在初中化學教學中培養學生創新能力的策略

盛倩倩

摘要：初中化學教育是培養綜合型人才的基礎性階段，新課標對初中化學教育提出了要開拓學生思維、培養其創新能力的要求。因此，初中化學教師需要改變傳統的教學思維，更新自身當前的教學方法，在教學中有效地培養學生的創新能力，進而讓學生可以更好地學習，在未來可以成為高品質的人才。

關鍵詞：初中化學教學;創新能力;培養策略

1在初中化學教學中培養學生創新能力的重要性

社會在不斷發展的過程中，對人才的要求越來越高，當前的社會時代背景下，創新能力逐漸成為人必須具備的基本品質，也是一個人的核心能力。學校作為培養人才的搖籃，在教學過程中培養學生的創新能力，不僅是學校教育的基本目標，更能夠通過教學使學生更好的適應社會需要。在新的時代背景下，素質教育理念也擁有了新的時代內涵，培養學生的創新能力深刻體現了素質教育和新課程改革的理念。化學學科是初中階段開設的新學科，初中生正處在思維活躍的階段，教師在課堂中進行正確引導，能夠使學生以全新的方式認知世界。同時，化學是一門以實驗為基礎探究物質規律的學科，教師在教學過程中通過有效的教學引導，能夠使學生以全新的角度認識世界，在此過程中更好的培養學生的創新意識和能力，從而幫助學生樹立正確的世界觀。化學學科也為學生的創新能力培養提供了平臺和素材，在化學教學中教師通過實驗教學等多種方式，能夠驅使學生在學習的過程中不斷進行實踐創新，達到培養創新能力的目的。在化學教學中，教師能夠依托實驗教學為學生提供實踐平臺，學生在實踐的過程中能夠培養創新能力。

2在初中化學教學中培養學生創新能力的策略

2.1情境教學，激發學生的創新意識

化學這門學科十分神奇，喜歡它的人覺得化學十分有趣，不喜歡的人覺得化學冷冰冰，十分無趣。雖然不同的人對化學的看法不一樣，其實不喜歡的人是沒有發現化學的趣味性，所以初中化學教師在化學課堂中要注重激發學生學習的興趣。化學教學之中的實驗、故事、化學妙招等都是容易發掘閃光點的地方，就像“鎂條的燃燒”、“鬼火是什么”、“水的變色”等，像花火一般綻放的鎂條燃燒的景觀，既美麗又炫目、具有恐怖氣息的鬼火是容易自燃的磷化氫的自燃產物、魔術一般的礦泉水變色只是因為魔術師在瓶蓋內部涂了化學試劑。無論是硫酸銅液體寶石藍一般的顏色、還是不同物質在氧氣中燃燒的不同反應，這些都是能夠吸引同學目光的“好東西”，讓同學們參與到這些實驗當中，切實的體會到化學的趣味是很有必要的。同時教師還可以在課堂上科普一些類似于肥皂的制作原理、在外面買的氫氣球為什么能夠飛起來、著名化學家的小故事等具有生活氣息的小知識。初中年齡段的學生對周圍很多事物都具有十足的好奇心，化學教師應該要抓住這一點，設立有趣、具有實感的化學課堂情境，激發學生的學習興趣的同時，也增加學生對于化學學習的好感。

2.2學生提問，培養學生的創新精神

創新能力的培養和創新思維有關，而創新思維的培養又與學生的積極的進行思考提出的疑問有關。有了問題才會進行思考，也就能夠進行發散思考，想要培養學生的創新能力，首先就要鼓勵學生提問，培養學生的創新精神。而學生要能夠提出問題首先就要全面學習化學知識，學會聯系所學知識，才能提出不同的見解看法。就像“燃燒的條件”這一知識點中，學生知道了燃燒要滿足可燃物、氧氣、燃點這三個條件。而學生在學到金屬鈉的實驗時，聯系之前學的“燃燒的條件”，就有可能提出相關的疑問，像是“鈉放到水中為什么會自燃”、“明明缺少點燃的環節”、“為什么它還會動”等的問題，對于這種提問老師要積極鼓勵支持，同時還要鼓勵學生之間進行討論，讓學生在討論中進行進一步的思考，更深刻的掌握這一知識點，同時也對這一知識點有更為深刻的印象。鼓勵學生進行思考提問，鍛煉學生的創新思維，促進創新能力的提升。

2.3圍繞教材，培養學生的創新思維

初中的化學教學主要是圍繞教材進行的，而傳統的化學教學少有擴展，并且教師在教學之中過分關注問題回答的正確性，更多的是采用照本宣科的形式進行知識灌輸，忽略了對于學生創新能力的培養。而依照新課標的要求，學習不僅僅是學習知識，還是在提升個人的學習能力。所以在初中的化學教學之中，教師要發揮自身的引導作用，引導學生們發散思維，積極地進行思考，在面對問題的時候，想到效率較高的問題解決方法。就像“制取氧氣”這一課題中，教師可以先帶領學生們進行試驗，對實驗器材以及原理進行掌握的同時，聯系新舊知識，可以讓學生依據已學的知識點，聯系教材，看看是否能夠自己想出制取二氧化碳的方法。類似這種鍛煉多了，學生們面對問題時也就能夠更為主動進行發散思維的思考，這對于學生的創新思維的培養是十分有效的。

2.4實踐課堂，加強創新能力培養

創新和實踐之間關系密切，在培養學生創新能力的過程中，教師對于動手實踐能力的培養也不能缺少，要知道創新的最終目的就是實踐。而實踐對于學生的創新能力的培養也有著直接的促進作用，初中化學教師可以在化學教學后期，讓學生自主進行實驗設計，運用所學的化學知識進行化學小實驗的設計。通過自己設計化學實驗，在設計的過程之中發現自己存在的不足并加以改進，既能夠讓學生進一步的復習鞏固知識，又能夠鍛煉學生的個人實踐能力，鼓勵學生們樹立創造性的思維。就像對于“鐵在氧氣中的燃燒”這一實驗，教師可以引導學生進行實驗的設計，探究鐵的物理性質的同時，寫下實踐報告，在加深對于知識的理解的同時，加強對于創新能力的培養，提升對于化學學習的興趣。

綜上論述，要想在初中化學教學中培養學生的創新能力，教師一定要積極分析和觀察學生的實際認知和綜合能力發展，為他們設計合理的教學方法和教學方式，使他們在自己興趣和研究能力的主導下，打開自己的思維，獲得發展與進步，進而達到提升他們創新能力的目的。

參考文獻：

[1]李發勁.論如何在初中化學教學中培養學生的創新能力[J].科學咨詢（科技·管理），2021（02）：286-287.

[2]韓蓮.如何在初中化學實驗教學中培養學生的創新思維能力[J].西部素質教育，2020，6（01）：70-71.