核心素養下高中英語教學中聽說讀寫能力的實踐探究

梁婷

摘要：在如今高中英語的教學中，更加注重培養學生們的英語綜合素養。教師的任務不僅僅是教會學生如何理解英語的基本句型和重點內容，而更應該培養學生如何自主地去學習英語，英語在我們的學業中是非常重要的科目之一，他的作用不止體現在日常學習和考試中，更多的是一種語言交流能力。在高速發展的社會中，國家間的交流機會越來越多，英語核心素養的培養既是一種機遇，也是一種挑戰。在高中英語的教學中，英語教師們要通過一些適當的方式去提高學生們的聽說讀寫能力，進一步提高學生在英語學習方面的技巧，加強對英語知識的理解和掌握，由淺入深，層層遞進。制定科學合理的英語教學計劃，提高學生學習英語的興趣，營造良好的課堂氣氛，帶動學生們積極投入到英語的學習中去。

關鍵詞：核心素養;高中英語;聽說讀寫能力

引言：

現在高中英語學習中存在著許多的問題，高中英語知識點多、難度大。在課程設計時，大多數的教師看中的是詞匯的理解和應用，大部分的英語課堂都是在講解基礎的句型句式和重點詞匯，高中英語教師認為刷題更能培養學生的英語綜合素養，其實不然，在如今教育不斷改革的背景下，契合學生學習的方式更加受到關注，教師在設計課堂內容時，要制定科學合理的教學計劃，總結方法，重視英語中的聽說讀寫。著重提高學生的閱讀能力和寫作能力，全方面去鍛煉學生在高中階段的核心素養能力。

一、高中英語教學的現狀

高中英語是教育課程中重要的課程之一，而高中英語的教學現狀卻不容樂觀，英語教師主要以提高學生的成績為目標，更加注重在英語理論講課方面。高中階段應以培養學生英語核心素養為主，傳統的講課方式只會限制學生的思維，使學生喪失獨立的思考能力。這樣的教育方式無法提高學生學習英語的興趣，也無法提高學生的英語成績。局限于英語教材中的內容，學生無法拓展自己的英語知識空間，導致學生在英語學習中產生厭惡心理，缺乏一定的自信心，從而造成課堂效率低下、學習氛圍冷清。這些問題對高中階段的英語高質量教育產生了阻礙，為了更好的培養學生的英語核心素養，教師們更要注意英語聽說讀寫能力的培養，不斷吸取經驗和教訓，改善教學大綱，營造良好的課堂氣氛，提高學生對英語聽說讀寫能力的掌握，打造學生的金牌課堂，以達到期望的教學目標[1]。

二、高中英語教學聽說讀寫能力的培養

（一）注重聽力技巧的培養

高中英語的學習離不開聽力部分，聽力在英語考試中占有很高的比例，但聽力也是困擾很多學生的一個難題。高中英語重點集中在了閱讀理解和英語寫作方面，真正在聽力上耗費的時間極少，這就要求學生需要掌握一定的聽力技巧，還要不斷地去聽英語的文章對話，以此來夯實自己的聽力基礎。在聽力中，我們首先就是要注意對話兩人之間的關系，其次是關注題目提出的問題中是關于男人還是女人的，最后要判斷選項中的單詞的同義詞，這些聽力技巧可以讓我們有效的做出正確的判斷，例如：教師們可以不定期舉辦英語舞臺劇，通過英語的對話進一步加強學生的語言組織能力，鍛煉學生的思維能力，提高學生的英語聽力水平。

（二）注重口語能力培養

我們學習英語的最終目的就是為了能夠培養掌握多種語言的人才，英語作為世界上使用國家最多的語言，是非常重要的官方語言。為了更好的培養高中學生的英語核心素養，英語的口語技巧培養是極為重要的，英語的口語體現在日常的英語對話中，是英語書面表達的前提，教師要注意在課堂上多創造一些英語交流的機會，促使學生達到自主學習、自由討論、自我發揮的目的。對于英語發音不正確的同學，教師們一定要予以改正，使學生在接觸口語的同時就要打撈地基，在英語課堂上，老師可以多開創一些趣味課堂，找到學生常聽的英文歌曲，在課堂上利用電子投影去引發學生的學習興趣，音樂是最能夠引發人們共鳴的力量。可以讓學生分組進行一個簡短的劇目演出，使每一個學生都參與進來，激發大家互相學習的興趣，教師要對參加進來的每一個學生進行表揚，也要對他們展現的劇目進行分析，指出他們在口語方面的短板和不足，頒發一些小獎勵進行嘉獎，可以充分調動學生學習英語口語的積極性，營造良好的課堂氛圍，打造有意義的英語課堂。

（三）注重閱讀能力技巧的培養

英語的文章閱讀能力是高中英語學科培養的重點，英語閱讀能力語詞匯量的大小密切相關。詞匯是進行文章閱讀的基礎，只有在高中階段不斷積累重點詞匯，英語閱讀能力才會不斷提高，閱讀能力也是考試中所考察的重點內容，幾乎貫穿于整個英語筆試部分，詞匯量是基礎，技巧是讓我們更好的去閱讀理解文章。高中的詞匯量不足以將整篇閱讀理解文章完全翻譯，這就需要我們的閱讀和理解技巧才能讓我們更好地去完成題目要求[2]。在閱讀理解文章的同時，要先去看問題，帶著問題去文章中尋找答案，一般的答案就在文章所提到這個問題的后兩句，所以除了技巧方面，我們也要注意重點詞匯的拓展，例如：在高二人教版的課本中通過中秋節深度表達了節日的習俗，具有強烈的針對性，有利于閱讀中事物的聯想。

（四）注重寫作能力技巧的培養

英語寫作是考試中的最后一個內容，而寫作能力往往是學生的短板。學生在寫作方面普遍存在著思路混亂、語法結構單一、字體潦草等現象，英語寫作是我們在不斷學習詞匯和增加閱讀量的過程中所積累的能力，寫作首先要注意的就是字跡，字跡一定要干凈大方，給老師一種良好的感覺，要注意積累寫作模板，英語寫作內容萬變不離其宗，積累良好的模板可以讓寫作更加得心應手，優美良好的句式可以給寫作加分，提高寫作質量[3]。

三、結束語

高中階段英語的聽說讀寫能力都有一定的培養技巧，而英語詞匯是貫穿英語學習的基礎，培養英語核心素養離不開英語詞匯量的積累，而詞匯在學習中也具有技巧。例如：在高一英語課本人教版中，救護車被諧趣幽默的讀成俺不能死，這種方法讓我們感覺到既有趣的同時，又形成了深刻的記憶。高中英語的知識點在無形中培養著我們的英語核心素養，教師們更要注意英語聽說讀寫能力的培養，不斷吸取經驗和教訓，改善教學大綱，營造良好的課堂氣氛，提高學生對英語聽說讀寫能力的掌握，達到我們所期望的教學目標。

參考文獻：

[1]楊愛萍.核心素養下高中英語教學中聽說讀寫能力的實踐和探究[J].學周刊，2021（30）：2.

[2]雷安敏，龍杏霞.核心素養指導下的高中英語學困生語言能力培養模式探究——"聽說讀寫思評教學模式"解讀[J].今古傳奇：文化評論，2019（3）：1.

[3]李秀明.淺談電教媒體在高中英語聽說讀寫教學中的應用[J].英語畫刊：高級，2020（6）：1.