忽略了學生在教學環節的主體地位，教學方法單一刻板，沒有重視數學知識與生活實際之間的聯系性，這些都阻礙學生在數學方面的進步。因此，教師要善于發現當前教學問題，根據問題找出病因，并尋求相應解決方案。教學環節注意興趣培養創新教學方法，教學內容與實際相聯系等，共同提高學生數學綜合水平。

關鍵詞：小學數學 問題分析 方法策略 興趣培養

小學數學作為較為抽象與邏輯性強的學科本身具有一定難度，而小學階段的學生理性思維尚未完全建立，對抽象的數學知識理解較為困難。為提高教學質量，培養學生對數學的興趣，教師分析小學數學存在問題并尋求解決方案十分必要。新課程改革要求教師要改變傳統思維，采用多種教學方法，讓學生的學習更加主動，從而有效培養學生數學思維和數學邏輯，本文主要分析新課改要求下的存在問題與整改措施。

一、新課改要求下小學數學存在問題分析

（一）教師沒有重視對學生數學興趣培養

根據調查研究結果表明，小學生在數學學習中能夠對數學保持較高興趣的只占1/3，而其余學生都對數學興趣較低或者不感興趣。分析影響小學數學興趣的原因可以發現，首先在老師與學生之間的關系上，小學階段學生理性思維尚未建立，感性思維占主導地位，學生對學科興趣與否與教師關聯很大。一些教師親切友好善于溝通，則學生對所授學科興趣也隨之提升，但該學科教師若單一刻板，對待學生疾言厲色，那么學生對該教師所授科目興趣不高。此外，教師在教學過程中只注重講授知識，多做練習，能提高數學成績即可，對數學興趣培養關注明顯不夠。

（二）教師忽略了學生主體地位

雖然新課程改革標準提出已久，但真正落實學生主體地位的課堂仍然較少。主要因為教師對學生的不信任，由于小學階段學生思想上不成熟，自控能力較差，教師為完成教學目標在課堂上充當領導地位，并不敢將課堂交給學生。其次，應試教育影響下，教師過于注重成績結果，會抓緊一切時間進行知識傳授，沒有重視與學生之間的溝通互動，從而忽略學生主體地位。這樣的后果直接導致學生主動能力差，沒有積極探索數學知識欲望，容易養成懶惰習慣，并不利于學生終身發展。

（三）教學方法單一刻板

小學生因為接受能力與數學水平不同，對新鮮知識的理解能力也不盡相同。但當前數學課堂教師只采用單一教學方法，不顧學生接受情況，只顧完成教學任務，沒有采用分層次教學，會進一步加劇分化。理解能力較好的學生得不到更高水平，接受能力較差的學生對老師教授內容理解不透徹，并且沒有機會提出疑問，極大阻礙不同水平學生進步。同時，單一刻板的教學方法也限制學生對數學興趣的提高，學生對數學學習充滿抵觸心理，數學學習中沒有融入自身思考與理解，為了上課而上課，極大阻礙了數學方面進步。

（四）忽略了知識與實際生活的聯系性

數學來源于生活，數學知識也能應用到生活之中。但是教師并沒有挖掘生活中的數學素材，沒有利用周圍現象引入數學知識，而是依然采用教師原有的教學方法。小學數學已有抽象內容，對學生理性思維有一定要求，這就導致原有教學模式并不能讓學生較好理解講授內容，對待數學沒有親切感，相反只是把數學當作一門學科。數學知識與實際生活割裂，學生無法將所學知識應用到實際中來，不利于學生解決生活中出現的問題，這樣會導致學生成為只會做題的書呆子。

二、新課改背景下小學數學問題整改措施分析

（一）教學注意吸引學生興趣

興趣是學習的動力，也是學生最好的老師。作為數學教師，要重視培養學生數學興趣，使學生樂于花費時間與精力在數學學習上。諾貝爾獎獲得者崔琦先生曾經說：“喜歡和好奇心比什么都重要。”因此，教師首先要以鼓勵教學為主，讓學生喜歡數學，愛上數學。這時要教師培養學生數學學習自信心，形成積極的學習態度。所謂親其師信其道，只有學生感受到老師的友善與親切，才會喜歡數學學科。其次，教師要引導探索新知識，鼓勵學生大膽發言，保護學生數學思維，課堂氛圍才會達到良好效果。

（二）注重學生主體地位

新課改要求教學要以學生為主體，重視學生在課堂中的主體地位。教師要改變傳統教學觀念，摒棄傳統課堂中教師滿堂講授情況，而是真正將課堂交給學生。在教學過程中，為學生創立思考與自主探究時間，利用教學方法引導學生自行分析解決問題。例如，在學習探索圖形這節課上，教師可以這樣設計教學方法，根據學生能力與優缺點設置數學合作小組。由小組成員根據任務不同分工一人負責尋找圖形，一人用來總結整理。其他同學共同分析圖形的特征。老師在此過程起引導作用，可以引導同學們說，“同學們，大家已經學過正方體的特征，下面有你們小組成員共同探索，小正方體拼成的大正方體涂色的數量規律，分析小正方體的位置特征。”這樣的合作小組學習將學生置于主體地位，有效培養學生空間想象能力和推理能力。同時，在合作過程中也培養了學生之間的友誼，提高了學生溝通能力和表達能力。

（三）創新數學教學方法

傳統教學方單一刻板，學生容易產生厭學懶惰心理。因此，教師可以積極創新數學教學方法，比如教師利用多媒體現代技術開展活動，多媒體技術能將知識從平面變為立體，更加形象直觀，有利于吸引學生眼球，引起學生興趣。例如，在學習圖形的運動這堂課上，為使學生領會平移，旋轉等數學語言，教師可以使用多媒體大屏幕展示旋轉平移等視頻動畫，讓學生通過視頻過程更加直觀感受，從而有效培養自身數感。

（四）教學內容注重與實際結合

小學數學中蘊含大量抽象性數學內容，對此階段的學生而言有一定難度。教師可以利用數學與生活之間的聯系，減弱學生抵觸心理，將教學內容與實際結合，對教學知識進行生活化處理。例如，在學習認識人民幣這堂課上，教師就可以設計情景教學模式，由學生扮演買家和賣家，用人民幣進行操作演練，讓學生在實踐過程中了解人民幣以及提高數學運算能力。這樣的教學方法使數學知識不再孤立，而是與生活聯系緊密，提高學生應用能力與解決問題能力。

三、結語

總之，新課程改革標準給小學數學教育指明了方向。教師要改變思維觀念，踐行新課改理念，根據出現問題進行積極整改，尊重學生主體地位，通過創新教學方法吸引學生興趣，共同提高數學教學效果。

參考文獻

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