“互聯網+”背景下大學英語課程思政教學研究

柳福玲 包磊

摘要：當前不少高校課程中蘊含思政教育知識，大學英語教材就是如此，不少思政教育方面的內容摻雜其中，為大學英語課程思政教學的開展奠定基礎，故而要注重大學英語課程中思政元素的挖掘與探索。本文將結合互聯網背景下大學英語課程思政教學現狀，分析課程體系創新，探討微課、慕課等教育方式在大學英語課程思政教學中的運用，實現知識的合理銜接，為大學英語課程思政教學質量的提升奠定基礎。

關鍵詞：“互聯網+”;大學英語課程;思政教學

一、引言

在當前高校教育事業發展中，思政教育屬于其中不可忽視的內容，立德樹人的理念逐步推廣并貫穿于思政教育的始終，致力于實現全程育人的目標，對我國高等教育發展具有重要意義。在高校人才培養模式中全面落實思政教育符合當前教育發展要求，要立足實際推進思政教育創新，轉變傳統滯后的教育理念及方式，注重思政教育模式的合理創新，讓課堂教學質量得以提升。大學英語課程中蘊含著大量的思政教育內容，為開展大學英語課程思政教學奠定基礎，通過將思政教育融到大學英語課程之中，有助于給學生傳遞正確的政治觀念，在潛移默化之中影響學生的人生價值觀，在循序漸進中發揮立德樹人的作用，從而推進大學英語課程思政教學創新。

二、大學英語課程思政教學的優勢

大學英語課程屬于本科階段的重要課程之一，屬于高校人才培養模式中的重要內容，在課程學分中占據較大的比重，課時也相對較長，在該課程中融入思政教育具有時間和空間上的支持，教師可以在教學活動中融入思政教育方面的內容，給予學識思政教育方面的引導，增進大學英語課程和思政教育的有效結合。大學英語課程中擁有不少思政方面的內容，通過將思政教育和英語知識有效結合起來，有助于拓展大學英語教學內容，讓課程教學的豐富性得以提升，并讓思政教育煥發出新光彩。通過分析當前大學英語課程的內容，其中大部分內容為西方文化，有關中華優秀傳統文化的內容相對較少，在一定程度上影響了學生對西方文化和西式思維理解，在保持客觀和公正上存在不足?；诖?，在大學英語課程中，高校教師要注重思政元素和大學英語的有效結合，注重培養學生的跨文化交際能力，促進學生良好思維品質的形成。

在信息技術飛速發展的時代下，“互聯網+”已經進入到人們日常生活之中。相較于傳統大學英語課程思政教學，“互聯網+”大學英語課程思政教學具有以下優勢：其一，通過利用互聯網技術，可以促進思政教學方式創新，突破了在時間、空間以及場地上的局限，可以將微課、慕課等運用到課堂教學活動之中，利用互聯網信息平臺開展多種多樣的思政教育活動，增加大學英語課程思政教育形式的多樣性，從而調動學生參與其中的積極性，讓學生在耳濡目染之中接受思政教育的洗禮。其二，任課教師可以利用互聯網獲取海量的教育資源及教學素材，通過加強教育資源庫建設，便于教師獲取所需教學資源，可以有效拓展教學內容，改變了傳統受教材限制的情況。其三，基于“互聯網+”開展大學英語課程思政教育，有助于拓展課程的組織形式，有效發揮線上線下混合教學模式的作用，給學生提供自主學習平臺，便于教師監督學生的學習情況以及給學生答疑解惑，有效發揮網絡平臺的咨詢功能，真正落實以學生為主體的原則。

三、當前大學英語課程思政教學現狀

在大學課程規劃中，大學英語課程與思政課程都屬于其中基礎性學科，在將思政教育融到大學英語課程時，為保障教育教學效果，教育工作者需要明確當前大學英語課程思政教學現狀，關注以下方面問題：

（一）大學教師缺乏將思政教育融入課堂的意識

高校在招聘英語教師時，考慮到大學英語課程的特殊性，會考慮應聘者是否具有海外教育經歷。部分大學英語教師具有海外留學經歷，對國外風俗文化更了解一些，對國內風土人情、社會情況等方面的了解不夠充分。有些教師甚至會將海外經歷的影響帶入到課程教學之中，缺乏對我國路線方針等方面的學習，這種情況會影響大學英語課程思政教育的開展，使得整體課程的生動性和有效性受到影響。另外，在大學英語課程教學中，部分教師將關注點放在專業知識教學上，鮮少將思政教育真正落實到課堂教學之中，缺乏對學生思想狀態的了解，在引導學生政治思想建立上存在不足。

（二）大學英語教材中有關思政的內容相對較少

通過分析大學英語課程的內容，有關思政元素的內容相對較少，主要為西方政治文化、風土人情等內容，思政元素在其中所占比重相對較少，且僅有的思政元素在系統性和規范性上存在不足，在實用性方面有待商榷。在編寫大學英語教材時，由于將大量筆墨放在西方文化上，使得中華優秀傳統文化在其中的比重相對較少，在內容選擇上有所忽視和弱化。如果大學英語教材中絕大多數內容都是西方文化，中華文化僅占其中很少一部分，則會導致任課教師將大部分時間放在講解西方文化上，講解中華文化的時間相對較少。這種嚴重的比重失衡，可能導致學生對外來文化的認知不夠客觀，出現過度關注或盲目崇拜西方文化的情況，這種情況的存在不利于我國優秀傳統文化的傳承和弘揚。

（三）師生在課堂內外過度關注專業課程教學

在大學英語教學中，思政教學理念與英語知識教學理念尚未實現全面融合。在大學英語課堂上，大部分學生將關注點放在學習英語知識與技能上，希望從課堂上學習和掌握更多專業方面的知識。不少教師在制定教學方案時，將教學重點放在英語語言應用、英語國家背景知識等內容上，在內容設置上有所側重。不少學生在大學英語學習中，鮮少關注思政元素，忽視了思政教育的價值，使得高校綜合型人才培養目標的落實受到不同程度的影響。

四、“互聯網+”大學英語課程思政教學模式探討

（一）明確基本思路

1.有效銜接學生日常

大學英語課程中蘊含著大量人文精神及文化元素，在開展大學英語課程思政教育時，可以將互聯網技術科學運用到英語聽說讀寫等教學活動之中，讓該課程的工具性和人文性得到體現，將社會主義核心價值觀、學生日常等內容融到課堂教學活動之中，設置具有話題性的主題，開展主題辯論等活動，讓學生在教學活動中就不同觀點進行交流溝通，在有效拓展英語教學素材的同時，增加課堂教學活動的生動性。

2.注重培養學生的思辨能力

大學英語課程在內容編寫上側重于西方文化，可以在帶領學生學習和了解西方文化的同時，在適當的時機插入我國優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等內容，開展有關不同文化背景下的辯論，注重培養學生的思辨能力，將思政教育的內容有效融入其中，在提升學生英語邏輯思維的同時，以客觀的態度對待中西方文化，增強學生的跨文化交際能力，從而增進學生對中西方文化的了解，對學生人生價值觀的樹立具有重要意義，故而需要加以重視。

3.注重線上教育和線上教育的有效融合

在“互聯網+”背景下，大學英語課程思政教學要在關注線下課堂教學活動的同時，正確認識到線下網絡教學的作用與優勢，將“互聯網+教育”理念合理融到教學活動之中，展現現代技術的優勢，深入挖掘大學英語教材中的思政元素，利用線上教學平臺，增進師生之間、生生之間的交流互動，圍繞著英語知識、思政教育等進行溝通。伴隨著我國高等教育的進一步發展，基于“互聯網+”構建大學英語課程思政教學模式符合教育發展要求與時代發展背景，要制定明確的教學目標，在帶領學生學習英語知識的過程中，給學生傳遞思政方面的內容，引導學生形成正確的人生價值觀，讓學生的學習觀念、思維方式等在此過程中得到鍛煉。另外，任課教師在設計教學方案時，要在大學英語課程教學大綱的指導下，立足整體規劃教學流程，圍繞著教學內容進行統籌規劃，為線上教學和線下教學的順利開展奠定基礎，注重兩者的有效結合，提供具有針對性的指導意見。此外，針對具體教學內容設置教學方案時，學生或學生團隊可以參與其中，教師可以聽取他們的意見及建議，注重調動學生的想象力和創造力，在與學生討論分析的過程中，增進對學生學情及學習需求的了解，為教學資源庫建設提供參考意見，讓學生的英語技能得到鍛煉，促進學生人文素養提升，為學生人生價值觀的樹立奠定基礎。

（二）具體實施對策

1.優化教學任務設計

在制定大學英語課程思政教學模式時，任課教師可以將現代化技術科學運用其中，在互聯網+的指導下，明確大學英語課程思政教學任務，進一步完善教學主題及教學流程，確保各個環節得到科學規劃，讓整體設計的合理性和可行性得到保障，利用互聯網平臺發布明確的教學目標，讓學生清晰了解到需要學習的內容。例如：在大學英語課程中，部分教學內容是有關國外留學等方面的，針對這些內容開展教學活動時，任課教師在設計教學任務時，要考慮到學生學情、認知能力及立場等要素，給學生介紹留學時可能遇到的文化差異、觀念沖突等情況，將這些內容進行分類，在講解異同點時可以融入教師自身的觀念，并以此為話題讓學生自主查詢資料并思考國外留學。學生可以利用互聯網查詢自己所需的資料，在對該話題的背景具有充分了解后，加深對這塊內容的理解，從而正確對待國外留學。基于“互聯網+”開展大學英語課程思政教學，首先要制定明確的學習目標，讓學生的邏輯思維得到引導，促進學生正確人生價值觀的梳理，引導學生在面對不同文化背景、語言環境等要素時也可以制定明確的人生規劃，對自己的求學經歷有準確的了解，為學生未來發展奠定基礎。

2.發布相應的教學內容

“互聯網+教育”平臺在信息技術飛速發展的背景下應運而生，是對傳統教學模式的創新。任課教師可以利用互聯網平臺給學生發布教學任務，通過制作相應的教學視頻等方式，讓學生提前預習要學習的內容，為更好地開展大學英語課程思政教學做好鋪墊，鍛煉學生的自主學習能力，讓學生通過觀看微課視頻進行預習。任課教師在制作教學視頻時，可以邀請學生參與其中，了解學生對教學視頻的需求、興趣愛好等情況，確保制作的教學視頻符合學生的學習需求，可以調動學生學習英語、思政等內容的積極性，引導學生養成良好的自主學習習慣，讓學生的綜合能力在其中得到鍛煉。此外，互聯網平臺擁有海量的教育資源，具有存儲簡單便捷的優勢，學生可以反復觀看這些教學視頻，有針對性的學習自己不熟悉的地方，并及時反饋自己在學習中遇到的問題，尋求老師的幫助和指導。任課教師在制作教學視頻時，要緊緊圍繞著教學大綱，將思政教育合理融入其中，讓課堂教學質量得到保障。

3.線上實時反饋功能

通過將互聯網技術科學運用到大學英語課程思政教育之中，有助于利用互聯網技術的優勢。然而，在大學英語教學活動中，部分任課教師雖然開展了線上教育，但對線上教育的實時反饋功能不夠關注，對學生在線上教育中的實際學習情況一知半解，仍然以期末考試作為衡量學生學習情況的方式。在這種模式下，不利于教師及時了解學生的學習情況，不符合互聯網教育即時性高的特點。為此，在大學英語課程思政教學中，為有效展現“互聯網+”的優勢，需要完善線上實時反饋機制建設，確保相應機制的合理性和科學性，及時反饋學生的在線學習情況，便于教師管理和了解學生學情。以此為基礎合理調整教學方式，為線下教學活動的順利開展提供指導意見，不再將期末考試作為了解學生學習情況的唯一途徑，而是在每一個教學單元和模塊設置針對性測試內容，讓學生在學習中進行反思和總結，提高學生的自主學習意識，引導學生養成良好的學習習慣，發揮學習能力檢驗的效果。

4.線下有效答疑

在基于“互聯網+”開展大學英語課程思政教學時，要注重線下答疑環節的有效性和及時性，保障該環節的效率與質量，有效發揮線上實時反饋機制的作用，讓課堂教學質量得以提升，妥善處理教育教學活動中遇到的問題。在“互聯網+”大學英語課程思政教學活動中，通過在互聯網平臺上完善思政答疑功能設置，給學生提供自主發表言論的平臺，可以讓學生更加便捷地提出疑問、尋求幫助，可以打消學生在與老師面對面交流時的緊張心理。任課教師可以結合實際情況，靈活運用在線即時回答、課堂討論等方式，增進師生之間的交流互動，讓學生疑難問題得到妥善處理，還有助于培養學生的思辨能力，讓學生在良好的學習氛圍下解決問題，增強獨立思考能力。

5.增強學生的文化自信

隨著互聯網技術的廣泛運用，人們可以利用互聯網獲取海量信息，有助于促進教學資源融合。在大學英語課程思政教學活動中，任課教師可以結合教學目標，利用互聯網技術的優勢，加大對網絡教學資源的開發，融入有關我國優秀傳統文化的內容，用英語進行講解，讓學生在學習西方文化的同時，積極學習我國文化，并掌握用英語描述我國文化的方式，提高學生的跨文化交際能力。任課教師可以整理相關教學資源，將適宜的教學資源推薦給學生，供學生觀看和學習，并組織學生圍繞著該話題進行小組討論，讓學生在掌握本單元知識的同時，提高學生的民族自豪感和榮譽感，增強學生的跨文化水平，為文化交流和輸出奠定基礎。

五、結束語

在大學英語課程思政教學活動中，任課教師在將思政元素融入其中時，要結合實際情況采取科學的教訓方式，注重對傳統教學理念和方式的創新，適應當前“互聯網+”的發展背景，將微課、慕課等網絡資源合理運用到教育教學之中，提高學生的學習積極性，增強學生的自主學習能力，讓學生的人文素養得以提升，貫徹落實立德樹人的教學目標。

作者單位：柳福玲? ?包磊? ? 大慶師范學院

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