關注聽評課，提高語文教師課堂教學實效

覃柳妮

摘要：在新課程改革的持續(xù)進行中，教師可以通過聽評課來提高自己的課堂教學能力。越來越多的教師認識到提高教師專業(yè)水平的重要性，并從課堂觀察入手，探討兩者之間的關系。課堂教學是教師基本的專業(yè)活動，只有通過課堂觀察，才能改進教學活動，提高教學效率，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。

關鍵詞：聽評課;課堂觀察;教學實效

前言：聽評課在教學科研中占有舉足輕重的地位，是一個持續(xù)提高和培養(yǎng)教師綜合素質的實踐平臺。同時，也是教師們不斷地完善自己的教學方式，提高教學水平的一個重要方法。但現在的聽評課，大多都是虛有其表。聽課沒有明確的目的，只是記錄，很少反思。評課時只是抓住課堂教學中一些問題，提出看法，卻很少分析背后的原因。要真正地協(xié)助教師進行自我評價、學習和提高，是非常困難的。所以，“聽評課”的方式需要進一步地改進，只有這樣，教師的課堂教學實效才會得到提高。

那么，在聽評課的過程中就教師的教學方面我們要關注哪些點呢？

一、提高課堂教學實效的途徑

1.教學目標科學的定位。教學目標的設定要依據語文課程標準、教材和學情。教師不僅要關注單元導讀，還要聯(lián)系課后習題、交流平臺等，有意識地落實語文要素。只有認真鉆研文本，把握好每一課的教學目標，突破教學的重難點，才能提高課堂教學的實效性，讓自己的課堂更加精彩。

2.教學環(huán)節(jié)的設計。教學環(huán)節(jié)是教師完成教學任務、保證學生學習質量最主要的教學形式之一，掌握好教學環(huán)節(jié)在課堂教學中的應用非常重要。教學環(huán)節(jié)主要包括：組織教學、復習提問、導入新課、講授新課、課堂小結、布置作業(yè)等，它是廣大教師在教學實踐中總結出來的行之有效的措施與方法，是一般教學中不可或缺的。

3.課堂教學容量的合理安排。如果一節(jié)課的課堂進程較慢，知識容量較少，那么課堂教學的實效性就會大打折扣。因此我們在教學時要把握好重難點，教學內容少而精。老師高效率地教，學生跟著高效率地學，大大提高課堂教學的實效性。

4.信息技術與學科有機融合。

課堂中，教師可以合理地借助現代信息技術手段，幫助突破教學的重點和難點，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。另外，也能有效地改進傳統(tǒng)教學模，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。

二、課堂觀察實踐過程。

（一）前期準備。

首先，我們課題組內決定由組員范老師承擔一節(jié)教學觀察課的任務，其他組員負責從不同的角度觀察課堂上教師和學生的表現。另外，我們還安排了專業(yè)技術人員進行拍攝，以便后期反復觀察研究。其次，通過討論我們初步制定出了課堂觀察量表，重點從教師教學的角度觀測課堂。課堂觀測量表包含教學內容、教學環(huán)節(jié)、呈現、對話、指導和機智五個方面的觀察視角，全面分析和診斷課堂各環(huán)節(jié)是否有效，并提出有針對性的建議。最后，我們組內進行了詳細的分工，由組內五位語文教師分別負責一個觀察視角，針對范老師的執(zhí)教情況進行觀課記錄。

（二）課例內容解析

范老師第一次執(zhí)教的是部編版小學語文四年級下冊一則文言文《囊螢夜讀》。故事淺顯易懂，卻給人帶來深刻的教育意義。教學中既要教給學生學習文言文的一些方法，提高學生對文言文詞句的理解能力，又要學習人物的精神品質，接受古典文化對心靈的熏陶。課前我們組員進行了兩次集體備課，精心準備上課的教案和課件。課題組的老師認真聽課，對這節(jié)課進行了細致的課堂觀察。

（三）課堂觀察反饋

通過匯總幾位聽課教師的課堂觀測量表，我們發(fā)現范老師在指導朗讀和理解句意兩個環(huán)節(jié)上出現的問題較為突出。四年級的孩子處理長句的停頓有一定的難度，教師的引導不到位，學生很難讀出文言文的韻味。另外，在教學中，范老師帶領孩子們回顧學習文言文的幾種常用方法，如借助注釋、擴詞語、聯(lián)系上下文等。但學生在實際操作中還是存在很多疑惑，需要教師先扶后放，降低學習的難度。在對話這一觀察視角中，范老師的課堂提問基本都以教師為主導，學生一直處于比較被動的狀態(tài)，應加強學生質疑的習慣和能力。提問的次數有25次，其中無效提問8次。類似“明白了嗎？”、“好不好”這樣的話語在課堂中多次出現，也大大影響了教學效果。

（四）二次執(zhí)教改進后的效果

第一次課堂觀察完成后，我們集中對觀察記錄的結果進行了分析和診斷，給授課老師提出了一些意見和建議。第三天，范老師又在四年級另一個級進行二次執(zhí)教，我們便開始了第二次課堂觀察。有了上一次的執(zhí)教經驗，范老師對課堂各環(huán)節(jié)的處理明顯有了進步。在理解句意環(huán)節(jié)，她先教給學生方法，接著借助多種方法帶領孩子們理解“胤恭勤不倦，博學多通”這一句意思。然后巧妙借助課堂學習單，讓學生們通過小組合作的方式理解后面的句子。在提問上，范老師也針對學情精心設計了問題，改變了傳統(tǒng)單一的提問方式，讓學生在課堂上能暢所欲言。總之，整節(jié)課的教學形式比較多樣，教師組織比較到位，學生一直保持較高的學習興趣和學習熱情，大多數學生都能積極參與，學習效率比較高。

（五）實踐反思

1.如何把課堂觀察量表設計得更合理。

我們這次開展的課堂教學觀察重點關注教師教學，針對教師教學的五個觀察視角展開觀察。實際上，語文課堂上值得我們關注的遠遠不止這一個方面，還有學生學習方面。我們初步設計的觀察表格肯定也存在不合理的地方。觀察什么、如何觀察、如何進行分析和診斷都值得我們在今后的研究中不斷思考和摸索。

2.如何把課堂觀察量表更廣泛地推廣。

實踐證明，我們課題組開展的聽評課活動對促進教師的專業(yè)成長有一定的作用。這一年以來，我們只是針對小部分的主科老師進行課堂教學觀察，如何把這項活動更廣泛地普及到其他學科，甚至普及到更多的教師，是值得我們繼續(xù)研究和思索的問題。

三、結束語

總而言之，在聽課、評課的過程中，要提高教師的課堂教學實效必須結合聽課和評課的經驗。這樣才能既聽又評，通過對比總結，思考出更好的教學方法和策略。在新課程改革的持續(xù)進行中，小學語文教學對老師的要求日益提高。我們應該在學習專業(yè)理論的基礎上，加強對課堂觀察的研究和探索，從而在聽評課中，觀察到位、評價有效，提高自己對課堂教學的思考能力，從而提高課堂教學實效。當然，以上所說的，都是作者的一些粗淺的看法。本文旨在通過以上的分析，為廣大的小學語文教師提供一些提高課堂教學實效的途徑，本文還有一些不完善的地方，敬請大家批評指正。

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