落實雙減政策優化初中物理教學策略

李朝文

摘 要：隨著雙減政策的落實，教師在教育教學的過程中對于學生個性化的發展應該更加看重，有效緩解當代學生們的內卷現象。在雙減政策的背景下教師實施初中物理教學時，應當結合學生的日常實際生活，來引導學生對物理知識的理解和興趣。學生接觸物理知識的第一個階段就是初中階段，這個階段應該著力于增強學生的觀察力，使學生對物理這門學科產生興趣，愿意自己探索知識，培養學生學會分析問題以及與同伴合作或通過自己解決問題的能力。

關鍵詞：雙減;初中物理;教學策略

引言

物理對于剛入初中的學生來說是一門全新的課程，這門學科出現的主要目的是培養學生可以用多個角度、多種能力，全方面的認識、探索世界，拓寬自己的眼界。然而隨著雙減政策的落實，以往教師通過布置大量的作業讓學生對知識進行復習的行為放在如今是不可取的，因此，教師必須要結合雙減政策，摒棄以往傳統的教學手段，尋找新的教學模式設計物理課堂。

一、結合實際生活，設計教育教學

物理知識大多都來自于生活，而在初中所學的物理知識又可以用于生活中，因此，生活離不開物理知識的運用，物理知識也離不開生活，生活中到處都發生著物理現象。如果將生活中的物理現象和物理知識結合在一起，學生學習物理知識的效率將會更高，同時，也能提升對于物理知識的興趣。在設計物理教學時，教師可以將生活中的物理現象和需要學生學習的物理知識結合在一起，在教學過程中給學生列舉生活的實際例子，讓學生更直觀的理解知識。教師可以在課堂開始前，提出一些有意思的問題，由這些問題引出接下來所要學習的知識。

例如，在學習人教版物理八年級上冊第三章《物態變化》這一課時，教師可以為學生播放一些視頻資料：雪花、暴雨、霧霾等，這些都是學生可以在日常生活中見到的現象，但是學生都不太清楚這些物理現象是如何發生的。通過圖片或者視頻，可以激發學生對于這些現象是如何形成的好奇心，使學生更有興趣探索下去，是一個效果較好的導入過程。

二、創設有趣物理實驗，充分利用學生興趣

在教學課堂中，教師最擔心的就是學生沒興趣。如果學生對于所學的知識沒有產生興趣，教師那一堂課的效率會極低，教師累死累活講半天，學生沒掌握知識點，也是無用功。大多數學生對于自己可以動手做實驗很有積極性，因此，在雙減政策的實施下，教師可以通過創設有趣的物理實驗，讓學生們自己動手，通過實驗進行教學，使課堂增加趣味性的同時，還可以提高學生參與課堂的積極性以及學生的動手操作能力，促進學生全面發展。教師還可以在學校內組織物理小知識講座，給學生科普一些有趣的物理知識，讓感興趣的學生興趣更濃郁。通過各式各樣的活動或者游戲，結合學生周圍實際生活，提高學生的學習興趣。

比如：在學習初中物理人教版八年級上冊《密度》那一課時，教師可以在課堂上創設一個物理小實驗：讓每位學生都帶一個水果，在課堂上做實驗，要求測出不同水果的密度。當然，在實驗開始之前，教師要告訴學生密度的意義以及測量物體密度的方法，同時向學生提出在實驗過程中的注意事項。因為接下來要動手操作進行實驗，所以學生在實驗開始前會聽的格外認真，這也提高了學生學習知識的效率。

三、培養學生學習習慣

減少學生的作業壓力，就需要學生學會復盤。當學生對物理知識進行復盤時，最好跟著之前預習的筆記以及自己記錄的課堂上的講解，將淡化的知識點重溫一遍并牢記，養成這樣一個復盤的習慣，將物理知識的基礎打好。學會預習知識，也是培養學生學習習慣的一個良好的開端，通過提前預習，可以讓學生了解這一課大致的一些重要知識點，讓學生心里有個底。教師可以給學生提供不同的預習方法，或者讓學生自己尋找自己所喜歡的預習方法;教師還可以給學生指出預習的任務，并進行不定時的查驗;還可以讓學生在預習的過程中在課本上做好些許標記，可以是標記一些不懂的，或者自認為是重點并且要背誦的內容，之后再在課堂上交流分析。總而言之，要讓學生自覺養成一個課前預習以及課后復盤的好習慣。[1]

例如在學習初中物理人教版九年級《電功率》那一課時，可以讓學生事先預習一下什么是電功率，思考一下家里電器的電功率一般為多少，并瀏覽一下課本電功率那一章節，讓學生將有疑惑的知識寫下來或者在書本上做好記號，之后再在課堂上進行交流分析。

四、結束語

總而言之，初中這一階段，物理教學對于學生的啟蒙是非常重要的，是今后高中文理分科的基礎階段。在雙減政策的背景下，教師要想將物理知識傳授好，對于書上物理知識的掌握程度是非常重要的，只有自己對知識熟記于心，才能讓學生也學得好。其次，物理教學的設計還可以根據學生的興趣，讓學生對物理知識感興趣，愿意主動探索;教師也可以通過將理論知識與實踐相結合，使學生對物理知識的印象更為深刻。教師在課堂上也要注重與學生多多互動，提供給學生表現自我和動手操作的機會，提升學生對物理的興趣，對知識的渴望。

參考文獻

[1]闞小勇.淺析新時代背景下初中物理教學策略.試題與研究，2022（07）：135-136.

[2]劉鋮.基于學生核心素養開展初中物理教學策略分析.當代家庭教育，2022（12）：105-107.