探究性學習在高中物理教學中的應用

王永萍

摘 要：隨著教學課程體制的不斷改革，各種教學模式被應用到高中物理課堂教學中，這些教學模式都在一定意義上促進了學生的物理知識學習，到始終反應平平，而探究性學習能夠更好的培養學生自主學習物理知識的習慣與能力，有利于學生發揮主觀能動性，幫助學生形成探究意識，從而提高物理課堂教學效率。

關鍵詞：探究性學習;高中物理;應用策略

一、探究性學習模式應用中需要考慮的問題

（一）、明確問題所在，建立師生平等關系

許多教師都知道探究性學習這一教學模式的存在，但是并不能真正的運用到課堂教學中，甚至個別教師不理解怎樣在課堂教學中使用這種教學模式、怎樣利用網絡教學資源來講解重點知識、如何創設不同的教學情境來激發學生興趣等等，這些現象的存在不僅阻礙課堂教學的實施，也不利于教師自身的發展。因此，教師首先要明確教學中的基本問題，為探究性學習模式的運用提供條件。在課堂教學過程中，教師還要注重拉近與學生之間的距離，建立一種師生平等的關系。教師可以鼓勵學生發表自己的看法并尊重他們的想法，不要做課堂的主導者，而是要與學生積極互動，與學生一起討論物理知識，共同解決問題。

（二）、聯系生活日常，引導學生探究問題

物理學習不只是學會知識，還要學會運用到生活中，課堂講授要注意理論知識聯系實際生活。教師可以引導學生將課堂知識與日常生活相聯系，發現生活中存在得問題從而用課堂知識來解決問題。學生將知識運用到自己的生活中去，就會深刻理解掌握物理知識的重要性，感受到物理學習的快樂，讓學生認識到物理不是枯燥無味的理論，而是理論性性與實用性并存，激發學生的學習興趣。同時，教師還要注重在教學中對學生的探究過程的引導。只有目標，卻沒有方向，學生的學習很容易出現偏差。教師想要提升教學效果就要對學生做出正確的引導，教會學生探究性學習的方法。

二、高中物理運用探究性學習模式的必要性

（一）、豐富教學方法，激發學生學習興趣

將探究性學習方法運用到高中物理教學中，可以改變教師傳統的教學方式，讓教學方法可以更加的靈活多樣。針對同一個物理問題，通過多種方式來進行探究，可以幫助學生從多個角度來理解問題，讓學生更直接更透徹的掌握住物理知識。特別是在學生探究問題的過程中，教師引導學生之間進行問題提問與結論交流，激發學生的探究意識和學習興趣，從而營造出積極熱情的課堂氛圍。

（二）、拉近師生距離，提高學生自主學習

探究性學習模式需要學生結合問題來進行問題的挖掘，通過學生之間的自主交流來實現物理知識的掌握與應用，這強調的是培養學生自主學習的能力。因此，教師在課堂教學中要重視學生的看法，對學生不是進行輸入式的強塞教學，而是在學習過程中充當指揮者和引導者的角色，拉近教師與學生之間的距離。這種教學理念既符合教育發展的需求，也可以培養學生的自主學習能力，讓學生學會自我思考，拓展學生的思維空間，促進學生的全面發展。

三、探究性學習在高中物理教學中的應用策略

（一）、合理設置課程問題，科學指導學生學習

想要讓學生順利掌握住課堂知識，教師就需要合理設置課程問題，通過多種導入方式，把學生的注意力集中到物理學習上。像創設教學情境，以故事講解來制造懸念等，都可以運用到教學實踐中，從而讓學生的精神集中，引發學生積極討論。除此之外，探究性學習模式雖然強調學生的自主學習，但教師也不能太過放松，還需要對學生進行科學的指導，以防學生在學習中走向死胡同。因此，教師更要深度理解教材，也要明確教學目標，不過于干涉學生，同樣也不能放任自流，而且通過合理有度的科學指導，保證學生的探究活動順利開展。比如講“解力的合成與分解”時，教師可以讓學生分組討論，通過設置兩個對立的觀點，讓學生拉開陣營，展開激烈的討論，這樣可以確保學生融入課堂中，活躍課堂教學氛圍。

（二）、根據學生發展特征，使用分層教學模式

每個學生的接受和思考能力都不同，到他們也都有自己的閃光點，因此教師要根據學生不同的特征，來實施分層教學模式。高中物理知識具有一定的難度，非常考驗學生的思維能力，而每個學生的理解能力和思考角度都不同，再加上每個學生的物理基礎也都不在同一條水平線上，這就說明為了探究性學習模式能夠在高中物理教學中順利的開展，教師可以針對不同水平的學生提出不同的問題，實施分層教學。每個學生都能分配到在自己能力接受范圍內問題，可以讓學生更加順利的解決問題。比如學習“胡克定律”時，部分學生基礎較好，教師就可以設置更深層次的問題讓學生思考。而對于那些基礎薄弱的學生，教師教學的重點還要側重在基礎知識掌握上，為學生以后的物理學習打下牢固的基礎。

（三）、以實驗探究為基點，培養學生信心及能力

物理實驗是學習物理知識必備的基本條件，而物理學習的本身就是一個探究問題的過程，更加需要利用實驗來完成學習。因此在應用探究性教學時，教師要以實驗作為學生探究問題的基點。讓學生在實驗過程中，通過自己動手對物理知識形成更深刻的記憶，增強學生的自信心，同時也能提高學生的實驗操作能力。比如在學習“勻變速直線運動”時，教師可以讓學生進行“打孔計時”的實驗，學生通過實際操作來掌握知識，理解物理概念，從而增加探究性學習的樂趣。其次，教師在指導學生實驗時要注意于生活實際相連接，減輕學生的負擔，讓學生趣味學習。

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