“互聯網+”時代設計人才培養路徑

摘要：互聯網背景下，中職學校如何適應數字媒體的發展構建科學的課程體系是新時代的重要內容，要不斷激發學生的創新思維以及提供豐富化的教學資源。因此，本文首先介紹數字媒體的發展現狀以及人才培養模式，之后則重點探討互聯網+時代設計人才培養路徑，從而實現人才培養的多層次以及多角度，滿足社會發展對高素質設計人才的需要。

關鍵詞：“互聯網+”;設計人才;數字媒體技術

一、引言

“互聯網+”時代的快速發展，與各行各業的融合也越來越深入，其作為一種新的網絡模式，也為中職藝術教育的變革帶來了深刻的影響。中職學校要基于互聯網的發展以及教育改革的浪潮，不斷探索新的時期專業教育與創新創業教育的有效融合，培養復合型的高素質設計人才。數字媒體技術應用專業與互聯網有著密切的關系，其人才的培養需要與互聯網的發展以及創新的發展要求相適應，從而培養高素質的設計人才。

二、數字媒體的發展現狀以及人才培養模式

（一）數字媒體的發展現狀

互聯網以及數字通信技術的發展在深入，數字媒體技術獲得了較快的發展，對人們的視野和思維不斷拓寬，相關設計人才需要具備數字媒體制作、傳輸與處理的專業知識和技能。數字媒體的發展不僅僅影響了互聯網和IT行業的發展，甚至對其他行業產生了深遠的影響，對于其他行業的發展而言也是機遇與挑戰。與此同時，創新是現階段引領經濟發展的重要動力和戰略支撐，要不斷通過數字媒體的創新順應新的發展趨勢。

（二）人才培養模式

新時期設計人才的培養模式要基于復合型的人才培養目標，設計相應的知識、能力和素質結構，形成“學訓產研創”的人才培養模式。

數字媒體應用技術專業采用“學訓產研創”人才培養模式，培養德、智、體、美全面發展的、具有良好職業道德、適應數字媒體應用技術行業第一線崗位需要和具備應用本專業基本知識、基本技能，熟練掌握外語和數字媒體應用技術，能夠從事數字媒體相關行業的二維設計與制作以及三維設計等業務，具有實際工作能力的高素質技術技能人才。在教學改革中，根據社會需求和人才市場變化，及時對培養方向進行修正，并對職業崗位和課程體系進行整合。

“學訓產研創”結合的人才培養模式指數字媒體應用技術專業給學生創造真實工作環境或仿真工作環境的教學方式，在課程學習期間或課程結束后，帶領學生在校內實訓基地或校外實訓基地進行實習或實訓，讓學生充分感受企業的工作制度以及工作氛圍，以行業規范對學生的實訓或實習過程進行監督管理。

三、“互聯網+”背景下設計人才培養方式的缺陷

（一）相關課程設計缺乏系統性與全局性。課程設計的科學性更有利于人才的培養，能夠全面提高學生的綜合素質水平，數字媒體技術應用專業教育的根本目的就在于培養學生在這一領域中的創新能力，成為社會發展所需要的創新型人才，只有這樣才能夠發揮專業優勢。（二）專業教育的內容單一。“互聯網+”背景下，設計人才更需要具有創新意識和多方面的學科知識，否則學生的創新能力以及協調實踐能力等都會有所缺失，不利于創新型設計人才的培養。（三）專業的融合與跨度存在壁壘?！盎ヂ摼W+”時代，設計人才的培養目標不再僅僅局限于單一學科知識的學習，更加強調與實踐能力以及創新能力等，而現階段的數字媒體技術應用專業的相關課程受專業壁壘的影響，學科融合效果不顯著，不利于培養創新型的設計人才。（四）考核評價體系單一?！盎ヂ摼W+”時期對設計人才的要求更高，復合型創新型人才是社會發展所需要的，但是目前單一的考核評價體系導致學生知識的學習比較僵硬，而且缺乏相應的實踐經驗，導致所培養的學生與社會所需要的人才不相適應。

四、“互聯網+”時代人才培養路徑

數字媒體技術應用設計人才的培養要結合社會發展以及人才需求，人才培養路徑始終堅持導向性原則、有效性原則、可行性原則及長效性原則，通過構建創新性的課堂模式、提供多元化的教學資源、復合型人才的培養、系統化多學科的課程等一系列舉措進行設計人才的培養，確保人才培養路徑的科學系統和全面。

（一）采取更為新穎的課堂架構

對于數字媒體藝術的教學來說，課堂上采取“互聯網+”的實質，在于通過互聯網的資源來有效地優化教學，不斷地擴充教學的形式和內容，彰顯出對學生核心素養的培養目標。對此，傳統的課堂架構是很難滿足信息時代的教學需求的，需要一個更加新穎的課堂架構作為匹配。比如，“互聯網+”要求將過去單一的線下教學，改為線上和線下的融合。要求將過去的基本局限于教材知識的課堂思路，改為在教材知識的基礎上，對教學思路進行進一步的延展。它通過各種教學平臺來實現課堂互動，打破過去那種“死氣沉沉”的課堂狀態，有效激發學生的能動性。

為了真正做到讓課堂架構服務于以“互聯網+”為特征的教學模式，精美的課件、精良的交互平臺、短小而實用的慕課、微課等，都是教師在課堂當中應當注重選用的形式和資源。當然，對這些教學形式和教學資源不是簡單地進行拼湊，而是要結合課程需要，有機地進行整合，從而形成一套服務于課堂教學的整體架構，促進教學收益的實現。

（二）使教學資源變得更為多元化

新時期的專業教育，要求以更加多元化的教學資源來提升學生的“營養”，促進他們在專業素質上面的進一步提升。事實上，多元化的教學資源非常有助于學生在學習思路方面的拓展，不斷地學到各種立足于時代前沿的專業知識。拿數字媒體設計來說，現代化的數字媒體設計方案，既要體現出各方面現代化的元素，又要融入本民族傳統的設計風格。甚至還要彰顯出一些具有地方風俗特色的設計元素。再加上藝術設計涉及到的學科知識也是多方面的，需要學生對多個藝術門類、多方面的社科知識甚至自然科學知識都不斷地加強學習。這就需要學生不斷地擴大知識面，不斷擴充自身的認知，才能夠促進自身在專業素養上面的升華。而在常規的教學當中，受制于院?，F有的資源，想要實現上述的要求仍然具有一定的困難。特別是藝術設計專業擴招以來，有限的教學資源不敷需要的狀況更加明顯。而通過“互聯網+”平臺就能有效地突破這方面的局限。譬如說對于設計專業來講，需要強化對于學生實踐環節的教學。而在過去，在實踐模型的建構環節上往往是不盡人意的。比如受制于有限的院校資源，學生實踐活動通常只能夠通過一些虛擬項目來進行開展。但這種做法自然是很難與真實項目同日而語的，主要在于學生很難親身感知到來自甲方的需要，導致設計方案與實際需要之間存在一定的差距，沒有明顯的針對性，那么對教學的效果來說也那面會帶來局限性。

而“互聯網+”模式能夠有效地實現以真實項目取代虛擬項目，教師只需要在線找到與課堂相匹配的資源，就可以在最短的周期內聯系到甲方，實現真實的項目對接，獲得更價值的項目實踐經歷?；ヂ摼W的發展為學生的發展可以提供豐富多元化的教學資源，在對學生進行培養的過程也是學生成長成才的過程，可以培養適應社會發展需要的復合型人才。

（三）復合型藝術設計人才的培養

互聯網的發展背景下，人才競爭愈發激烈，社會發展對人才的需求也在發生變化，新的時代需要復合型的人才，具備創新能力、理論知識以及實踐能力。對于藝術設計人才的培養更是如此，而隨著互聯網的深入發展以及社會實踐的變化，又給復合型人才注入了新的內涵。從對藝術設計人才的要求來看，藝術人力的人才需要不斷創新、與時俱進，能夠不斷學習，只有這樣才能夠具備應有的創新能力和學習能力，在進行藝術設計時才能夠保持高度的敏感。因此，藝術設計人才的培養離不開其終身學習，要重視專業化的教育。在初期，要注重藝術人力人才培養的可持續性，要能夠借助互聯網以及龐大的網絡學習資源進行知識的學習和設計能力的提升。比如，在數字化藝術設計教學過程中，要改變傳統的教學模式，不再也局限于固定款式設計的講解，要能夠使學生能夠學到多樣化的內容，掌握對特定工具的使用。互聯網時代，特定的軟件版本功能層出不窮，甚至不斷出現新的工具，這就對其學習能力提出了較高的要求，要能夠也了解工具的使用，使學生能夠在時代的發展中尋找適合自身設計需要的工具。

現在，由于數字媒體藝術在全社會當中，尤其在城市景觀設計等領域的進一步普及，在設計方案上也日益追求定制化、個性化。這也就學生提出了新的要求，學生需要能夠有效融合有關數據信息和個人需要，為用戶提供個性化的藝術設計，借助互聯網大數據尋找有價值的數據。因此在開展對數字媒體藝術的專業教學時，不僅僅是要讓學生掌握基本的專業體系，還需要能夠進行信息處理以及需求整合，只有這樣其設計的內容才更加具有針對性，才能讓學生懂得如何通過大量的數據，吸納讓自己受用的那一部分。

（四）構建系統化、多學科的課程體系和線上線下相結合的授課模式

中職學校的課程是設計人才培養的重要載體，要不斷完善現有的課程體系，根據實踐和社會發展的相關要求進行完善，在這個過程中要加強相關課程的創新性和特色，開設具有專業特色的課程，而且要促進新課程與傳統專業課程的有效融合，培養創新型的設計人才，引導學生進行知識的學習和技能的提升，實現價值創造以及提升競爭實力。與此同時，中職學校開設課程時要注重學科交叉，培養復合型人才，確保人才培養的創新性和復合型。此外，要能夠將學生的學習成果與過程進行雙重考核，打破以往的學習成果考核為主的局面，重視學生的創新創業能力，通過雙重考核的方式確保學生成長成才?！盎ヂ摼W+”背景下，人才培養路徑還需要探索將線上與線下有效地開展融合的教學模式，使得互聯網+教學成了新興教育形態，具有多方面的優勢，是教學改革的重要方向，是順應時代發展的必然結果，這就需要積極探索線上線下相結合的授課方式，不斷拓寬現有的教學渠道，充分發揮線上線下教學的優勢，通過微課、慕課等形式開展課程，并在線下進行同步監測學生的學習成果，確保學生的學習效果以及綜合素質水平的提升。與此同時，還需要注重師資的多元化，不斷提升教學質量，還可以聘請有關專業人才擔任導師，傳授相關的創新創業經驗，為學生提供有效的幫助。

（五）重視學科融合，消除專業壁壘

“互聯網+”時代，專業之間的融合性要求更高，需要充分發揮綜合學科的優勢，消除專業壁壘，能夠形成系統全面的設計課程體系，重視學科的交叉融合以及實踐項目，從而提高學生的綜合素質水平。同時，還應該重視對學生個性化和精準化就業指導，使學生具備相應的能力。在這個過程中還需要注重學生實踐能力以及創新能力的培養，一方面，學生積極參與校內外的實踐活動，提升自身解決問題的能力，另一方面要堅持產學研用相結合的教育思路，加強校企合作，并且合理配置其優勢資源，從而發揮其在人才培養方面的作用，培養出具有市場競爭力的創新型人才。

（六）建立全過程、多維度的課程考評體系

藝術設計課程的評價體系也需要與時俱進，要考慮到人才培養的需要以及課改要求，對學生進行全方位的科學的評價，以教學成果為導向，注重學生學習過程和創新能力、實踐能力的考核，建立多維度、全方位、科學合理的課程評價體系。一方面，中職學校要注重評價體系的全面性與針對性，要能夠科學全面地評價學生，從而形成多元化的考核標準;另一方面要考慮到考評形式的可落實性，能夠通過調研報告等方面著手，考核應該專業化和多元化，只有這樣才能確保考評體系的完善，從而有利于培養創新型人才。

（七）建立高素質的師資隊伍

教師是重要引導者和教育教學的實施主體，直接影響甚至決定了專業教育與雙創教育有機融合的最終成效。但是現階段中職學校的教師隊伍建設還需要改進，其問題主要是數量不足、質量不高以及結構不合理等，這些問題的解決都需要高素質師資隊伍的建立。一方面，中職學校要利用自身的優勢資源建設一批具有科研能力、創新能力以及實踐能力的師資隊伍，便于對學生進行科學的指導;另一方面，中職學校應該對教師隊伍進行持續、定期的培訓，注重教師能力水平的提升，從而為學生提供更加科學的指導。

（八）建立健全創新創業激勵機制

中職院校雙創教育中學生和教師是兩個重要的主體，其創新創業的積極性與人才培養存在著一定的聯系，但是就目前而言教師和學生的積極性有待提高，其中學生的主觀性比較低;教師的工作責任不明晰，獎懲機制不健全，這些問題都影響了設計人才的培養。“互聯網+”時代，設計人才的培養要結合校內實際情況建立健全的創新創業激勵機制，以確保設計人才培養模式的落實。在這個過程中可以借助校園的相關平臺以積極的方式進行宣傳教育，并且通過創業基金的設置鼓勵學生進行創業，為學生創業提供資金支持，可以持續學生的雙創熱情，防止中途“夭折”。此外，設計人才培養路徑的形成是一項系統的長期的工作，不是一蹴而就的，在這個過程中要確保各項制度政策落實的長期性，通過這些方式促進學生的全面發展，達到人才培養的目標。

五、結束語

綜上所述，互聯網與各行業的融合發展是必然趨勢，互聯網的應用為藝術設計課程的創新提供重要支持，與設計人才培養存在著一定的關系?！盎ヂ摼W+”時代，中職學校教育工作者要根據現有的大環境和形勢，有效利用互聯網資源，構建科學系統全面的設計人才培養模式，對現有的課程體系、評價體系以及授課模式進行完善，始終堅持以實踐為本位，主動適應互聯網所帶來的變化，培養符合社會發展需要的創新型、應用型人才。

作者單位：李寶麗? ? 山東省淄博市工業學校

參? 考? 文? 獻

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