初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練方法的研究

仁青

摘要：在初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平，而且能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文首先闡述了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，隨后提出了開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)訓(xùn)練;方法研究

作為語(yǔ)言類課程，英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，它不僅僅是用來(lái)閱讀和寫作的，首先是用來(lái)口語(yǔ)交流的。而應(yīng)試教育下的英語(yǔ)教學(xué)，往往注重了學(xué)生的“讀”與“寫”，而淡化了學(xué)生的“聽(tīng)”與“說(shuō)”。課堂上，老師把大部分時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容上，豈不知，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

新課改要求初中英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)重要的組成部分。但從當(dāng)前的教學(xué)工作來(lái)看，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在不少問(wèn)題。首先，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)思維及使用習(xí)慣都沒(méi)有被有效的培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不感興趣、不愿說(shuō)、不敢說(shuō)。其次，部分教師不重視口語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)的目的就是為了應(yīng)對(duì)考試，練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間較少，又不注重口語(yǔ)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。最后，在一些學(xué)生抵觸、教師不重視口語(yǔ)的情況下，家長(zhǎng)也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，沒(méi)有充分發(fā)揮家庭教育的作用。

二、開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）教師帶頭，積極使用英語(yǔ)

上述問(wèn)題既包括學(xué)生自身的原因，也包括教師和家長(zhǎng)方面的原因。其中，學(xué)生方面的原因?yàn)楹诵模@與英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，本來(lái)就缺少相應(yīng)的語(yǔ)言思維和習(xí)慣有關(guān)。而教師方面的原因，又刺激了學(xué)生，也難以發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。所以，要先實(shí)現(xiàn)教師方面的轉(zhuǎn)變，完成教學(xué)理念的更新與優(yōu)化，讓學(xué)生在教師的影響下也能更重視英語(yǔ)。鑒于學(xué)生容易受到環(huán)境的影響，會(huì)下意識(shí)地模仿成人的做法，教師應(yīng)起到帶頭示范作用，積極使用英語(yǔ)，而且要盡可能地以新奇、有趣的方式使用英語(yǔ)。

例如，不少英語(yǔ)教師會(huì)使用英語(yǔ)授課。這種做法是正確的，能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，也可以在潛移默化中影響學(xué)生，讓他們逐漸將使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)看作是比較平常的事情，打消他們可能存在的畏難等心理。在此基礎(chǔ)上，還有許多值得繼續(xù)改進(jìn)與完善的地方。教師可以嘗試在每節(jié)課的導(dǎo)入階段，使用英語(yǔ)講述一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，或者帶領(lǐng)學(xué)生唱一首英文歌曲等，讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更有趣味性，帶給學(xué)生快樂(lè)，這樣更能夠吸引學(xué)生積極地模仿教師去使用英語(yǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)使用口語(yǔ)的需求

教師帶頭積極使用英語(yǔ)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的親近感及重視程度。但如果學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的需求，或者意識(shí)不到自己將來(lái)會(huì)有這方面的需求，那么他們只會(huì)在課堂上進(jìn)行有限的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。所以，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方式，為學(xué)生創(chuàng)造出使用英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。教師除了要在英語(yǔ)教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行日常的英語(yǔ)對(duì)話與問(wèn)答外，還要為學(xué)生構(gòu)建出一種他們可以理解且覺(jué)得有必要的場(chǎng)景，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重視。

例如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar ？”一單元的時(shí)候，教師可以創(chuàng)建這樣一個(gè)情境：“本校要來(lái)一名外教，這名外教的孩子與大家是同齡人，要在本校入學(xué)，和大家變成同學(xué)。為了增進(jìn)對(duì)彼此的了解，幫助他快速融入本班，會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間讓大家進(jìn)行自我介紹，并適當(dāng)提問(wèn)，可以詢問(wèn)對(duì)方的愛(ài)好與特長(zhǎng)?！苯處熢诮榻B完情境之后，將學(xué)生分為小組進(jìn)行表演。這個(gè)情境是學(xué)生比較容易理解的，而且有可能發(fā)生的。練習(xí)結(jié)束后，教師還可以舉出更多的例子，如大學(xué)里遇到外國(guó)留學(xué)生，或者自己出國(guó)留學(xué)，都需要進(jìn)行類似的問(wèn)答。

（三）創(chuàng)新形式，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣

以上兩條策略可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。與此同時(shí)，教師還要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能讓學(xué)生無(wú)論遇到何種較為復(fù)雜的情境時(shí)都能保持斗志，讓以上兩條策略的效果充分發(fā)揮出來(lái)。從英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際使用場(chǎng)景出發(fā)，或者從語(yǔ)言本身的特點(diǎn)出發(fā)，可以看到口語(yǔ)應(yīng)用是可以出現(xiàn)在各種場(chǎng)合的，所以，教師也應(yīng)該對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)形式進(jìn)行大力的創(chuàng)新，要與實(shí)際生活相結(jié)合，既回歸到語(yǔ)言的本質(zhì)，又通過(guò)生活元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Im watching TV.”一單元的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生看到這一單元主題時(shí)會(huì)有很多想法，因?yàn)樵诋?dāng)今會(huì)中，各種電視節(jié)目的形式和內(nèi)容都非常的豐富，每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的電視節(jié)目類型，能夠引發(fā)他們的聯(lián)想。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂上，在完成本單元基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)后組織一次分享會(huì)，每個(gè)人都可以分享自己喜歡的電視節(jié)目。分享會(huì)結(jié)束之后進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有吸引力。這種既能激發(fā)學(xué)生表達(dá)想法，又能帶給學(xué)生成就感的教學(xué)形式，能夠有效激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣。

（四）加強(qiáng)互動(dòng)，推動(dòng)共同成長(zhǎng)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)且明確學(xué)生之間的差異性。這種差異是由多方面因素造成的，如小學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與成果，家庭教育方式的不同，乃至學(xué)生自己的興趣愛(ài)好與性格特點(diǎn)等。如有的學(xué)生喜歡看英語(yǔ)原音影視劇，覺(jué)得“原滋原味”看起來(lái)更有趣。相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力可能更強(qiáng)一些。新課改要求促進(jìn)全體學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，所以，教師要正確應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的差異，加強(qiáng)師生與生生之間的互動(dòng)，給予學(xué)生更多相互交流和取長(zhǎng)補(bǔ)短的空間與機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation ？”一單元的時(shí)候，學(xué)生普遍活潑，喜歡活動(dòng)，有強(qiáng)烈的愿望去見(jiàn)識(shí)豐富多彩的世界，體會(huì)生活的樂(lè)趣，與他人分享自己的感受。而本單元的主題正好能夠滿足上述學(xué)生的心理需求。教師可以嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生提前以小組的形式預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容，利用本單元知識(shí)展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，分享自己的假期經(jīng)歷。到第二天上課的時(shí)候，再讓每個(gè)小組選出一個(gè)代表來(lái)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)找到普遍存在的問(wèn)題，組織學(xué)生繼續(xù)深入交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總之，在初中階段加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，遵照基本要求，講究訓(xùn)練方法，就會(huì)有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

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