“互聯網+”背景下中職機電專業“三創”人才培養策略的研究

摘要：隨著我國素質教育教學體系的創新性發展，現代化互聯網、計算機、大數據技術廣泛應用于社會發展現狀，落實于中職機電專業“三創”人才培養體系和人才培養策略為主要研究方向，希望能夠明確內在人才培養特征，結合學生創新應用能力的發展與落實工作，不斷促進學生全面成長。本文以機械基礎、機械制圖和車工實訓[1]為例，研究了創新和創新教育與培養學生應用創新能力與職業發展的內在關系。在開發人才培養方案、改革課程建設進程、實踐教育與校企合作等方面推進并實施創新教育。將教師隊伍建設與創新理念相結合，為新形勢下構建應用型、創新型人才培養體系做出貢獻。

關鍵詞：“互聯網+”;中職機電;“三創”人才

一、引言

創新創業教育的目標是以創新為靈魂，以創業為核心，將創新與創業有機結合。在“互聯網+”的背景下建立以創新創業為中心的人才培養體系，一方面，有利于實現創新創業教育模式的合理化發展;另一方面，有利于完善知識體系，滿足新形勢下大學生應用創新創業教育策略的需求。因此，在新的工學學科建設背景下，根據本學科的實際情況，構建并實施“三創”教育人才培養體系，具有重要的現實意義。

機電信息學專業的主要特色是研究半導體的照明以及光電的探測，人才培養方向在一定程度上符合行業相關的需求，并具有一定的專業化背景，幫助高校培養能夠適應社會需要的復合型、具有創新能力的優秀人才，與職業發展、人才培養和“三創”的教育目標有著不可分割的關系。本文以該專業為中心，分析創新教育對學生專業發展和創新創業能力提高的重要作用，積極實施創新教育，在互聯網迅速發展的背景下為構建應用型創新人才培養體系做出貢獻。

二、“三創”人才培養在“互聯網+”環境中的重要性

（一）“三創”人才的內涵與特征

創意是學生思想創造過程中的重要組成部分，創新則是職業教育在教學過程中的精髓，也是學生在實施創新工作、學習創新理念的重要原則。創業者是學生職業價值觀念的體現，也是學生運用某種方式將自己的創意改變為一種市場價值的過程。換句話說，市場價值，它擁有使用價值，并且可以在市場中交換“三創”人才培養的特點，主要有主動性，使學生能夠主動地去接受新鮮事物;有靈活性，幫助學生能夠靈活地處理自己的工作;有創造性，強化學生的創造性思維，不斷更新自己的工作方式，開發想象力。因此，“三創”新人才在實踐的過程中一定要將至自己的知識運用到實際工作中去，充分發揮自身的主動性、創造性和靈活性，妥善解決學習和工作過程中的問題，提高自身的工作水平和個人素養。

（二）“互聯網+”時代的要求中職教育技工培養“三創”人才

職業教育是培養合格人才的主力軍，是“互聯網+”時代下的強烈要求，只有充分的利用“互聯網+”的技術，與傳統教育行業進行整合，才能更有效地更新教師的人才培養觀念，以進一步適應社會和產業發展的需要。有些學校在工作過程中將工作的主要重點放在了學生的就業問題上，但在對學生進行培養時卻忽視對于學生創造能力的培養，導致課程設計上存在問題和漏洞。本文認為對學生進行“三創”教育的主要目的是培養出更多的企業家，教師在展開“三創”教育的過程其實就是向學生傳授關于“三創”理念的過程，以進一步推動學生思維能力的提升與開發為主要方向，將學生的創業精神充分發揮與落實開來。

（三）中職學校機電專業“三創”人才培養的可行性

中職院校的電子、機械以及計算機等行業非常適合相關的科學研究和社會實踐工作，可以為“三創”教育的發展提供更加廣泛的平臺。除此之外，電氣工程專業的學生往往有著比較強大的思維能力、實踐水平以及想象能力，可以為機電專業相關的學生開展創新創業大賽或機器人設計比賽等，為學生的想象能力、創造能力和實踐能力提供應用與發展的平臺，促使創新創業人才培養機制得以落實，不斷推動學校機電專業“三創”人才培養體系應用可行性發展范疇。

三、中職機電專業“三創”人才培養現狀

在互聯網、計算機、大數據技術不斷發展的時代背景下，信息技術教育知識以及大眾的教育觀念都得到了不斷地更新與改變。在中職院校的機電專業開展“三創”教育已經成為了新時代必不可缺的發展前景，但就目前我國中職院校在專業人才的培養體系和培養方式上還存在著很多問題，主要可以從以下幾個方面進行闡述。

（一）教育設計理念的滯后性

我國大多數中職院校對于“三創”教育理念缺乏足夠、深入的研究，認知觀念不夠具體，也不能完全適應新時代的發展要求。其次，在進行學生的課程設計時缺乏針對性，導致授課過程存在單一化和過度灌輸化，無法充分應用與開發學生的主體地位，自主學習能力較差。最后，我國許多中職學校都開始利用“三創”的教育模式來進行教學，整體“三創”教育氛圍的落實不健全，教育觀點不突出，教育模式無法適應現階段中職院校的教學現狀，無法滿足新時代所提出的人才培養要求，教育氛圍不夠濃厚。

（二）課程體系不完善

我國的中職院校必須要進一步完善“三創”教育的課程體系，對相關的課程進行合理、科學的規劃。一些學校雖然在人才培養計劃中增加了“三創”的教育課程，但是這些課程缺乏科學性、代表性和針對性，無法對中職院校的教育起到良好的推進作用。“三創”教育作為一種定位明確的教育理念，如果不能和學生的職業特點以及創新創業理念等內容進行聯合，“三創”教育的教育效果將無法有效得到發揮。

（三）“三創”型教師素質不強

教師在教育過程中往往占據著重要作用，由于目前我國中職院校的師資力量較為缺乏，能夠充當教育領導的人也很少。一些專業教師雖然有著豐富的教材理論知識，但是由于缺乏相關的實踐經驗，其解決問題的能力有所欠缺，創新創業理念和綜合素質與學生發展需求不匹配，影響了“三創”教育理念的實施。

（四）評價體系的不良影響

調查結果表明，目前中職學校課程評價方法主要集中在傳統教師身上，評價方式受到教育課程和學生成績的約束，無法有效評價學生創新能力的高低和創新意識的有無。也不能將互聯網技術和“三創”教育進行緊密的結合，也不能起到比較有效的帶頭作用。

（五）“三創”教育氛圍不強

目前來說，中職教育專業是一個充滿實踐能力的綜合性專業，“三創”教育是否能在中職院校充分發揮作用，學校的教育氛圍以及學生的上課氛圍就需要受到相關部門的重視。

四、中職機電類專業“互聯網+三創”人才培養模式的探索

（一）“互聯網+三創”人才培養目標優化

在教育觀念上中職院校需要注重培養學生的創新創業能力，促進學生在互聯網時代下提高適應能力，進一步為新時代青年人提出的新要求和新發展策略。其次，學校在人才培養目標的設置上，需要注重傳授知識、培養能力和培養價值的綜合性發展，塑造積極、正向、科學的價值觀念，培養學生的創業創新精神和團隊精神，不斷促進學生使用現代化社會發展變化，成為能夠匹配新時代要求的優秀人才。

（二）建立“互聯網+三創”課程體系

在“互聯網+”技術的不斷發展下，中職院校要根據學生發展價值來落實人才培養體系，將教材知識的傳授、課程教學策略和實踐技能進行綜合性的培養，實現積極的培養目標。除此之外，學校還要調整人才培養的要求，傳統灌輸式講述模式已經不再適應社會與企業對人才的需求，需要進一步完善電機專業課程體系，落實“創新→創造→創業”這三階段化的培養模式，以循序漸進、有機結合的教育理念來滿足創新創業的教育目標。“互聯網+”創新教育模塊以培養創新意識為主要目標，學校在開展與開發學生創新思維時應提高創新技術，利用機電專業實踐類課程以進一步提高學生的專業水平和認知能力，激發學生的創新創業意識。

（三）打造“互聯網+三創”師資團隊

建立“互聯網+三創”精品教師隊伍，必須設計教師培養模式，完善培訓體系，鼓勵教師通過在企業實習的形式了解行業發展先機，讓學生有機會了解優秀到企業家在公司成立時的創業體系以及管理經驗，不斷提高自身的管理能力和實踐水平。除此之外，學校還要將激勵體制的作用充分發揮出來，利用獎勵和懲戒這兩種方式來鼓勵學生進行“三創”理念的貫徹與學習，教師還要在課程的設置以及教學內容的調整中進行進一步地創新，運用更加科學的教學方法和教學模式來對學生進行有效的教學，培養實踐思維，不斷提高教師對教學水平和創新創業能力。

（四）完善“互聯網+三創”評價體系

完善的評價體系和評價模式可以起到指揮棒的重要作用，很多學可以集中精力來進行“三創”教育理念的學習，并積極參與創新創業的實踐活動。為了進一步保證人才的培養質量，需要運用信息化技術來使評價體系變得更加多元化與科學化。考核內容包括學生的專業知識、專業技能和專業成就。課程評價是指“三創”教育評價模式[2]，不是靜態的，而是動態的。

（五）營造“互聯網+三創”環境氛圍

為了讓學生學習“三創”知識，提高實踐技能，應充分發揮創業榜樣力量，樹立典型的先導作用，全面宣傳畢業生的創業成果，同時以創業園為基礎，讓學生體驗創業氛圍，培養創業精神，激發創業熱情。以開展校園科學技術院和創業孵化基地為人才培養環境，積極落實相關創業創新的實踐活動，為學生的發展提供多元化的途徑和方向。其次，學校可以開展相關的教育類活動，比如以“創新創業和職業認知”為核心的社區活動和實踐活動以及知識競賽或知識講座，讓學生們切實參與到活動中去，使學生能夠學到相關知識到同時貫徹落實創新創業技能。再次，我國“互聯網+”的創新教育模塊的主要內容除了開展相關的創新思維訓練之外，還能夠開展與職業實踐活動相關的實踐課程，為學生創建更加全面的創新實踐平臺，使學生們更多地參與到創新活動中，進一步地引導學生們積極參加各種各樣的創新創業比賽，進一步提高學生的實踐能力和創新水平。最后，“互聯網+三創教育”主要是以提高學生的創業能力為主要目標，并且在此基礎上重視學生專業實踐技能的培養，通過讓學生參加學校的孵化基地等相關活動來不斷提高學生的創業創新水平，并讓學生積極參與企業園區和實習崗位，不斷提升學生的個人能力，促進學生全面發展。

（六）以培養創新能力為目標，制定和完善人才培養方案

培養學生創業能力需要積極加強基礎職業教育理念，結合工作實際情況，實施“三創”教育方針，構建實施新工學教育的綜合課程體系。電氣工程專業主要適用于培養半導體照明、一體光電檢測技術等創新人才的基本任務，需要教師在開展專業課時擁有扎實、基礎的基本功，能夠以包容萬象的開放水平來提高應用范圍，將“三創”教育理念和實際工作進行緊密的結合，讓學生能夠在學習知識的基礎上不斷提高自身的綜合能力和個人素養，鞏固基礎知識和實踐技能，充分掌握光電專業應該具備的實踐方法和實踐水平，熟知半導體照明和光電探測技術的基本知識，并將其應用在實際的生活和工作中。

其次，學校還要對學生進行相關的創新就業能力的教育，讓其能夠深入的了解到半導體照明行業的具體情況，明確顯示在光電檢測技術。在相關行業復合材料的研究中更加有效地進行技術研發、產品設計以及專業知識的應用和管理。根據工學教育專業的認證標準，可以知道教育一定要以學生為中心，以生產為教育方向，落實學生的主觀能動性。根據社會行業對于光電探測專業的基本要求，相關教育部門還要不斷地調整自身的人才培養方案，通過進一步地完善和修改人才培養方案來提高自身的教育水平，提高學校的就業率，對于比較專業的課程學校更應邀請相應的專家來給學校的教育進行一定的指導與參考。

最后，學校還要根據實際崗位對于學生的需要，對相關的理論知識進行重新編制，增設專業課、實踐課和選修課，刪除專業課中教育內容重復的章節，對重要的內容進行針對性的講解，增加學生參與實踐活動的環節，使學生能夠更加充分地掌握專業知識，將知識體系與實際工作進行緊密的連接。在實踐過程中學校還應加強與相關企業的合作，邀請相關專家參與到人才培養計劃中，“在互聯網+“的教育背景下越來越多的高新技術被運用在教育過程中，我國中職教育機電專業的相關教師在設計課程體系時一定要將企業的新理念、新技術融合進教學實踐環節。

目前，我國“互聯網+”的創新教育模塊，主要包括創新思維訓練以及學生創新思維的開發，還包括開展與實踐相關的課程。積極為學生的創新創業活動提高更加廣泛的平臺，讓學生能夠更多地參與到社會實踐中，教師還要進一步引導學生積極地參加各種實踐活動和創新技術比賽，進一步提高學生的創新能力。

（七）以應用創新能力培養為目標的課程建設與教學改革

中職課程建設[3]應圍繞上述要求，將課程與行業實踐體系相結合，讓學生在與生產實踐緊密聯系的同時學習理論知識，強調創新創業領域職業資格培養標準和法規的應用與落實。將知識水平和結構層次納入培訓合格技術人員的教學內容和教學方法，明確知識和能力的培養目標。除此之外，編寫和修改各種實驗、實習的說明書和指導方案，根據教學需要進行實習和課程實踐。

四、結束語

本文以機械基礎、機械制圖、車工實訓為背景，從人才培養計劃、課程建設方向、教育改革理念和校企合作實踐體系等方面進行了闡述，從教學隊伍建設和“三創”教育理念的整合出發對“三創”教育和創新人才的培養進行分析。希望能夠為新時代的人才培養提供一定的參考依據，以進一步完善我國創新型人才培養體系，推進我國教育水平的全面提升。

作者單位：相宏軍? ? 山東省淄博市工業學校

參? 考? 文? 獻

[1]方鵬.“互聯網+”背景下混合式教學在中職電梯專業課程中的策略運用[J].現代職業教育，2019（29）：180-181.

[2]周媛珍.“互聯網+教育”背景下中職機電專業智慧教學對策研究[D].浙江工業大學，2020.

[3]蒙曉春.“互聯網+”背景下中職機電類專業“三創”人才培養模式研究[J].河南教育（職成教），2020（Z1）：26-28.