探究初中數學課堂教學的實效性對策

鄒亞萍

摘 要：新課改背景下，幾乎所有的教師都在為課堂效率的提升而做努力，但要真正找對方法、真正做到提高課堂的質量，究其根本還是需要教師以及學生互相溝通以及共同努力。教育最重要的就是課堂的交流互動，這種交流互動需要活躍的課堂氣氛，也需要教師以及學生為營造這種氣氛而做出相應的努力。對此，讓初中數學教學課堂變得生動有趣就是一項必不可少的工作。所以，作為初中數學教師，應該采取適當的方法，促進課堂的快速運轉。

關鍵詞：趣味教學;初中數學;能力劃分

教育并不是一個分支的領域，它與其他的很多領域之間都存在著很大的聯系，每個領域之間互幫互助才能促進各自的良好發展。在課堂教學中，教師可以適當的引用生活中的例子，這樣可以讓學生們將學習與生活聯系在一起，拉近他們與課本之間的距離。同時，這種教師與學生的溝通交流也可以促進教師與學生之間的情感交流，拉近師生間的關系。一堂生動有趣的課可以提高學生的學習積極性，讓學生可以更好地將注意力集中到課堂上。下面，筆者將就自身教學實際經驗，結合讓課堂變得生動有趣的必要性，進行一番個人觀點的闡述。

一、創設良好的學習氛圍，鼓勵學生提問

課堂上的良好氛圍可以促進課堂的有效開展，教師培養學生的問題解決能力，可以讓學生在面臨問題的時候處變不驚，有自己的解決方法。另外，培養學生的問題解決能力可以促進學生在課前進行自主預習，讓他們可以在課前進行充分的準備。良好的學習氛圍可以讓學生感受到課堂學習的溫馨，讓他們珍惜學習的機會，努力提高自己的綜合能力。教師在教學的過程中要積極地鼓勵學生提問，務求甚解。在問題得到解決的過程中，學生的頭腦可以進行靈活的運轉，獲得解決問題的快樂。學生只有將自己的問題提出來，教師才可以得知學生的學習情況，做出適當的行動。因此，培養學生解決問題的能力以及創新意識需要教師與學生共同創設良好的學習氛圍，通過學生的有效提問推動課堂的快速運行。

例如，在《全等三角形》的學習中，學生要適當的減輕自己的心理障礙，將課堂上的緊張感用巧妙的方式予以慢慢地化解。必要的情況下可以和教師進行傾心交談，將教師當做自己的好朋友。全等三角形的證明需要有嚴謹的邏輯思維體系，學生在書寫證明過程時要注意語言的嚴謹性，務必要將證明過程書寫完整。三角形的全等需要邊與邊之間的聯系，也需要角的參與。學生在學習的過程中要注意區分證明條件。因此，學生多重能力的培養需要學生養成嚴謹的邏輯思維。

二、建立平等的教學觀，燃起學生的興趣

教師和學生的地位本來就是平等的，不同的是教師是知識的傳遞者，在知識的傳遞過程中，學生會對教師的教學質量做出認可以及贊許。這樣，教師也就得到了學生們的尊重。教師要注意樹立民主平等的教學觀，讓學生在學習的過程中可以心無旁騖，將注意力全部集中于課堂知識的學習中，在學習的道路上并不存在"笨學生"一說，有的只是努力還不夠的學生，也或許是努力的方向不正確的學生，教師在教學的過程中要注重對學生學習興趣的培養，讓學生可以樂于學習，在學習中獲得快樂。因此，教師在課堂上建立民主平等的教學觀可以促進學生學習，讓學生燃起對學習的熱愛之火，從而促進初中數學教學生動有趣化。

例如，在《軸對稱》這一部分的教學中，教師要先調節自己的心態，樹立平等的觀念，讓學生們在與教師的溝通之中真正的喜歡上數學這門學科。軸對稱一直都是數學教學中的重點目標，教師要給予足夠的重視。很多學生在學習這部分知識的時候，都會由于知識網絡的復雜而產生煩躁感，在這部分教師要注意的是，在教學的過程中盡量用簡明的語言將這些晦澀的文字進行簡化，讓學生們可以更容易的理解，才能促進課程的高效運行。

三、打好教學基礎，夯實基礎知識

知識的積累需要學生具備堅實的數學基礎，才能真正提高課堂的學習效率。教師在教學過程中要盡量采取"慢速"教學，讓學生可以充分地理解知識點。很多學生的理解能力較差，這間接降低了他們的課堂學習效率。知識又是環環相扣的，一類知識點的不理解，會導致接下來幾乎所有知識點的不理解。況且每個學生的理解能力都不相同，教師在教學的過程中就更要顧及所有學生的學習情況。夯實基礎知識有利于學生更好地學習后面的知識，知識都是相對遞進的，高深的知識通常是由淺顯的知識引出來的。學生的學習效率與教師的教學效率息息相關，所以教師要采取適當的方法去鼓勵學生們互相交流與幫助。因此，學生直覺思維能力的培養需要教師打好教學基礎，才能讓學生的基礎知識得到夯實。

例如，在學習《平行四邊形》這一部分時，教師可以通過舉例讓學生初步了解平行四邊形的有關概念，如學校門口的推拉門就是一個很好的案例，推拉門本身就是由無數個平行四邊形構成的，但是同時它又不是那么穩定，總會根據力度的不同而變換形狀。學生可以根據推拉門這一生活常見物品，進而結合課堂知識的學習。學生只有真正地打好數學學習的基礎，才能在今后的數學學習中大放異彩。知識的鞏固需要學生投入大量的時間和精力，可以培養學生的持之以恒精神。

四、提高學生的思考能力

教師在課堂中講解知識點時，可以適當加入一些提問，引發學生的思考，改變學生在課堂中坐等聽講的學習狀態，可以讓學生主動的去學習知識，還能有效激發學生的好奇心和探究欲，讓學生主動的探索新知，同時教師要注重問題的合理性，要多以開放式的問題進行提問，減少封閉式的問題的提問，真正發揮課堂提問的價值和意義。讓學生更好的參與到課堂學習中，提高學生的課堂參與度，幫助學生提高課堂的學習效率。所以，教師在課堂中對學生進行提問，可以很好的激發學生對知識的思考，讓學生在課堂中勤于動腦。

綜上所述，學生直覺思維能力的培養是一個長期的過程，因此，在學生思維的養成階段，教師要適當地給予建設性的建議，讓學生的思維養成可以更加迅速。基礎知識是很多知識的學習基礎，只有具備堅實的數學基礎，后期的數學學習才能更加容易。同時，知識的學習也是一個由表及里的過程，學生在學習的過程中要適當地避免自己產生急躁的心理，因為所有的事情不能一蹴而就，它們都需要一段適應時間。

參考文獻

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