云課堂在小學音樂教育中的實踐研究

康瑾琳

摘 要：近年來，我國互聯網科技發展迅速，教師可利用互聯網線上教學，學生也可直接在線上學習。“云課堂”這種新型教學方式得到普遍應用，小學音樂教師開始采用現代科學技術開展課堂教學。小學音樂教學中引入“云課堂”不僅能充分活躍課堂氛圍，也能提升教學效率。基于此，本文主要探析“云課堂”在小學音樂教學中的相關教學實踐。

關鍵詞：“云課堂”;小學音樂;教育實踐

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0090-03

Practical research on "cloud classroom" in primary school music education

KANG Jinlin （Qianpu South Primary School， Siming District， Xiamen City， Fujian Province，China）

【Abstract】In recent years， my country's Internet technology has developed rapidly. Teachers can use the Internet to teach online， and students can also learn directly online. The new teaching method of "cloud classroom" has been widely used， and primary school music teachers have begun to use modern science and technology to carry out classroom teaching. The introduction of "cloud classroom" in primary school music teaching can not only fully activate the classroom atmosphere， but also improve teaching efficiency. Based on this， this paper mainly analyzes the relevant teaching practice of "cloud classroom" in primary school music teaching.

【Keywords】"Cloud Classroom"; Primary school music; Educational practice

現代信息技術的發展速度非常快，各行各業的發展逐漸都離不開信息技術的支持，教育行業融入信息技術也是必然趨勢。在互聯網+教育的背景下，小學音樂課堂深度融合了現代技術和課堂教學，形成了共享資源、自主探索和多重合作的學習環境，充分激發了學生主動學習的積極性，有利于教學質量的提升。

1.云課堂概念

隨著互聯網科技的發展，產生了云課堂這種具有鮮明時代特征的新型課堂，在很大程度上創新了傳統課堂教學模式。新課改明確要求強化課堂主陣地教學的作用，促進課堂教學質量提升。關鍵要優化教學方式，利用先進的現代技術手段，深度融合信息技術和教育教學，推動教育信息化發展。音樂云課堂利用微課的形式開展線上音樂教學，音樂教師將各種互聯網優質資源加以合理整合，科學設計教學方案，再利用現代化的教學手段巧妙結合信息技術和學科教學，并將課程內容進行壓縮，不僅增加了音樂課堂的趣味性，而且能提升教學效率和學生的學習效率。

2.小學音樂云課堂教學的積極作用

（1）豐富的教學資源

近年來，互聯網產業得到快速發展，各個行業都與其聯系密切，教育行業也不例外。互聯網在教育中的融入，實現了各種各樣小學音樂教學資源的共享，音樂教師在搜索引擎上輸入關鍵字，網頁上就能出現相匹配的教學素材，并且大都可以下載。在傳統音樂教學課堂上，很多教師為了便于授課，都會直接將教材配套的教學光盤直接作為教學課件，雖然光盤中集中了教材中的所有音頻、樂譜和視頻，但相較互聯網資源而言，其覆蓋范圍還遠遠不夠。若我們在制作云課堂過程中，提取部分教學光盤中的精華，并在互聯網平臺上搜索各種多媒體素材，然后將這種內容進行梳理整合，制作成音樂教學課件。因為充足的課前準備，以及對教學設計的不斷優化，使得教學過程中學習很快就能找到教學內容的重難點，進而大幅提升學生的學習效率。

（2）注重學生個體發展

在傳統的音樂教學課堂上，小學音樂教師主要利用人音版教材進行授課，雖然會對教學內容進行相應的拓展，但一般涉及面比較窄，大家通常不會深入講解拓展內容。而在音樂云課堂的開展過程中，我們可以在教材內容的基礎上，結合其他相關素材，促進學生的身心健康發展。例如，我在教授《聽我說謝謝你》這首歌曲時，融入了德育的教學內容。選擇了關于醫護人員救治病人相關的素材，通過圖片和視頻等形式，讓學生感受到生命的偉大。在完成課程學習后，學生不僅掌握了歌曲，心靈也得到了升華，進而有利于學生正確的人生觀、世界觀和價值觀的形成。同時，教師在設計云課堂教學時，要充分考慮到學生的實際需求，在其中加入適合小學階段學生的音樂活動。例如，在小學音樂課堂教學過程中，對于低段的學生，可以帶領他們進行體態律動，讓學生在旋律和肢體律動的過程中真正體會到音樂的魅力;對于中段的學生，可以讓他們制作簡易樂器，激發想象力，并在動手操作樂器演奏的過程中逐漸掌握音樂節奏;對于高段的學生，由于這個階段的學生正處于變聲器，因此主要教學內容圍繞著音樂欣賞和適度的歌唱，讓學生在教師講解過程中逐漸體會作曲家的情感表達，并能夠通過視頻欣賞，體驗作品的旋律走向。

（3）打破時空的局限

在傳統的音樂課堂教學中，往往需要使用專門的教室，并利用教學光盤講授音樂知識。小學音樂課堂需要通過導入、講授新知識、解決重難點以及知識拓展等多個環節，知識點講解較為分散，并且每個環節都需要進行師生互動，需要花費大量課堂時間才能讓學生掌握教學內容，在極大程度上存在時間和空間的局限。而音樂云課堂利用互聯網平臺授課，在不改變課堂環節的前提下，大幅縮短課程時間，將40分鐘的教學內容壓縮至15分鐘。同時不再是之前單一的教室授課模式，而是轉變為多平臺授課，學生可以自主選擇互聯網平臺進行課程學習。云課堂通過教師的講授來完成教學任務，一堂微課主要突破一到兩個知識點，學習難度較低，并且學生如果在課堂教學過程中沒有掌握的內容，可以在課下進行回放，達到鞏固知識點的效果。另外，在完成課程教學后，教師也可以在班級群內為學生解決疑難，保障學生都能夠準確掌握教學內容。例如，教師在實際教學過程中，利用微課來完成一節新課的教學，為了幫助學生更好地掌握新知識，可以將微課視頻上傳到班級群中，讓學生自主下載，這樣學生就可以隨時進行學習，大大提升學習效率。在對某校100名學生進行調研后，結果發現有80%的學生比較喜歡云課堂的教學模式，60%的學生可以課下自己鞏固沒有完全掌握的知識，13%的學生持觀望態度，還有10%的學生不習慣這種學習模式。

3.云課堂在小學音樂教學開展中面臨的問題

（1）經濟水平和師資限制

當前，教育部為了保障學生的可持續發展，培養全面發展的優質人才，頒布了一系列教學通知。現階段，各大中小學校都在課堂教學中融入了信息技術，以促進教學效率的提升。我國雖然不斷在發展，但不同地區的經濟發展水平高低不等，所以教學資源和師資方面也都有一定的差異。如果學生沒有接受高質量的教育，那么不僅會影響其現階段的學習質量，更會嚴重影響其未來的發展。我國當下的互聯網科技已經能夠支持教師開展網絡教學，而偏遠地區的音樂教學時存在很多弊端的，不僅缺少相關設備，師資力量更是嚴重不足。因此，云課堂這種教學模式正好出現，可以幫助學生更好地學習。

（2）云課堂模式的應用需要多方面的配合

云課堂的教學模式也會給教師和家長帶來各種問題。家長害怕孩子利用網絡來玩游戲，不能專心學習。學生也害怕自己跟不上教師視頻講課的節奏。而教師也擔心無法與學生互動，難以保障教學質量。要想科學合理地開展視頻講課，需要各方面的配合。小學音樂教師在教學過程中，介紹完基本的音樂理論知識后，要加強學生對音樂的認知和感受，并讓學生自己演奏音樂。而這個環節也可能會出現各種問題，如網絡質量教學差，就會影響課堂教學。期末，筆者抽查所教班級的300名家長，就云課堂的教學效果這一問題進行問卷調查。發現有20%的學生在云課堂教學模式下，起床時間相對延遲;30%的學生不太自覺，在學習過程中需要督促，經常走神或者做其他事情;基礎較差的15%左右的學生不能跟上教師的節奏，而這些學生往往會經常焦躁不安，更難提升學習效果;還有10%的學生自律性較差，導致學習效果不佳。

4.云課堂在小學音樂教育中的實踐對策

（1）加強理解音樂作品

音樂這種藝術形式通過有規律的聲音反映生活和表達情感。音樂既是具體的，又是抽象的，其具體性體現在能夠通過樂譜展現音樂旋律，抽象性體現在即便是相同的旋律，聽的人不同，也會有不同的感受。所以在音樂教學過程中，教師可以注重引導學生正確理解音樂作品，探討研究作曲家表達的音樂情感。例如，在某地舉辦的線上研學活動中，金雞亭小學的王老師在教授《阿細跳月》這部分內容時，為了能夠讓學生直觀感受這首音樂作品，王老師為學生下載播放彝族獨特的風俗民情相關片段，讓學生體會到阿細人們有多么熱愛這一傳統非遺。在欣賞完音樂片段后，王老師對視頻內容及時總結，深化學生對阿細跳月的理解。有了這些鋪墊，學生聆聽時能夠更好地理解樂曲的分段和情感。

（2）采用多樣教學手段

小學音樂教學的主要兩大塊內容是歌唱和欣賞。通常教師會著重歌唱教學，通過練習節奏、教唱和畫旋律線等方式，幫助學生逐漸統一歌曲的音高和節奏等。受到教學進度的影響，欣賞課一般會邊緣化，有時只是作為課堂導入讓學生聆聽。而在云課堂教學中，我們可以錄制音樂欣賞課，采用多樣的教學手段展開教學。例如，在廈門市小學音樂的線上微課程中：（1）云頂小學的楊老師在《阿細跳月》欣賞課中，為了讓學生認識各種民族管弦樂團各種樂器的編制，楊老師用紅色代表吹管樂器、用藍色代表打擊樂器、用黃色代表彈撥樂器、用白色代表拉弦樂器，讓在學生聆聽過程中，將主奏樂器進而音樂主題聯系起來，并通過不同顏色來區分樂器組合;（2）寨上小學的葉老師在《水鄉船歌》欣賞課中，通過填寫表格幫助學生理解作品不同樂段在情感、速度、音色以及節奏方面的不同;（3）實驗附小的吳老師在歌曲《但愿人長久》欣賞課中，通過邊唱邊畫旋律、對比聆聽鄧麗君和王菲兩個演唱版本及不同節奏、語調來吟誦詩詞等多形式表現同一題材的方式，讓學生感受詩歌、戲歌以及流行音樂的差別。這三節課采用的教學手段都不相同，通過教師的引導，學生能夠更快地感知理解音樂。多元教學賦予了欣賞課新的活力，在教師講解和練習的過程中可以促進學生音樂素養的提升。

（3）精心設計教學語言

云課堂主要通過語言傳遞教學信息，而教師都隱藏在幕后。因此，必須重視云課堂的語言藝術。教學的各個環節都離不開教師的語言，不僅要讓學生知道音樂學習的具體任務，也要讓其明確音樂能力發展的實際要求。特級教師龔書鑫曾在一個講座中提到：精彩簡練的語言導入，首先是課堂教學成功的一半，它關系到學生在這堂課中的學習效果。其次，教師在課堂上對學生的鼓勵及親切的語言能啟發學生的思維，有效地提高學生的學習效率。再次，教師幽默的課堂語言和煽情的語音語調，能調動、激發學生的學習興趣和積極性。最后，精辟的歸納總結要起到“畫龍點睛”的作用，而不是“一語帶過”就急著宣布下課。教師可以用感召性的呼號，或是布置課后拓展等。總之，即便是一分鐘的語言，也要言簡意賅，擲地有聲。不能讓學生覺得這個課堂總結沒必要，可有可無。

（4）強化體驗師生互動

音樂這門學科具有較強的實踐性，需要學生在實踐中不斷學習和總結，并最終得以提升。利用唱、奏、演等音樂實踐，讓學生充分感受音樂的魅力。隔著屏幕，教師并不知道學生的實踐情況，因此可以設計對唱和對奏等師生互動活動，讓學生在音樂互動活動過程中體會體驗互動的樂趣。例如，《春到沂河》一課，我看過一位教師上的微課，在聆聽第一部分內容時，她設計了和學生共同對奏，師生分樂句模擬彈奏柳琴，同時加入對唱環節，幫助學生加快熟悉主題音樂。另外，學生最喜歡在音樂實踐活動時加以律動，尤其低年級的學生更加喜歡。這位教師通過設計線上示范的模仿式律動，或者自主即興律動，豐富的音樂活動形式，讓學生在這一過程中獲得豐富的情感體驗。

（5）構建情境，激發興趣

音樂云課堂的教學環節同樣是基于教學目標，通過導入、講解、總結等形式幫助學生學習音樂作品。云課堂一般采用微課錄制的形式，學生需要面對屏幕進行自主學習，所以應注重教學情境的創設。教師通過講解和播放相關視頻等方式帶領學生進入不同的音樂場景中，激發學生對音樂作品的興趣。例如，在《花非花》這節課的授課過程中，我先播放《西風的話》這一背景音樂，再介紹作曲家的相關成就，通過這樣的形式構建情境，讓學生不知不覺進入音樂家黃自的音樂世界。同時，從音樂家故事出發，通過聆聽歌曲、學唱樂譜以及旋律填詞等環節，引導學生逐步掌握歌曲演唱技巧。在教師創設的情境中，學生可以進行大膽的想象，再加上教師的點撥，讓學生了解歌曲的思想內涵。通過創設情境教學，可以激發學生的求知欲，大大激發學生學習音樂的興趣。

綜上所述，互聯網時代背景下的小學音樂云課堂教學，能夠加強學生對音樂的感受力、創造力以及審美力，打開他們的思維，讓學生在感悟音樂的過程中陶冶情操，體會音樂的魅力，促進學生音樂素養的提升，助力學生健康成長。雖然當前云課堂教學還存在一些問題，但相信不久的將來，音樂云課堂一定能夠在各大互聯網平臺不斷發展，成為音樂教育中不可或缺的一部分。

參考文獻

[1]王鶄，楊倬.基于云課堂的混合式教學模式設計——以華師云課堂為例[J].中國電化教育，2017（04）.