小學(xué)班主任班級管理策略研究

林琳?陳麗華

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)班主任班級管理方式愈發(fā)引人關(guān)注。學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)班級管理工作，引導(dǎo)班主任創(chuàng)新方法、改革理念，管理好整個班集體，帶領(lǐng)全體學(xué)生積極向上。小學(xué)班主任應(yīng)該幫助學(xué)生建立積極正確的價值觀念，極大限度地發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。小學(xué)生年紀較小，身心發(fā)育尚不成熟，班主任一定要從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)建科學(xué)合理的班級管理方法，從而提升班級管理水平與質(zhì)量，讓小學(xué)生真正獲益，提升思維能力，做到自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;教學(xué)改革

班集體是學(xué)生成長的沃土，這方沃土需要學(xué)生和教師共同來滋養(yǎng)和呵護。在班級管理中，班主任的管理理念和管理方式直接影響著班級每一位學(xué)生的身心發(fā)展。作為班主任，要聚焦學(xué)生的發(fā)展，以促進每一位學(xué)生的發(fā)展為目的。班主任要不斷提升自身素養(yǎng)、與學(xué)科教師聯(lián)動、激發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)揮好家長學(xué)校的作用、用好各種資源，共建一個良好的教育生態(tài)，為促進學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航。

一、小學(xué)班級管理方面存在的問題

（一）管理目標比較單一

受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)班主任在管理目標方面比較單一，過于重視學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。班主任將大量的時間和精力花費在如何督促學(xué)生的語文及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)生身心健康方面花費的時間和精力遠遠不足。甚至出現(xiàn)了占用音樂、美術(shù)等課堂來上語文或數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)象，這很容易導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)得不到全面的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）管理內(nèi)容缺乏針對性和系統(tǒng)性

比起班級教學(xué)管理，班級德育管理的作用也不可小覷，德育對于學(xué)生身心健康發(fā)展有很重要的作用。部分小學(xué)班主任對德育管理沒有形成正確的認識，導(dǎo)致德育管理的工作比較片面，沒有起到應(yīng)有的作用。小學(xué)生自我約束能力有限，參與課堂教學(xué)活動時不能長時間集中注意力，很容易走神，針對這種現(xiàn)象班主任應(yīng)該加以引導(dǎo)，耐心糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些班主任沒有堅持耐心引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對班主任的教導(dǎo)和管理產(chǎn)生抵觸心理，這樣既不能起到德育管理的正面作用，也不能有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)班級管理的創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新班級管理理念

小學(xué)班主任管理班級不應(yīng)采用單一的方式與固有的思維，而應(yīng)該與時俱進，不斷創(chuàng)新研究。所以小學(xué)班主任在管理班級時應(yīng)該創(chuàng)新管理理念，良好的管理理念能推進班級管理有效開展。小學(xué)班主任應(yīng)立足學(xué)生的基本需求，以行之有效的管理理念改進管理模式，做到以人為本，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，鼓勵小學(xué)生個性化發(fā)展，以先進、有效的方式管理班級。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生確立差異化的學(xué)習(xí)目標，依照學(xué)生不同的層次與程度展開教導(dǎo)。應(yīng)試教育不僅影響教師的教育理念，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，很多小學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，并沒有明確的學(xué)習(xí)目標。小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)這一情況引導(dǎo)學(xué)生，分析學(xué)生的實際需求，讓班級的每一個學(xué)生都能了解自身的優(yōu)點與缺點，從而清晰地認知自己努力的方向。如此一來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動機與目標，小學(xué)班主任就可以開展各項活動，鼓勵學(xué)生積極參與。小學(xué)生心智不成熟，很多時候遇到問題不會自己解決，小學(xué)教師應(yīng)有足夠的耐心，傾聽每個學(xué)生的心聲，以合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信心。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班主任要想做好班級管理工作還應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任要了解并且不斷關(guān)注學(xué)生的需求，始終遵循“以生為本”的教育理念，才可以立足學(xué)生的角度做好班級管理工作。所以小學(xué)班主任一定要多與學(xué)生展開交流、溝通，拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生對教師不再有恐懼感，教師也能因此了解學(xué)生的所思、所想。同時，小學(xué)班主任也要充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受師生之間平等的地位，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生之間舒適的關(guān)系可以讓小學(xué)生理解并愿意接受教師的管理，也能提升小學(xué)生自我管理的意識。

（三）精細化管理

學(xué)生雖然小學(xué)班主任管理班級時涉及的事情繁多、千頭萬緒，但是一定要樹立“班級管理無小事”的態(tài)度，細心做好每一件事情。所以小學(xué)班主任應(yīng)該做到精細化管理學(xué)生，無論師生關(guān)系是親還是疏，都應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，挖掘每一個學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，善待學(xué)生，幫助學(xué)生改變?nèi)秉c，給班級所有學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺與機會，尊重每一個學(xué)生。在班級管理初始階段，很多小學(xué)生還沒有明確的管理意識，也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，小學(xué)班主任應(yīng)該花費更多時間進行督促、檢查，與學(xué)生多接觸，深入了解學(xué)生的所思、所想，和他們談心，了解他們的想法。同時，小學(xué)班主任也應(yīng)該多跟家長溝通，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家校合作，共同引導(dǎo)學(xué)生。面對學(xué)生的問題，小學(xué)班主任一刻都不能忽視，要隨時掌握學(xué)生的第一手資料，從點滴小事開始管理班級的事務(wù)。小學(xué)班主任也要擁有寬廣的心胸，以自己的所作所為影響學(xué)生。若學(xué)生有不禮貌的行為，班主任不要直接批評，應(yīng)該加以疏導(dǎo)，以寬容的態(tài)度、合適的方法感化學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德

小學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)教育的初始階段，從一定意義上來講，小學(xué)生認識社會、發(fā)展自我也是從小學(xué)開始的。班主任在培養(yǎng)小學(xué)生時不僅要向他們傳授理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德。很多班主任在管理班級時會遇到各種各樣的問題，現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨生子女，受到全家的寵愛，性格發(fā)展有極為嚴重的特立獨行的現(xiàn)象。學(xué)生的任性會影響他們課堂上的表現(xiàn)：以自我為中心、不守課堂規(guī)矩，和同學(xué)打鬧時也不愿意寬容或忍讓。面對這種情況，班主任在管理班級時應(yīng)創(chuàng)新形式，將德育工作放在重點位置，幫助小學(xué)生健全人格，培養(yǎng)他們高尚的品德。班主任可以適當(dāng)在教育工作中融入品德教育，選取一些有意義的故事講給學(xué)生聽，如“孔融讓梨”等。班主任要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會謙卑、感恩、寬容，培養(yǎng)他們具有團結(jié)意識，幫助小學(xué)生塑造健康的人格，培養(yǎng)他們高尚的品質(zhì)。

三、結(jié)語

教育是一個永恒的話題，班級管理的探索一直在路上。作為新時代班主任，既要夯實自己的內(nèi)功，更好地支持新時代學(xué)生的發(fā)展，還要學(xué)會放手，給學(xué)生賦能，發(fā)現(xiàn)不一樣的學(xué)生，更要成為學(xué)生的良師益友，和各科教師形成“命運共同體”，和家長形成“同盟軍”，共同營造良好的教育生態(tài)，支持學(xué)生全面發(fā)展。

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