農村小學作文教學策略與方法初探

趙松玲 屈春蘭

摘要：《語文新標準》中提出寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。寫作是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現，理想放飛，表述真善美。要豐富習作素材，讓學生敢寫、想寫，并學以致用。要搞好小學語文作文教學，關鍵要選擇適當的教學方法和對策，激發學生的寫作興趣;加強閱讀，提高作文水平;立足生活，學會觀察，學會發現，培養學生的想象力，拓寬學生的思維方式，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;方法與對策

語文教學對提高小學生寫作能力意義重大，讓小學生加強觀察和體驗平常生活，有利于幫助他們積累更多的寫作詞匯。因此，教師應將寫作教學與生活實際密切融合，讓學生感受到語文知識與生活知識的聯系性，讓學生在生活中主動尋找語文知識，在語文寫作中積極運用生活知識，提高自身對寫作的興趣。對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。在作文教學實踐中，師生都付出了許多努力，但往往收效不大。因此，我認為小學作文有效教學應注重以下幾點。

一、豐富習作素材，讓學生敢寫

習作離不開生活，豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要素材。在習作教學中，可以先安排學生觀察大自然中的“草木蟲魚、山川河流、日月星辰”等，培養學生觀察力，讓學生多長見識，縱向延伸，開闊眼界，積累習作素材。通過如詩如畫的大自然熏陶了學生熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，樹立敢寫的信心。然后，教師又橫向拓寬，放低要求，讓學生撇開心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉里對號入座，產生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學生怕作文的陰影，使學生放開手腳敢寫。如在教寫《我們的濕地公園》時，先帶領學生到濕地公園廣場上，找好角度，然后，引導學生從大處著眼，從小處落筆，從外到內地讓他們參觀濕地公園。這樣，學生心中對濕地公園就有了比較清晰的印象，寫起來就輕松了。

二、選擇適當的教學方法，培養激發學生的寫作興趣，讓學生想寫

人們常說“興趣是最好的老師。”因此，培養學生的寫作興趣具有非常重要的作用。只有學生愿意寫作文，才能積極地投入寫作當中，作文教學才能吸引學生的注意力，才能收到較好的效果。在培養學生寫作興趣的過程中，首先，教師要掌握學生的想法，讓學生喜歡作文，告訴學生寫作文就是把自己看到的和想到的事物寫下來，并不是非常難。其次，還可以利用豐富多彩的課外活動，潛移默化地影響學生，提高學生的寫作興趣。如教師可以和學生共同做游戲，然后告訴學生把游戲過程寫下來，記錄游戲中教師和學生分別是怎樣說的和怎樣做的等。再次，教師也可以鼓勵學生在課堂上說作文，然后告訴學生說的事情當中有意義的部分有哪些，應該怎樣表達自己的想法。

習作是一項創造性的作業，必須激發學生主動參與欲望，才能有所成效。當學生在鼓勵性語言的作用下，會產生很好的創作欲望，從而克服習作的心理障礙。教學中教師努力去發現學生習作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一個詞語、一個句子，都應及時給予鼓勵。若發現習作中的不足，不急于批評，而是耐心地和學生一起交流，讓學生弄清自己的不足之處，以及應該怎樣改，從而讓學生的熱情也能水漲船高。如在教學《絕招》時，教師先引導學生講述自己的絕招，然后適時點撥，鼓勵學生把剛說的寫下來，自讀自賞，動手動腦互評習作。既有利于培養學生的興趣，又激發了學生的寫作欲望，讓每個學生的閃光點都能閃光，從而讓學生想寫。

三、學以致用，合理性指導

小學生的知識有一定的局限性，教師應結合課文和生活實際及時指導。如《懷念母親》是一篇飽含深情的文章，教師在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的xx”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親！”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要去外出打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味！這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

四、加強閱讀，提高作文水平

在通常情況下，小學生都愛看書愛聽故事，教師在圖書室中選擇了一部分動人的童話故事書，在上作文課時分給學生，兩人看一本，可以一邊看一邊討論。在經過幾節課后，每一名學生都會選擇一本自己喜歡的故事書，最后在班級建立了一個圖書角，放置著各種各樣的童話書和故事書，這樣潛移默化地提高了學生的寫作興趣。在閱讀過程中，教師應該要求學生一邊看一邊寫，可以勾畫自己喜歡的句子或段落，可以在讀完一篇文章后寫自己的感受。對于當前的農村小學生來說，可以要求他們記錄文中優美的詞句。

五、培養學生的想象力，拓寬學生的思維方式

人類充滿想象力，所以才會出現各種各樣的發明創造，才會出現豐富多彩的神話故事，因此，培養學生的想象力是提高寫作水平的必要條件。小學階段的學生想象力正處于旺盛發展期，語文教師應該保護小學生的想象力，同時利用各種方法進行培養。通過培養學生的想象力有利于提高學生的思維水平與學生的寫作能力。在教學過程中，要求學生在閱讀精彩的語句時，應該將其在腦中轉換成美麗的圖畫。如在學習《桂林山水》一課時，學生在朗讀課文后，要求學生想象文中的桂林山水，想象是怎樣的山，怎樣的水，想象山的奇、秀、險，想象水的靜、清、綠。學生通過想象感到自己已經進入桂林山水當中，能夠親身感受桂林山水的美，進一步培養了學生的想象能力。

六、自主修改與多元化評價

1、學生為主，自批自改。古今中外，凡是文章寫得好的人大概都在修改上用過功夫。對于學生寫好的作文，教師應積極引導學生進行修改。作為語文老師，首先自己要轉變觀念，可以只給引導和指點;該怎樣改，可讓學生自己去考慮。其次，也要讓學生懂得“一次性成功”的好文章是靠改出來的，而且自改作文本身就是一種有效的自我學習活動，而學生間的互相批改可以相互取長補短，更是“自主、合作、探究”學習方式的有效體現。

2、倡導多元化評價模式。傳統的作文教學評價模式是由“我教你寫，你寫我評”、“學生習作，教師批改”構成。這種教師講評的單方面注入式教學，違背了“以學生為主體”的教學原則，背離了習作教學的規律。根據新課程標準要求，改革作文評價的理念和方式，實施多元化評價，促使學生的作文能力得到了良好的發展。

總之，農村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。教師有效利用農村的廣闊資源，用好適合農村小學生的作文教學方法，持之以恒，做生活的有心人。在教學實踐中培養學生創造思維能力，培養學生對作文的濃厚興趣，讓學生敢寫、想寫，從而提高寫作能力。

參考文獻：

[1]劉保亮.小學語文作文教學反思[J].新時代教育（理論與實踐），2016，（6）：65-66.

[2]王崧舟.寫作本位：讀寫觀念的重構——著名語文教育家潘新和先生訪談錄.