核心素養背景下初中數學教學中學生解題能力的培養之道

胡翠萍

摘 要：隨著核心素養教育理念的提出，初中的教育工作者開始重新認識自己，將自身的教學方法做到與時代更新同步，以此來適應核心素養的教育理念。核心素養的理念除了更多的關注學生的內在精神外，也將學生從被動接受知識變為主動接受。除了學業成績外，學生的綜合能力也是需要發展的方向。目前我國的初中數學教學存在教學目標混亂和教學模式枯燥且單一的問題。本文在核心素養背景下，提出了初中數學教學的方式方法，用以培養學生更好的解題能力。

關鍵詞：核心素養;初中數學;解題能力

一、初中數學課堂教學現狀

首先，在經過大量的調查研究發現，目前我國絕大多數中學的初中數學老師對于核心素養下的數學教學目標沒有清晰的認知。這樣帶來的后果便是，初中數學老師每天在課堂下就是枯燥乏味的講解公式定義，然后安排布置學生完成課后作業的任務，沒有真正了解我國對于青少年數學能力的培養要求。而且另一個問題是，每個數學老師對于教學方式的見解是不一樣的，心中期望完成的目標便有所差異。一部分數學教師認為初中數學就是為了培養學生的計算能力，而另一部分則認為數學是需要掌握空間想象力等。這樣的教學目標是非常單一且局限的，與我們核心素養背景下所提倡的數學思維有很大差異。所以核心素養的背景下，還要多多關注教師的教育理念，將學生的數學思維不僅僅局限于一種模式中去。

其次，數學作為一門邏輯性很強的學科，其對于思維和想象的要求比較高。這就需要學生能有足夠的興趣，因為興趣是最好的老師。但目前的初中數學課堂上，老師并未過多的去培養學生的數學興趣。大部分的課堂還是會采取滿堂灌輸的方式去授課，課后還會采用安排大量習題的教學模式。這種授課方式很大程度上會遏制學生對于數學的熱愛，學生在課堂上被動的接受知識的灌輸，有的時候甚至不了解其內涵，這與核心素養的教育理念是相違背的。

最后，初中數學課堂現狀還存在學生缺乏主動求知的心態。初中生正處于青春發展的關鍵時期，大多數學生尤其男孩子還正是活潑愛動的階段，及其容易被他人影響。所以如果沒有足夠的興趣支撐，是難以去主動學習課本知識的。而且初中的數學難度相較于小學的難度增大，有的學生狀態沒調整過來，便很容易產生厭學的心態，久而久之會影響其學習的效率。

二、核心素養背景下初中數學教學中學生解題能力的培養之道

（一）將初中數學教學與信息技術相融合

伴隨著科學技術的不斷發展，如今的教學工具也應用而生。教師通過現代化教學軟件，能夠幫助學生更好的理解數學的本質，增強學生對于數學的興趣，自然而然的增加解題思路和方法。比如在學習各種幾何圖形或者幾何體時候，教師可以利用多媒體等教學工具給學生演示其面積和周長的計算方法，還可以直觀的找到一個幾何體，讓學生直觀的感受其投影的過程，觀察其三視圖。再比如學習函數的時候，可以利用電腦筆記本等函數軟件，直觀的模擬繪畫出函數的圖形，準確的找準函數的特性，學生自然而然的可以快速了解函數的性質。信息技術可以使得學生的學習興趣極大的增強，能夠給空間想象力不是那么好的學生一個想象的空間。這也是在核心素養下，做到了關注每一位學生的性格特征。

（二）將課堂教學與實踐教學相結合

初中數學的核心素養的核心在于能夠通過數學這一課程潛移默化的落實發展學生的數理思維。課堂教學與實踐教學是相輔相成的，這兩種教學方式都可以有效的幫助學生學好數學，那二者相結合，則能更好的培養學生的數學思維，引導學生感受數學的樂趣，高效的提升學生的專注力。實踐教學能極大的提升學生的創新性，引導學生去深入探索數學的奧秘。在課堂上教師通過嚴謹的理論教育學生，那實踐教學則可以加深學生對于所學知識的理解。學生能通過課外多種實踐，去主動的思考并掌握多角度分析題目的方法，這樣可以使得學生的理解更加透徹也更加全方位。比如說，初中的課外活動時間，數學老師可以開設一個數學活動小天地，可以在這個活動中，結合課堂所講數學知識，將其轉化為生活中的一個小難題，而學生通過解決這樣的生活小難題去更好的理解課上所學知識，達到一舉多得的效果。采用這種課上課下相結合的靈活教育方式，可以打造更高效的數學思維。能夠讓學生在實踐中更好的去理解理論知識，培養其靈活的數理思維，打造創新且專業的高素質人才。而教師也應該將其作為核心素養理念的有效手段，讓初中生能夠運用知識解決生活中的數學問題。

（三）培養學生總結反思的行為習慣

在初中生數學學習的過程中，能夠培養學生的反思行為也是核心素養理念所提倡的。任何經驗都是在不斷試錯的情況下獲得的，數學的學習更是如此。在學生解題的過程中，教師的作用不僅僅在于糾錯和指導，更應該是培養反思的行為習慣，這樣學生才能在解題時候，不僅能獲得知識，更重要的通過反思能夠在后面的學習中規避之前的錯誤，這也是培養學生解題的一種有效方法。

（四）構建基于核心素養的評價機制

為了達到能夠更好的培養學生的解題能力，制定相應的評價機制至關重要。在核心素養的教育理念下，成績不是評價學生學習能力的唯一標準，還應該有數學綜合素養。所以在初中數學教學中，教師應該悉心觀察每一位學生的思維能力以及解題時的行為習慣，包括相應的理解能力、與他人溝通的能力。對于數學思維比較強的學生，要及時的給予表揚并與其他同學進行分享，而對于思維稍弱的同學，更是要及時給予鼓勵和溝通，并且多多的跟蹤其數學行為習慣，包括思考方式和解題思路等。這樣做能夠給學生最直接的感受，讓其在學習數學的過程中慢慢領悟數學的真諦，從而改善其思維方式，大大提高其解題思路和效率。通過這樣的評價機制讓學生更加自信，實現能力與成績的同步提升，也響應了核心素養的理念。

三、結語

總而言之，在核心素養背景下，初中數學教師應該充分理解現在的教育理念，能夠更廣泛的思考問題，基于學生數學思維的培養，讓學生在實踐與教學的雙重學習中，領悟數學的美好，提高解題的能力與效率，完美的具備思維與解題思路相融合，最終能提升學生的綜合核心素養以及解決問題的能力，為將來成為社會需要的全能型人才做準備。

參考文獻

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