情感教育滲透于小學班級管理工作的方法

劉建剛

摘要：當前隨著我國新課改政策的落實，無論是學校還是社會，都在密切關注班級管理的層次與質量，因為這與學生的未來成長有著緊密的關系。而在新課程改革的背景下，學校與教師都開始注重情感教育在小學班級管理中的重要性，教師需要注重情感教育在小學班級管理中的重要性，可以從情感教育在小學班級管理中應用得到教學的思路。因此，本篇文章以小學班級管理的現實情況作為依據，為今后小學班級管理中的情感教育滲透提供可行性的建議。

關鍵詞：小學教育;班級管理;情感教育;滲透策略

引文：

情感教育作為素質教育的重要組成部分，屬于心理情緒學教育的范疇，對于學生的心智平衡、身心健康、社會發育以及人格發展發揮著非常重要的影響意義。鑒于情感教育的重要意義，隨著新課程改革的不斷發展，人們的教育理念發生了轉變，對情感教育的態度也由以往的忽視轉變為重視、關注，使情感教育逐漸由邊緣轉向核心;由理念落實為實踐。因此，在小學班級管理工作中，教師應充分重視情感教育的開展以及情感教育的重要意義，并在具體的教育管理實踐中進行情感教育的多元化滲透，以此實現學生情感能力的增強，為其今后的良好發展奠定基礎。

一、小學班級管理中的情感教育的作用

1、有利于開發學生的心智

在小學階段，小學生面臨著嚴峻的社會環境以及外部競爭，小學生承受的壓力可想而知，如何讓學生正確認識到自己所處的環境，這對于教師而言是十分重要的。而情感教育能夠成為小學生道德行為的準則，而且也能夠為學生提供正面、積極的引導，這說明情感教育能夠開發學生的心智，這不僅是小學班級管理的重要內容，而且也是情感教育未來階段的重點工作。因此，作為小學班主任，需要注意當前情感教育在小學班級管理中的作用以及意義。

2、有利于促進學生認知與情感平衡發展

在小學班級管理中滲透情感教育，可以促進學生的認知與情感平衡發展，這樣就能夠突出小學班級管理中情感教育的作用，從而為二者關系的和諧發展奠定有利的條件，并為學生參與到情感教育活動之中提供有利的契機。

二、情感教育在小學班級管理工作中的滲透策略探究

1、構建良好的情感教育氛圍

班級是學生學習、生活的重要場所，班級生活中情感氛圍良好與否，會直接影響學生情感能力的發展。因此，在小學班級管理工作中，教師就應充分利用教學氛圍這一外在的環境因素，對學生開展有效的情感教育滲透。一方面，教師應注重班級物質環境的優化，引發學生良好的情感體驗。教師在班級管理中應引導學生對班級內的衛生情況進行維護，并通過板報的設計、教室的布置，來為學生提供窗明幾凈、舒適溫馨的學習環境，使學生對班級產生熱愛的情感。另一方面，教師還應注重班級文化氛圍的營造，以此發展學生具有個性化的情感能力。在班級管理工作中，教師應實施民主化的管理策略，使學生能以主人的地位參與到班級事務的管理工作中，這就有助于民主、和諧班級氛圍的營造，有助于學生良好情感的形成。

2、不斷了解相關知識，完善自身

情感教育并不是簡單地依靠教師的教學熱情去達成的，而是教師應用情感交流技巧去引導學生的過程。其中不僅牽涉到教師與學生的個人情感，也牽涉到許多的相關知識，包括心理學知識、管理學知識等，這些技巧，能夠讓教師更快地取得學生的信任，與學生建立起更密切的關系，引導學生完善自身，因此，身為班主任教師，平日應當更積極地去學習這些相關知識，了解學生的心理特點與情感需求，學習相關技巧，這樣以來，學生自然會感覺到教師的認真態度與身為教師的專業素養，進而更加尊敬教師，樂于聽從教師的指導。在日常的課堂教育教學活動中，教師應該充分挖掘教學文本之中的一些情感激發因素，并且將這些情感因素滿懷激情地投人到課堂教學中，實現教師情感引發學生情感的教學目的，使課堂教學中的課堂活動形成一個富有一定文化感染力的"情感場"，從而真正實現學生和教師心靈情感的美妙交融，讓全體學生的情感思想和教師心靈世界產生強烈共振。

3、教師要重視發揮家校互助作用

家庭是每一個孩子人生的第一所學校，家庭對孩子的情感因素了解恒偉深入、充分。而只有以家校寫作互助中開展班級管理，實施情感教育，班主任管理的效能方可最大化提升，管理的針對性、實效性、發展性自會全面提升。因此，小學班主任在滲透情感教育時，應不斷拓寬管理路徑，切實調動并發揮好家長的作用。尤其對于班級的一些留守兒童、特意學生等，更應該通過多種途徑與家長保持溝通，向家長反饋一些孩子們在學校時的優秀表現與成長進步，讓家長看到孩子的閃光點，并提倡家長在周末、課外多陪伴孩子，多和孩子相處，多給予孩子一定的鼓勵與肯定，切實增強學生的自信心與進取心。除此之外，小學班主任借助情感教育落實班級管理工作時，應切實發揮好網絡媒介的作用，搭建必要的家校QQ群、微信群等，定期就孩子們所開展的活動，所取得的成績等發布至交互平臺，并多征求家長對班級管理的意見與建議，在發揮家長合力的基礎上推動班主任管理工作的高質量開展。讓學生在多元化情感浸潤、關愛、呵護中獲得身心健康發展，并積極投身至班級管理領域，實現認識夙愿的釋放。

4、構建激勵評價體系實施情感教育的滲透

激勵是課堂教學評價過程中的重要形式，對學生學習情感的激發和自信心的樹立具有積極的引導作用，也就是說，激勵在學生情感滲透教育中發揮著積極的作用。因此，這就需要教師在班級管理工作中應積極的進行激勵評價體系的構建與完善，使學生良好的情感能在教師的激勵中得到培養與形成。如，教師在對學生進行評價的過程中，應在一視同仁的視角下，實施多元化的評價標準，這樣教師就會對每一個學生的閃光點進行及時的發現與激勵，這樣就有效的激發了學生的自信心，有助于學生良好學習情感、班級情感的產生，實現良好情感教育的滲透效果。

結語：

總之，小學階段是學生成長、發展過程中具有奠基作用的階段，在這一階段中，對學生進行情感教育方面的滲透具有至關重要的教育意義。因此，在小學階段的班級管理工作中，教師應在充分重視情感教育滲透的基礎上，積極的進行情感教育氛圍的營造、激勵評價體系的構建、家校合育策略的實施等多元化滲透策略實施，以此促進小學班級管理工作中情感教育的有效滲透，為學生今后的良好發展奠定基礎。

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