小學班主任班級管理策略研究

林琳?陳麗華

摘 要：隨著教育改革的發展，小學班主任班級管理方式愈發引人關注。學校應該重視小學班級管理工作，引導班主任創新方法、改革理念，管理好整個班集體，帶領全體學生積極向上。小學班主任應該幫助學生建立積極正確的價值觀念，極大限度地發揮素質教育的作用。小學生年紀較小，身心發育尚不成熟，班主任一定要從學生身心發展規律出發，創建科學合理的班級管理方法，從而提升班級管理水平與質量，讓小學生真正獲益，提升思維能力，做到自主學習。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;教學改革

班集體是學生成長的沃土，這方沃土需要學生和教師共同來滋養和呵護。在班級管理中，班主任的管理理念和管理方式直接影響著班級每一位學生的身心發展。作為班主任，要聚焦學生的發展，以促進每一位學生的發展為目的。班主任要不斷提升自身素養、與學科教師聯動、激發學生潛能、發揮好家長學校的作用、用好各種資源，共建一個良好的教育生態，為促進學生的全面發展保駕護航。

一、小學班級管理方面存在的問題

（一）管理目標比較單一

受到我國傳統教學模式的影響，小學班主任在管理目標方面比較單一，過于重視學生的學科學習，而忽視了學生綜合素質的全面發展。班主任將大量的時間和精力花費在如何督促學生的語文及數學學習，在學生身心健康方面花費的時間和精力遠遠不足。甚至出現了占用音樂、美術等課堂來上語文或數學課程的現象，這很容易導致學生綜合素質得不到全面的培養，不利于學生的個性化發展。

（二）管理內容缺乏針對性和系統性

比起班級教學管理，班級德育管理的作用也不可小覷，德育對于學生身心健康發展有很重要的作用。部分小學班主任對德育管理沒有形成正確的認識，導致德育管理的工作比較片面，沒有起到應有的作用。小學生自我約束能力有限，參與課堂教學活動時不能長時間集中注意力，很容易走神，針對這種現象班主任應該加以引導，耐心糾正學生的學習態度和學習習慣。一些班主任沒有堅持耐心引導學生，導致學生對班主任的教導和管理產生抵觸心理，這樣既不能起到德育管理的正面作用，也不能有效促進學生的全面發展。

二、小學班級管理的創新方法

（一）創新班級管理理念

小學班主任管理班級不應采用單一的方式與固有的思維，而應該與時俱進，不斷創新研究。所以小學班主任在管理班級時應該創新管理理念，良好的管理理念能推進班級管理有效開展。小學班主任應立足學生的基本需求，以行之有效的管理理念改進管理模式，做到以人為本，充分發揮小學生的主體作用，鼓勵小學生個性化發展，以先進、有效的方式管理班級。首先，教師可以引導學生確立差異化的學習目標，依照學生不同的層次與程度展開教導。應試教育不僅影響教師的教育理念，也影響學生的學習理念，很多小學生只是被動學習，并沒有明確的學習目標。小學班主任應該根據這一情況引導學生，分析學生的實際需求，讓班級的每一個學生都能了解自身的優點與缺點，從而清晰地認知自己努力的方向。如此一來，學生有了學習的動機與目標，小學班主任就可以開展各項活動，鼓勵學生積極參與。小學生心智不成熟，很多時候遇到問題不會自己解決，小學教師應有足夠的耐心，傾聽每個學生的心聲，以合適的方式培養學生的自尊與自信心。

（二）構建和諧的師生關系

小學班主任要想做好班級管理工作還應該構建和諧的師生關系。班主任要了解并且不斷關注學生的需求，始終遵循“以生為本”的教育理念，才可以立足學生的角度做好班級管理工作。所以小學班主任一定要多與學生展開交流、溝通，拉近彼此之間的距離，讓學生對教師不再有恐懼感，教師也能因此了解學生的所思、所想。同時，小學班主任也要充分尊重學生、關愛學生、鼓勵學生，讓學生感受師生之間平等的地位，從而為學生創建良好的學習環境。師生之間舒適的關系可以讓小學生理解并愿意接受教師的管理，也能提升小學生自我管理的意識。

（三）精細化管理

學生雖然小學班主任管理班級時涉及的事情繁多、千頭萬緒，但是一定要樹立“班級管理無小事”的態度，細心做好每一件事情。所以小學班主任應該做到精細化管理學生，無論師生關系是親還是疏，都應該對所有學生一視同仁，挖掘每一個學生的長處，發現他們的優點，善待學生，幫助學生改變缺點，給班級所有學生提供表現自我的舞臺與機會，尊重每一個學生。在班級管理初始階段，很多小學生還沒有明確的管理意識，也沒有養成良好的習慣，小學班主任應該花費更多時間進行督促、檢查，與學生多接觸，深入了解學生的所思、所想，和他們談心，了解他們的想法。同時，小學班主任也應該多跟家長溝通，了解學生在家里的表現，家校合作，共同引導學生。面對學生的問題，小學班主任一刻都不能忽視，要隨時掌握學生的第一手資料，從點滴小事開始管理班級的事務。小學班主任也要擁有寬廣的心胸，以自己的所作所為影響學生。若學生有不禮貌的行為，班主任不要直接批評，應該加以疏導，以寬容的態度、合適的方法感化學生，幫助學生養成良好的習慣。

（四）培養學生優秀的品德

小學是學生接受義務教育的初始階段，從一定意義上來講，小學生認識社會、發展自我也是從小學開始的。班主任在培養小學生時不僅要向他們傳授理論知識，還要注重培養學生優秀的品德。很多班主任在管理班級時會遇到各種各樣的問題，現在的小學生多為獨生子女，受到全家的寵愛，性格發展有極為嚴重的特立獨行的現象。學生的任性會影響他們課堂上的表現：以自我為中心、不守課堂規矩，和同學打鬧時也不愿意寬容或忍讓。面對這種情況，班主任在管理班級時應創新形式，將德育工作放在重點位置，幫助小學生健全人格，培養他們高尚的品德。班主任可以適當在教育工作中融入品德教育，選取一些有意義的故事講給學生聽，如“孔融讓梨”等。班主任要引導小學生學會謙卑、感恩、寬容，培養他們具有團結意識，幫助小學生塑造健康的人格，培養他們高尚的品質。

三、結語

教育是一個永恒的話題，班級管理的探索一直在路上。作為新時代班主任，既要夯實自己的內功，更好地支持新時代學生的發展，還要學會放手，給學生賦能，發現不一樣的學生，更要成為學生的良師益友，和各科教師形成“命運共同體”，和家長形成“同盟軍”，共同營造良好的教育生態，支持學生全面發展。

參考文獻：

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