學前教育專業舞蹈教學中的審美教育分析

馮凱華 郭瑞 付仁海 趙青青

摘要：學前教育專業的舞蹈教學中，審美教育為教學基礎，審美教育不僅可以提高學生的審美能力，在舞蹈教學中還能激發學生的創造力。本文通過對審美教育的教學意義進行分析，并為提高學生的審美能力提供教學方法。

關鍵詞：學前教育;舞蹈教學;審美教育

引言：舞蹈課程是學前教育專業中的基礎課程，對學生未來的發展有重要的影響。審美教育是提高舞蹈能力的關鍵，因此教師應重視審美教育，培養學生擁有良好的審美意識。

一、審美教育的教學意義

審美教學是一種美感教育，可以培養學生在審美方面擁有良好的認知，在不同的事物中都能領略到美感，提高對美的鑒賞能力和對美的創造力。在審美教育中，一方面是讓學生能夠更好地產生審美觀念，提高自我認知能力和自我欣賞。在個人思想層面上，審美教育可以讓學生擁有良好的審美觀念，學生在接觸關于美學事物的過程中，會對美學產生濃厚興趣，審美也會得到提升。

舞蹈教育是通過舞蹈動作、舞者的表情、神態等向觀眾傳達美學，在舞蹈教學的過程中，學生審美能力的提升，其感受力、欣賞力、追求美的能力也會有所提升。在審美教育的培養過程中，學生可以更好地區分美與丑，善與惡，在美好的事物上會產生強烈的情感，讓學生擁有表達美的欲望，增強美感方面的表達能力。

我國教育十分注重培養學生的審美能力，在學前教育專業舞蹈教學過程中，審美教育應作為教學重點，通過課程和實踐，促進學生審美能力的提升，培養過程中，為了更好地促進學生的德智體美勞全面發展，應加強學生對舞蹈的興趣，在學習中感受舞蹈的魅力，因此審美教育在教學實踐中十分重要[1]。當前學前教育專業舞蹈教學中，多數教師只注重學生的動作要領和技巧的掌握，忽略了對學生審美能力的提高，審美教育可以讓學生深入了解舞蹈的意義和內涵，增強學生對舞蹈的興趣，對藝術的熱愛，更有助于今后的就業和方向的選擇。

二、學前教育專業舞蹈及教學中審美教育的方法

（一）利用觀察和欣賞，培養學生對舞蹈的興趣

舞蹈的種類和風格眾多，大致可分為生活和藝術舞蹈，學前教育專業以藝術舞蹈為基礎，教學內容主要包含，舞蹈的表演和舞蹈的創作，涉及到的舞蹈種類多樣，包括，民族舞、芭蕾舞、古典舞等。在教學過程中，教師首先需要培養學生的審美能力，通過讓學生欣賞不同類型的舞蹈演出視頻或經典的編排作品，讓學生了解其中的內涵，在欣賞的過程中，學生會找到自己感興趣的舞種，以此提升學生的興趣。在此過程中，學生的審美能力也會有所提升，學生在興趣的引導下，產生自己的審美標準，在觀看舞蹈作品的過程中，學生會被作品所呈現的美感吸引，久而久之審美水平得到提升。通過興趣的培養，提高學生對舞蹈課堂的積極性，教師可以讓學生將時間放在自己喜歡的舞蹈類型上重點學習，激發學生的學習熱情，變被動為主動，以提升課堂質量和課堂效率。

興趣是提升個人能力最好的老師，在觀察和欣賞過程中，教師可以采取一邊播放一邊講解的方式，讓學生得到充分了解，豐富學生對于舞蹈方面的知識。通過調查研究發現，部分院校的學前教育專業在舞蹈教育中缺乏完善的教學設備，教學手段單一，影響教學效果。因此，學校需要加強教學設備方面資金的投入，在舞蹈教室安裝投影儀，便于視頻的播放。興趣的培養需要源于生活，首先需要讓學生認識和了解這門課程，才能培養出興趣，組織豐富多彩的課余活動是培養興趣的最佳辦法。

舞蹈課堂上，僅僅依靠教學手段和教學內容來提升學生的審美能力是遠遠不夠的，還需要豐富的課余活動。學前教育專業的學生在提升文化素養的過程中，審美水平得不到同步提升和發展。因此，教師需要對學生的審美能力進行單獨培養。例如，定期開展關于舞蹈方面的知識講座，講座主題可為中外舞蹈史、舞蹈藝術概論、舞蹈賞析等，以講座的形式開展教學，可以彌補課堂時間不充足，以及課堂內容受限，加上無法按照學生的興趣進行講解，而在講座中知識的內容、方向都不受限，并且學生可以根據自己感興趣的方向選擇性參加，講座的最后可以為學生預留提問的時間，讓學生對舞蹈有更加深入的理解，豐富藝術知識，提升審美能力。學前教育專業在審美教育中，需要教師營造良好的教學環境和課堂氛圍，但在傳統的課堂中，教師占主導地位，學生在課堂中較被動，缺乏主動性，長此以往學生的審美能力很難得到提升。

因此，教師在開展審美教育過程中，不能將教學只局限于課堂，適當引導學生進行自主學習，由于舞蹈的特殊性，讓學生開展自主學習的方式可通過社團活動、藝術節等讓學生積極參與學校活動，展現自我，激發學生的興趣。通過活動讓學生展示自己的舞蹈。在練習過程中，學生會重視舞蹈的編排和練習，聯系中不斷發現動作中的不足，舞蹈作品的呈現也是美感的呈現，學生練習的過程也是不斷挖掘美感的過程，有助于審美和舞蹈水平的提升。學校和教師為學生創造展現自我的平臺，使每個學生能夠發現自我、展示自我，進而提高自身的藝術能力水平、交流水平、創作能力、表達能力等，提高學生的勇氣和自信心，體會到舞臺表演的快樂和舞蹈的魅力。

（二）重視理論知識的學習

在培養學生審美能力的過程中，主要是對感性認知的培養，但理性認知也需要被重視，這樣才更有利于培養學生良好的審美觀。舞蹈教學中，為了培養學生形成正確的審美觀，教師在注重舞蹈動作的同時，更要加強理論知識的學習。通過調查研究發現，許多學生在期末編排作業時，沒有結合幼兒自身特點進行編排，動作太難不適合幼兒學習。由此可見，理論知識與實踐是不可分割的，兩者相互促進，學生通過對理論知識的學習，可以更加全面了解舞蹈的概念，掌握不同的舞蹈類型和動作的特點，了解不同舞種所需要搭配的服裝等。在理論知識的教學中，教師要善于運用多樣化的教學手段，在教材的基礎上，加入視頻賞析和圖片資料等，課堂上增加小組討論的方式，以此來提高學生的課堂積極性。

在理論知識教學過程中，教師往往忽略了自身的引導作用，學生缺乏興趣，會出現不重視理論知識的現象。課堂上，教師應引導學生思考，理論知識枯燥乏味，如不采取適合的教學方法，不利于學生正確審美觀的建立。課堂上積極開展討論，教師向學生拋出問題，學生通過結合教材或課外知識展開討論，討論過程中，學生不僅能夠掌握知識，也可以發表對舞蹈的不同看法。活躍討論為學生營造出輕松活潑的課堂氛圍，有利于提高學生的文化素養。豐富的藝術文化知識是學前教育專業舞蹈教學的基礎，學前教育專業的舞蹈教學與專業類的舞蹈教學不同，前者的培養目標為擁有教學能力，后者的培養目標為表演[2]。因此學前教育專業的舞蹈教學要善于培養學生在舞蹈方面能夠編排和教學，編排的內容需要適合幼兒學習。在理論知識教學中，需要讓學生充分了解幼兒的生活、行為、能力等以及在編排中需要以幼兒為中心，不能憑借自己的興趣和喜歡編排出不適合幼兒學習的舞蹈，舞蹈動作要活潑簡單，便于幼兒學習。0F336D1D-E1C6-4C50-A402-8A782E4ADE78

多樣化的教學手段提高學生對理論知識的興趣，理論課程與實踐課程相結合，只有將理論知識應用到實踐中，學生才能更好掌握理論知識內容。學校可與附近幼兒園開展合作教學，讓學生為幼兒園編排演出需要的舞蹈，通過編排可以更好地檢查學生對理論知識掌握的程度，以及能否將理論知識進行合理運用。

（三）培養學生的創造力和想象力

藝術家通常十分重視自身的創造力和想象力。美的創造力來源于自由，不受約束，這樣靈感才能被源源不斷激發，另外創造力還源于獨立，創造者需要根據自身所掌握的知識、經驗等創造出自己的獨特美。教師在課程內容的設置中，可從初級兒童舞蹈編排入手，教師負責美學指導，學生進行舞蹈的創作，以符合幼兒的心理特點為編排條件，讓學生在編排的過程中沒有條件地束縛，培養學生的創新思維和創作能力，教師在過程中進行引導和啟發，便于加強學生對舞蹈的理解和對技巧的運用，在創作過程中運用肢體創造美感，體會編排過程所帶來的樂趣。

將想象力與創造力進行結合，從而使學生能夠塑造出生動且鮮活的藝術作品。根據調查研究發現，多數學生在掌握了基本功和技巧之后仍不能獨立完成舞蹈的編排，這種情況的主要原因是學生缺乏想象力。在舞蹈教學中，教師可以創新評價方法，檢查學生對舞蹈技巧的掌握時，可隨機放一段音樂，讓學生跟著音樂節奏以整段舞蹈的方式將技巧呈現出來，考察學生的學習和創新能力[3]。在此過程中，需要教師鼓勵和啟發學生，讓學生通過音樂大膽抒發自身情感并通過舞蹈技巧和動作將其表達出來，在音樂中體會創作帶來的快樂。

在培養學生想象力和創造力的同時，教師也需不斷提升自身的教學能力，為學生樹立良好的榜樣，及時糾正學生的問題，防止因舞蹈動作方面的欠缺，影響學生的創作能力和效果。

結論：綜上所述，通過利用觀察和欣賞，培養學生對舞蹈的興趣、重視理論知識的學習、培養學生的創造力和想象力的方法提高學前教育專業舞蹈及教學中的審美能力，在教學中注重理論與實踐相結合，讓學生不斷發現美、創造美，激發學生對舞蹈的熱情，為學生日后發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]王妙甜.基于核心素養的學前教育專業舞蹈的高效教學[J].戲劇之家，2022（07）：148-150.

[2]季悅慧.淺談學前教育專業舞蹈教學過程中教學方法的運用[J].尚舞，2021（24）：85-86.

[3]周炳元.淺談學前教育專業舞蹈教學中的審美教育[J].遼寧師專學報（社會科學版），2022（01）：67-68.

作者簡介

馮凱華，1995.12-，男，漢，河北保定，碩士研究生，助教，單位;桂林師范高等專科學校，畢業院校：白俄羅斯國立文化藝術大學，藝術學，主要研究方向：舞蹈表演與教學。

郭瑞（1994.12-），女，漢，山東曲阜人，廣西師范大學大學音樂學院2018級碩士研究生，單位：桂林師范高等專科學校音樂系助教，主要研究方向為藝術碩士舞蹈表演。

付仁海1995.09-，男，漢，廣西合浦，碩士研究生，助教，單位：桂林師范高等專科學校，畢業院校：廣西師范大學，研究方向：舞蹈，舞蹈表演。

趙青青（1994.07-），女，漢，廣西桂林人，廣西藝術學院音樂教育學院2021級碩士研究生，單位：桂林高等師范專科學校教育系聲樂教師（助教），主要研究方向為聲樂表演與教學。0F336D1D-E1C6-4C50-A402-8A782E4ADE78