高中美術課堂學生學習評價策略分析

王紅麗

摘 要：縱觀以往的課堂教學，教師的評價較為單一，沒有針對所學的教學內容有針對性地予以評價，這不僅影響了高中美術課堂教學的效果，還對學生美術知識的學習造成了嚴重的影響。因此，作為高中美術教師，我們必須重視傳統美術課堂學習評價存在的不足，充分認識到有效評價的重要性，并結合實際的教學活動，開展有針對性的評價。本文通過對此深入研究和探討，旨在不斷提升高中美術課堂中學生學習評價的有效性。

關鍵詞：高中美術;學習評價;重要性;策略

【中圖分類號】G633.955? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0046-03

Analysis on the learning evaluation strategies of students in high school art class

WANG Hongli （The Third Middle School of Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Throughout the past classroom teaching， teachers' evaluations were relatively simple， and they did not evaluate the teaching content in a targeted manner. This not only affected the effect of high school art classroom teaching， but also caused serious problems to students' art knowledge learning. Impact. Therefore， as high school art teachers， we must pay attention to the shortcomings of traditional art classroom learning evaluation， fully realize the importance of effective evaluation， and carry out targeted evaluation in combination with actual teaching activities. Through in-depth research and discussion， this paper aims to continuously improve the effectiveness of students' learning evaluation in high school art classrooms.

【Keywords】High school art;Learning evaluation;Importance; Strategy

1.目前高中美術課堂學生學習評價存在的不足

（1）重形式輕內容

目前，高中美術課堂上雖然進行一定的評價，但是存在典型的重形式輕內容的情況，有的教師只是為了進行評價而評價，有的教師評價缺乏針對性，有的教師評價不夠準確，無法指導學生的學習行為。例如，教師在美術課堂上為學生安排美術繪畫任務，讓學生完成繪畫作品后上交給教師，教師再對學生的作品進行評價和批閱。很多學生認真完成教師安排的繪畫任務之后，非常期待能夠得到教師的評價。但是很多教師在評價時，只是采用統一的評價模式和普通評價模板，對所有學生的評價語都是一樣的。這種做法會極大地打擊學生的自信心和動力，造成整體的評價效果不明顯。這些教師認為，只要在課堂上開展了評價活動，就完成了新課標提出的評價教學的任務和要求。忽視了開展評價工作的實質意義，導致評價工作開展的效果不理想。

（2）重鼓勵輕指導

教師合理有效的鼓勵對學生學習興趣的提升有很大的幫助，有助于充分調動學生學習的積極性。但是，作為高中美術教師，不能不顧實際地對學生進行鼓勵和評價。目前，部分教師在對學生開展教學的過程中，了解到當前新課標要求教師要采用“鼓勵式”教學。所以在教學過程中經常會盲目對學生進行鼓勵，無關乎學生是否會取得進步，只要學生參與了某項學習任務，教師就對其進行鼓勵。學生看似非常開心，但是由于缺乏必要的評價動機和目的，不知道自己因為什么被表揚。學生沒有明確自己的進步領域，很難在后續的學習中找到正確的學習方向和進步方向。從教師整體的指導和評價情況來看，其指導意義無法體現。

（3）重結果輕過程

對于美術教師來說，片面的重視結果，忽視過程是教學中的一大“禁忌”。這種教學方法不僅會影響最終的教學評價，而且還會潛移默化地影響學生。讓學生在學習和生活地過程中片面地重視結果，忽視整個過程方面的內容。對于教師的客觀評價而言，應該貫穿教師教學的始終，不能只針對某一個環節或學生的某一方面進行評價，如果只是刻意地注重學生最終成績結果評價的話，會給學生的心理造成一定的影響。在美術教學中，應該更加重視的是學生學習過程和學習體驗。學生在整個學習過程中能夠收獲更多的知識，這對于學生而言才是最大的價值。所以，教師在進行教學和課堂評價的過程中，應該同時重視過程和結果，加強對學生的過程管理，提高過程的質量，利用高質量的過程產生高質量的結果。真正將美術課堂評價影響到學生的方方面面，不斷對學生的綜合素質、美術能力和美術成績進行綜合考量，幫助學生找到自己身上的閃光點，幫助學生樹立學習美術的信心，從而讓學生能夠更加主動地進行美術學習。

2.高中美術課堂學生學習評價的重要性

（1）具有導向功能，促進課堂教學改革

構建科學有效的課堂教學評價體系，能夠充分發揮評價的導向作用，引導教師實現教育思想的轉變，更好地發揮教師的教育創新意識，實現更好的美術教學效果，構建科學有效的評價體系。我們應該認識到，因為評價側重點的不同其評價方式也有不同，這些都需要教師在實際教學中加以把握和思考。

（2）具有激勵功能，強化師生之間的溝通

通過課堂學習評價，教師能夠清楚地了解到學生對所學美術知識的內化和吸收情況，然后根據學生學習的情況動態調整后續知識傳授的形式和方式，實現更好的教學效果。同時，教師和學生溝通的過程中，不僅了解到學生知識學習的情況，還可以讓學生指出教師教學中存在的不足，給教師提出相應的意見或者建議，這種方式能夠有效地拉近學生與教師之間的距離。對教育而言，只有真正為學生提供需要的學習內容，選擇學生喜歡的學習方式開展教學，才能達到最佳的教學效果。但是在傳統的教學中，部分教師忽視與學生之間的溝通，不能及時掌握學生的學習情況和學習需求，導致教師教學的付出與學生的收獲不成正比。因此，教師應該真正將學生看作學習的主人，給學生以公正的待遇，同時還可以培育學生的質疑思想和意識。

（3）可以促進教師的專業發展

縱觀高中美術教學，教師想要獲得更好的職業發展，教學能力和水平至關重要。因此，如何將教師的教學能力和水平加以提升值得深思。學生課堂學習評價剛好為教師提供了對自身的教學情況深入了解的機會，讓其有機會審視自己，對教學中的不足加以反思并在實際工作中不斷完善，這給教師的職業發展奠定了堅實的基礎。很多教師在教學過程中片面地追求教學速度和教學效率，只是一味地進行知識的輸出，忽視了在這一過程中應該不斷對自己的教學方法進行優化和改進。社會是不斷發展和變化的，教師在教學過程中也應該不斷對自己的教學思維和教學能力進行提升，這樣才能迎合學生日益變化的學習需求。所以，教師應該充分發揮課堂評價的作用，了解自己當前教學的實際情況之后，才能更有針對性地進行自我提示。在新課標背景下，有些教師出現了不適應的情況，尤其是學生學習的評價，作為高中美術教師對此要有清醒的認識，并不斷加以克服。教師必須明確自己的教學任務，在教學的過程中，要對自己的發展有明確的定位。出現問題之后，應該針對問題進行詳細地分析和解決，從而給學生帶來高效的美術教學。

（4）教學評價具有決策和鑒定性，助力學校學生管理

對教師的工作評價而言，課堂教學評價是課堂教學的重要組成部分。通過學生學習的評價，能夠讓教師清醒地認識到教學情況，了解教師的教學質量、態度，探析其教學水平，為學校接下來的管理工作提供堅實的基礎。

3.高中美術課堂學生學習評價措施

相比其他科目知識的學習，美術科目有一定的區別，比如數學、物理、化學等科學類的科目其具有固定的答案和公式，而諸如美術、音樂等藝術類的課程則存在很大的不同，不管是平面繪畫亦或者立體手工，模式不固定，答案不標準，學生只需要通過學習提升自己的技能技巧，其他的諸如構想和想象則需要學生發自內心地主張和開展提升。由此可見，美術課程給學生提供了想象的空間來描述自己精神上、情感上所構思的世界。所以，美術教師應該致力于促進學生思維的不斷提升，通過手腦并用，創造學習內容，而有效的評價活動，可以引導學生對上述內容予以明確。教師在評價的過程中應該遵循“以鼓勵為主”的評價原則，但同時不能盲目地對學生進行鼓勵和表揚，如果學生在創作過程中出現實質性的問題，教師應該及時指出。可以采用委婉的方式告訴學生，這樣既可以保護學生的自尊心，也能夠讓學生明確自己的錯誤，從而第一時間解決問題。教師科學規范的評價能夠讓學生明確自己當前的學習情況，及時找出自己在學習過程中出現的問題和漏洞，有針對性地進行查缺補漏。因此，教師的評價至關重要。

（1）提升教師的評價經驗

美術教師首先應該關注指導學生的技能，比如在教授繪畫方面內容的時候，教師需要引導學生將繪畫主題予以明確，通過巧妙的構思和大膽的想象，在繪畫技能的指導下，評價良好的色彩搭配，突出表現手法的趣味性，鼓勵學生自己動手予以繪畫。同時，教師還需要引導學生學習使用繪畫工具的使用方式，圍繞既定的教學任務開展教學活動。但是，教師要想很好地開展評價，自身的評價能力至關重要，因此，作為高中美術教師應該致力于提升自身的評價經驗，通過評價經驗的積累不斷提升評價的質量和效果。教師在對學生予以評價的過程中，需要對這幾個方面予以關注：其一，學生在高中美術課堂上是否專注于學習活動，自己的感受能否及時正確表達。其二，學生在討論的時候，能夠主動地開展討論活動，再討論意見發表得是否積極主動，自己的創意有無得到他人的認可。其三，其他學生給予的建議或者建議，學生是否心悅誠服地接受，在接下來的學習中是否改正。其四，學生的學習是否獨立進行，思考是否深入，作業完成的質量如何。其五，學生和教師之間的互動如何。這就要求美術教師在課堂上要做個有心人，要有效地觀察學生，及時發現學生學習美術知識過程中存在的問題，通過有效地鼓勵和表揚，讓學生積極主動地參與美術教學活動，切實提高學習的積極主動性。

（2）科學開展教師評價

對于學生的每一幅美術作品，教師都應該以學生和觀眾的眼光對待，而不僅僅是把自己置身于教師的層面進行審視。比如教師如果用成人或者比較專業的角度對待高中生的美術作品，其中勢必會存在眾多不足，如果教師不加考慮地予以評價，會讓學生變得沮喪，甚至打擊學生學習美術知識的信心，對其今后的學習極為不利。因此，教師對學生提交的美術作品，更多的需要通過激勵性的評價語言予以點評。比如：你觀察很細致，畫得很生動，創意很新穎。你的這張作品很漂亮，老師很喜歡等等。教師在評價的過程中，還需要特別注意美術基礎較差的學生，仔細地觀察，尋找出其閃光點。比如，他們在某一方面有所進步，教師要不佳吝嗇地予以贊美，對其大加鼓勵，讓這部分學生具有更好的學習美術知識的信心。對具有較強美術功底的學生，對其的提高和發展也需要予以關注，但需要巧妙地給出相應的意見或建議。學生一旦樹立了信心，在美術知識的學習上會更加上心，對藝術熱情的培養很有幫助。

（3）學生自我評價

教學活動并不是教師的單項活動，而是需要教師和學生的共同參與，因此，也需要引導學生加入到課堂學習評價中。學生借助自我評價，能夠對自己的作品重新審視，這樣可以培養的學生自我解析、改進和反思的能力，讓學生具有精益求精的意識。在新課改背景下，不僅需要讓學生學習新的知識，還需要讓學生學會學習的方法，知道如何學習，最終形成終身學習的意識。因此，需要引導學生對自己的作品予以評價，學生會思考如何更好地學習，如何在接下來的學習中予以完善。

（4）學生相互評價

除了教師評價、學生自我評價之外，還可以實行學生互評。借助學生之間的相互評價，能夠起到意想不到的效果，尤其是對一些美術學習能力較差的學生，借助這種形式可以激發其學習的興趣。與教師的評價眼光不同，學生的評價有時更加敏銳，所以在美術課堂學習評價中，學生之間的相互評價也發揮著重要的作用。比如在實際教學的過程中，我們可以選擇多個學生的美術作品，在課堂上展示，讓學生通過仔細地觀察并結合學習的美術知識，給出相應的評價。由于學生和學生之間的溝通比較多，他們之間的了解也比較深入，所以學生們的評價較為直觀和真實，因此，我們可以通過學生們之間的評價實現更好的教學效果。

4.結語

根據上文的論述，我們認識到，在高中美術教學中評價存在的不足及重要意義，因此，今后在開展教學的過程中，應該通過有效的措施不斷探索和優化評價方式，全面提升評價的效果和質量，通過評價質量的提升，帶動高中美術教學質量的提升。同時，我們還應該清醒地認識到，作為高中美術教師自身存在的不足，并在接下來的教育活動中有針對性地加以提升。

參考文獻

[1]張英輝.美術教育和情境創設課堂地結合[J].會科學院出版社，2017（08）.