小學數學互動課堂生活化教學策略

張慧霞

摘要：核心素養理念喚醒了教師對數學教學的價值訴求與創新追求，教師也開始多方探尋適合于數學課堂使用的先進理念與高效策略，力求為數學課堂引進大量先進元素、創新元素與高效元素，能夠大幅度優化數學課堂教學。教師在教學實踐中慢慢注意到教學生活化的能動性以及課堂互動化的有效性，開始探究教學生活化與課堂互動化的整合互助發展之路，力求促進數學課堂教學的最優化開展。

關鍵詞：生活化;互動化;數學課堂

一、教學生活化與課堂互動化的契合性

教學生活化屬于平臺建設與氛圍營造，能夠為學生的數學認知提供一個親切、自然、有趣、快樂的主體學習途徑，將數學知識的探究過程隱含于學生對生活實物的把玩、感知、內化與掌握之中，讓學生在一種非常接近于“玩”的認知狀態之中輕松自如、愉悅積極地獲取信息、處理信息、整合信息、提取信息。課堂互動化屬于主體活動的實踐范疇，讓學生針對相同的探究對象展開共同觀察、集體認知、一起探索，推動學生在相互幫助、相互啟迪、相互協作、相互促進中有效整合出強大的集體智慧與團隊合力，以此釋放出學生群體的認知力、思維力與發展力，共同助力數學課堂的高效開展、創新發展。因此，教學生活化與課堂互動化的有機結合是平臺構建策略與活動創設方法之間的相輔相成、相得益彰、渾然一體。因此，教學生活化與課堂互動化的有機結合能夠為學生的數學認知創設一個有理論指導、有平臺建設、有活動方案的體系化認知模式，因而有助于學生的信息獲取、知識解讀與能力發展。

二、在數學課堂上開展生活化教學的策略

對于小學生來說，數學知識的探究過程具有較高的抽象性、邏輯性與枯燥性，因而需要教師具有匠人之智、能人之慧、技人之巧，能夠借助教學生活化與課堂互動化對數學認知的缺陷性進行有效“化解”。這樣，教學生活化能夠為小學生提供親切的視覺吸引，課堂互動化能夠滿足學生的參與需求、表現興趣、交流要求。因此，教學生活化與課堂互動化能夠為學生的數學認知提供一個有設計、有趣味、有交流、有樂趣的主體互助成長平臺。

（一）創設生活化情境，打造互動化平臺

數學知識具有一定的抽象性與邏輯性，因而與學生的直觀認知與直觀思維形成矛盾。另外，學生的數學認知具體情緒化傾向，難以對枯燥乏味的認知對象保持長時間的關注度。因此，教師要積極創設生活化教學情境，利用生活化教學情境的趣味性、新奇性與親民性牢牢吸引學生，并有效激發學生的獵奇心理、認知興趣、參與意識、探究熱情與求知動機，為學生的主體認知過程做好最充分的狀態啟迪與能力準備，打造互動化平臺。

（二）創設生活化情境，實施互動化認知

教師不僅要善于借助生活化教學情境優化學生的主體狀態與能力儲備，還要具有較高的知識性、引導性與探究性，能夠有效促進學生之間的信息交流、靈感交互、經驗共享與能力互助。學生已經具有一定的認知能力、思維能力與發展能力，因而學生能夠在互幫互助中積極交流與友好互助，有效培養強大的集體智慧與團隊合力，借此促進學生之間的信息互動、靈感互動與能力互動。因此，教師要在生活化教學情境中實現互動化認知與互動化成長。

（三）創設生活化情境，享受互動化快樂

教師不僅要借助生活化教學情境積極推動學生之間的互動化認知，引導學生在互幫互助中共同學習、共同進步、共同成長，還要讓學生共同體驗認知的快樂、合作的快樂、進步的快樂、成功的快樂。另外，學生個性開放、活潑愛動，喜歡進行集群認知與團隊活動，樂意在同學面前表現自己最光鮮亮麗的一面。因此，學生能夠在教師創設的生活教學情境的引導與支持下進行合作學習、友好交流與互助成長，共同體驗“大家庭式”的互動化認知快樂。

（四）創設生活化情境，實現互動化成長

教師不僅要善于借助生活化教學情境優化主體認知狀態、認知過程與認知體驗，以此激發學生的認知興趣、探究熱情、求知動機與發展意識，還要注意開發生活化教學情境的實效性與實用性，有效促進學生之間的互動化成長。在生活化教學情境中，學生能夠自由自在地進行合作探究、輕松愉悅地進行友好交流，快快樂樂地進行互動成長，有效推動學生真正成為認知的主人、互動的主人、成長的主人，從而實現學生主體能力與核心素養的全面發展。

三、實施生活化教學的有益補充

第一，教師要注意教學生活化創設的趣味性。生活化教學情境要具有突出的趣味性與新奇性，能夠給予學生強烈的感官刺激與心理沖擊，有效吸引學生積極參與到實物把玩、信息悅納、知識內化之中，讓學生積極主動地動眼觀察、動腦思考、動嘴交流與動手實踐，以良好的主體狀態啟動數學認知。第二，教師要注意教學生活化創設的引導性。生活化教學情境要具有突出的引導性與指向性，能夠引導學生由實物感知慢慢轉向數學信息的主動獲取、積極處理、自覺內化與精準提取，有效推動學生對數學知識的快樂感知。第三，教師要注意教學生活化創設的探究性。生活化教學情境要具有突出的探究性與交流性，能夠讓學生在感知中獲取、在交流中處理、在內化中提取、在互助中積累，因而切實促進學生的友好交流、思維啟迪與靈感交互。第四，教師要注意教學生活化創設的互動性。生活化教學情境要具有突出的互動性與整合性，能夠有效開發學生的集體智慧與團隊合力，借此優化學生的認知能力、思維能力與發展能力，有力促進學生的合作探究與互助成長。

四、結語

綜上所述，教學生活化與課堂互動化的有機融合，為學生的數學認知從平臺構建與活動方案兩個層面進行大力優化，因而有助于學生數學認知環境的體系化構建與層次化實施，為學生提供一個優化的數學認知環境。因此，教師要積極探究教學生活化與課堂互動化的有機融合與相得益彰，深度促進數學課堂教學的科學構建與高效開展，有效引導學生積極參與、主動思考、友好交流、快樂內化與健康成長，切實提升學生的主體能力與核心素養。

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