工程招投標與合同管理課程思政教學改革思考

摘要：隨著社會的不斷進步，建筑需求持續擴大，為了規范行業發展，國家對工程招投標的重視程度，逐日提升，并加大了對合同的管理力度。作為現階段建筑領域各專業教學體系中的重要組成部分，在工程招投標與合同管理課程中，適時融入思政教育元素，不僅可以及時糾正學生的錯誤行為意識，還能推動建筑行業的持續、健康發展。將課程思政滲透到工程招投標與合同管理課程中，具有較高的必要性。本文主要針對課程思政教學改革現狀，進行了淺層分析，旨在為教育工作者優化改革路徑，提供有效服務。

關鍵詞：工程招投標;合同管理;課程思政;教學改革

引言

當今是一個信息與網絡高度融合的時代，學生的生活與學習方式，發生了陡然轉變。隨著信息接受渠道的日益豐富，當代學生受到多種意識形態影響，很容易發生思維認知的轉變，如果不加以正確引導，就會導致其被不良信息影響，致使其出現嚴重的個人主義思想，對其今后的健康發展，較為不利。作為眾多工程類專業教學體系中的核心部分，工程招投標與合同管理課程所占比重較大，所以在專業知識講解中，實時融入思政教育元素，能夠有效提升思政教育滲透力度，對糾正學生思想，端正學生態度，具有積極的推動作用。為了使學生的思維認知發生明顯轉變，教育工作者要結合改革弊端，深入探索融合路徑，為課程思政教育成效的顯著提升助力。

一、工程招投標與合同管理課程思政教學改革現狀

（一）缺乏有效的頂層設計與制度保障

要想使教學效果達到預期目標，需要教育工作者深化改革路徑，并以科學、完善的制度，作為課程思政的保障，為各項教育政策的全面落實，提供有效服務。但是根據現階段的思政課程改革現狀來看，工程招投標與合同管理課程思政，缺乏頂層設計，在整個教學體系中，改革內容及目標不夠明確，這就導致在實際教育工作中，課程思政具有一定的盲目性教學特點，對及時糾正學生的錯誤思想，較為不利。在現階段教學中，思政教育目標與學生的成長規律之間，緊密聯系性較低，融合成效不夠明顯，在整個教學規劃中，嚴重缺失明確的課程思政教學目標與要求，這就導致課程思政教學，長期處于經驗摸索階段，各項政策無法高效滲透到課程教學的每個細節中，對課程思政教學體系的全面建設，較為不利。[1]

（二）教學內容與人才培養計劃融合性較低

為了培養高品質的社會主義接班人，需要在日常教學中，以習近平新時代中國特色社會主義思想為課程思政教育指導，通過對學生價值觀的正確引導，使其樹立較高的社會責任意識，為構建特色社會主義社會，奉獻自己的力量。為了取得較高的融合教育成效，需要教育工作者提升課程思政與人才培養計劃的切合程度，并以專業課程為主要切入點，適時滲透思政教育元素，為學生自覺端正學習態度，提供有效支撐。但是結合實際教學情況來看，現階段的課程思政與人才培養方案的融合力度不足，二者之間缺乏較高的一致性。教師常將市場發展需求，作為教育主線，過于重視對學生的技能培訓，在專業知識講解過程中，嚴重忽視了對思政教育元素的有效滲透，嚴重缺失對職業道德、社會責任等相關知識的講解，對穩步提升課程思政教育成效較為不利。

二、工程招投標與合同管理課程思政教學改革路徑

（一）結合教學重點適時融入課程思政教育元素

作為眾多工程類專業的核心教學科目，“工程招投標與合同管理”在教學體系中的位置，無可替代，其是學生提升自身專業能力的主要工具，對學生核心競爭力的穩步提升，具有積極的推動作用。[2]學生要想取得專業成績的穩步提升，需要加強對工程招投標與合同管理相關知識的學習，這就給課程思政提供了豐富的教學機會，對提升課程思政融合成效，提供了諸多便利條件。在工程招投標法規、策劃管理、合同管理、施工管理等重點知識的講解中，教師可以根據教學實際，實時融入思政教育元素，在拓展學生專業知識視野的同時，對其進行正確的思維認知引導，以此達到潤物細無聲的思政元素滲透目的，為提升課程思政與人才培養方案的融合力度，提供強勁推動力。

（二）制定明確的課程思政教學目標

要想提升課程思政教育成效，需要以明確的教學目標為指引，在提升人才培養目標與課程思政教育目標一致性的前提下，促進學生的健康發展。為了使課程思政更具有效性，并縮短工程招投標與合同管理課程思政融入路徑探索時間，教師要結合現階段的教學要求，制定明確的階段性、長期性課程思政融入計劃，以此科學避免課程思政流于表面問題的發生，為提升教育融合成效，指明發展方向。為了有效提高思政教育元素的滲透力度，教師可以將學生專業素養與道德品質的同步提升，作為工程招投標與合同管理課程思政融入目標，為加強學生的自我管理意識，提供有效服務。為了提升課程思政融合質量，教師可以不斷細化滲透目標，通過環環相扣的教學目標，擴展思政元素的滲透廣度與深度，使學生充分認知法律嚴謹性，以此實現對學生愛崗敬業、誠實守信良好品質的培養，為其科學的抵抗不良誘惑，提供知識與心理支撐。

（三）完善教學評價體系

作為課程思政融合成效不斷提升的基礎保障，全面、精準、綜合性的思政教學評價，是各項思政教育元素，順利滲透到專業課程內部的有力保障。要想使思政教育與專業課程之間，保持較高的一致性，需要以社會主義價值觀為導向，建立完善的思政教學評價體系，以此確保專業與思政教育的同步進行，為有效提升課程思政融入成效，提供有效服務。在教學評價環節，教師可以將教學評價按照教學要求，分為專業技能與思想教育兩大板塊，以此科學記錄學生的學習狀態、課堂參與積極性、平時作業質量等，為完善教學評價提供可靠信息，通過立體化的教學評價體系，培養學生的自我糾正意識。[3]為了完善考核評價，使其更具針對性及有效性，教師可以將學生的學習意識、班級責任感、道德品質等作為評價內容，通過不同分值的科學設定，提升評價結果的系統性與完整性，為激發學生的學習活力，提供有效推動力。

總結

綜合以上觀點，深入探析工程招投標與合同管理課程思政教學改革策略，具有較高的必要性與實用性，其不僅可以充分凸顯學校的育人功能，還能為學生的健康發展，指明方向。在常規教學中，教師要以專業知識的講解為課程思政突破口，實時滲透對學生的思政教育，使其在掌握豐富專業技能的同時，還具備良好的道德品質，為培養新時代的合格社會主義接班人，提供良好服務。為了提升工程招投標與合同管理課程思政教學成效，教師可以從結合教學重點適時融入課程思政教育元素;制定明確的課程思政教學目標;完善教學評價體系等方面入手，為學生的健康發展助力。

參考文獻：

[1]楊迪.高職《園林工程招投標與概預算》課程思政教學改革探索[J].才智，2022（03）：53-55.

[2]孟秋燕，賈瑞紅，白碩.課程思政理念下“工程招投標”實訓課程改革的研究與探索[J].大學，2021（20）：38-41.

[3]高紅霞，方張平，王小紅.大數據環境下的工程招投標與合同管理課程在線教學改革探索[J].當代教育實踐與教學研究，2019（21）：210-211.DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2019.2477.

作者簡介：田新國，男，助教，內蒙古建筑職業技術學院教師。