民族文化在高中舞蹈教學中的體現及滲透

李永俊

摘要：隨著我國文化建設事業的進一步發展，越來越多的高中舞蹈教師開始重視起對舞蹈教學工作的研究和優化，同時對民族文化在這一方面的有機滲透也投入了更多的精力。據此，筆者將根據自身工作經驗和有關研究成果，依托文獻查閱、案例分析等方法，圍繞“民族文化在高中舞蹈教學中的體現及滲透”一題撰文，并從不同角度出發提出一些策略性的建議，希望可以對諸位的工作提供一定的靈感和幫助。

關鍵詞：民族文化;高中舞蹈;教學體現;滲透

中華民族有著五千年的悠久歷史，在這漫漫的發展長河中形成了內容豐富的璀璨文化，成為炎黃兒女們共同的血脈圖騰。隨著我國對外開放戰略的進一步深化，弘揚民族文化已經成為擺在全體教育工作者面前的一項重要任務。舞蹈是高中音樂教學中的重要項目，同時也是我國民族藝術文化的有機體現載體，對于培養學生的音樂藝術素養和民族文化意識體系都有著不可取代的重要意義。因此，高中舞蹈教師要進一步加大對民族文化在舞蹈教學中形成有效滲透的研究和執行力度，設計出多元策略去達成與之有關的教學引導目標。

一、民族文化在高中舞蹈教學中的體現

（一）在舞蹈藝術形式上的體現

舞蹈是一門內容豐富、形式多元的音樂藝術，能夠通過多種模式來完成對不同主題和文化元素的有機彰顯。中華民族是具有高超藝術素養和濃郁藝術氣質的民族，舞蹈在我國也有著十分悠久的發展歷史。因此在高中舞蹈教學當中，民族文化首先便在舞蹈的藝術形式中得到了鮮明的體現，這其中不僅包括古典舞蹈這一脫胎于我國傳統藝術活動的舞種，更涉及其他舞種在傳入我國后所吸收、融入的民族文化成分;除此之外，很多舞蹈的具體表演動作、服裝、道具以及配樂也都帶有鮮明的民族烙印，包含眾多富有本土特色和民族元素的文化符號，這些都可以被視作民族文化在舞蹈藝術形式中的突出體現。

（二）在舞蹈藝術主題上的體現

文化有著具體的物質體現，但是這些只是彰顯文化具體表現形式的載體，其精髓在于文化本身所具有的獨特內涵和人文主題。真正有質量的舞蹈藝術作品絕對不只是對具體技法的簡單堆砌，而是富有內在精神、情懷和人文意識的，是“靈魂”和“軀殼”的有機組成。在高中舞蹈教學當中，學生們所能接觸到的很多舞蹈作品在文化內涵上都和中華傳統文化中的價值理念、道德體系和審美情趣高度契合，同時又對后者形成了良好的內涵詮釋和藝術價值表現，從而形成了藝術和文化之間相輔相成、互促互進的良性格局。

二、民族文化在高中舞蹈教學中的具體滲透策略

（一）通過完善舞蹈教學的藝術內容來滲透民族文化

舞蹈教學的第一目標就是要讓學生對舞蹈這種藝術形式的多元內容形成正確的認識和深刻的記憶，因此在進行民族文化滲透工作時，高中舞蹈教師也要以舞蹈教學的藝術內容作為第一切入點。在具體執行過程中，高中舞蹈教師要根據課程教學內容、目標以及學生們的綜合理解能力和興趣，有意識地挖掘目標舞蹈中所具有的民族文化成分，從舞蹈的表演形式、道具、情感主題等方面來引導學生把握這些元素與民族文化內涵之間的多元聯系，同時依托于學生的舞蹈藝術理解來完成對民族文化的有機詮釋和深度價值展現，進而達成自然、生動、高質量的民族文化滲透目標。

例如在進行集體舞的教學時，教師可以根據學生的總體水平來選擇《霓裳羽衣舞》《賽乃姆》或者《鍋莊》等民族古典舞蹈作品作為具體的教學內容，讓學生通過這些舞蹈的學習來了解傳統舞蹈中獨特的意境美和婉約、優雅的動作風格，同時對一些少數民族舞蹈“好力多搏”的傳統演出動作及其所對應的民族生活習慣進行關聯介紹。

（二）通過完善舞蹈教學的文化內容來滲透民族文化

一種藝術形式的存在并不是孤立的，必然要和其他方面的文化項目形成各種各樣的聯系。據此，高中舞蹈教師要在進行舞蹈專業教學的同時，引導學生結合具體的學習內容去了解舞蹈藝術背后的文化，從中進一步提煉出契合民族文化內涵的人文成分，使學生對民族文化的了解變得更有維度和內容性，從而達成提高民族文化藝術滲透質量和高度的目標。

比如在完成《送客舞》這一傳統舞蹈的教學后，教師可以圍繞其所具有的“送別”的主題，將傳統文化中的“折柳”、“灞橋”等具有“送別”內涵的文化意象介紹給學生，同時結合學生所學過的“送別”詩詞對這一文化內容進行更深層面的解讀。

結束語：

民族文化是一個民族的精神記憶和情感紐帶，只有真正實現民族文化的傳承、弘揚和振興，中華民族的復興大業才能夠早日實現，學生的綜合素養也才能夠得到進一步的優化。高中舞蹈教師要充分意識到這一點并在舞蹈教學工作中大力踐行之，幫助學生從不同角度去了解民族文化的內涵及其在舞蹈藝術中的多元體現形式和藝術魅力，讓學生能夠從更深層面、更多角度去了解民族文化、感悟民族文化、認同民族文化，進而為其今后更高階段的舞蹈藝術學習和綜合素質的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

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