核心素養下小學體育游戲教學有效性的提升策略

傅尉

摘 要：在小學體育課中，將教學活動寓于游戲中，運用語言技巧，振奮學生精神，使學生快樂學習、快樂鍛煉，激發學生學習的自覺性和積極性，還可以促進學生動作技術技能的形成。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;教學影響;教學對策

體育游戲兼具體育和運動的特征，具有鮮明的培養情感和鍛煉體質的特點，它對特殊兒童的身體素質、認知能力、社會性發展、情感等各方面的教育有著非常積極的作用。為了調動同學們體育鍛煉的積極性，豐富文化生活，培養學生“健康快樂”的體育精神。教師應該積極的將體育游戲融入小學體育課堂。

一.游戲導入 活躍氛圍

倡導教師開展符合學生身心發展規律、形式多樣、豐富多彩的戶外傳統體育游戲，真正實現讓孩子“動起來”，形成使其受益終生的健康生活方式，例如：教師開展《籃球：行進間運球》，通過小籃球游戲的培訓，引導學生了解手揉球、單雙手拍球、滾球、拋接球、投球、行進間運球、傳接球等，同時兼顧各種籃球技能與運動器材的結合，基本動作為輔，結合力量、速度、平衡等身體素質，發展學生感知覺、應變、快速反應等能力及身體的操控能力，逐步提高學生各個身體部位控球的靈活性。教師為學生創設不同層次的游戲難度，通過小馬運糧，給孩子們提供拍球過障礙的機會，發展學生拍運球過程中手部肌肉對籃球的控制能力及和下肢動作的配合。小馬走迷宮的游戲發展學生全身肢體和籃球的配合能力。快樂轉圈圈游戲，讓學生在活動中能夠主動挑戰游戲難度，鼓勵學生和自己的好朋友挑戰雙人、三人、多人行進拍球換位置，既有挑戰又培養了學生的合作能力。

二.游戲貫穿教學

教師應該豐富小學體育游戲教學活動的內容與形式，激發學生參與挑戰的欲望，通過游戲活動發展運動能力。如：教師教學《遠撐前滾翻》，目的是鞏固、提升“遠撐”技術環節。隊列練習融入保護與幫助技能，準備活動將慢跑、專項準備、活動操相融合，激發學生興趣。技術學習巧用彩繩設置障礙，充分調動學生學習的積極性，有層次的設計練習提升遠撐、低頭、蹬地等動作技術，學生展示環節設計獨特組合并完成比賽，教師的階段性評價貫穿課堂。整堂課的基本部分從復習前滾翻開始，到不同難度的兔跳練習，再到學習站立式前滾翻，以此完成遠撐前滾翻技術動作的過程。教師采用靈活多變的教學方式，將游戲帶進體育課堂，打破了傳統體育教學方式。用“照鏡子”、“模仿小動物”、“記憶大比拼”等游戲，將節奏感和協調性練習以及韻律操步伐滲透其中，孩子們學起來輕松有趣，實現了在玩中學，學中樂。課堂從淺入深，從易到難，在循序漸進的學習過程中引導學生了解技術動作、實踐技術過程、理解動作原理，從而掌握遠撐前滾翻的技術動作。整堂課在保證學生運動負荷的同時兼具趣味性和挑戰性，讓學生在不斷的挑戰自我和超越自我中完善自身技能。

三.小組合作為載體 打造游戲課堂

教學過程中教師要讓學生有疑有思，通過游戲活動實現自主探究與合作探究并重，將課堂引向思維的深度、廣度與高度，切實提升教學質量。在設計游戲的過程中，教師主要考慮如何能更加有效提高學生體能、鍛煉學生合作創新能力，最終達到促進學生身心和諧發展的目標。例如：教師教學“跳躍”第二課時，以隨音樂節奏進行熱身跑的方式讓學生做好生理準備，也做好了心理準備。隨后，在明確跳遠口訣的前提下，教師組織一人一墊分項練習與組合練習、分層組合練習相結合，音樂聲中，各小組根據教師的針對性指導，在“練”中不斷挑戰新難度，最后在“賽”與“評”中優化動作的細節。其中融入游戲團隊協作。全班同學都手拉手繞了個圈，裁判將呼啦圈隨機插入手拉手的隊伍中，學生在手拉手不分開的情況下，將自己的身體依次穿過呼啦圈，用身體來傳遞呼啦圈，用時最短的班級獲勝。這項游戲不僅鍛煉了兒童自身身體協調性與柔韌性，更激發了學生的團體合作能力，游戲中，小朋友們可以緊拉著彼此的小手，一起面對即將來臨的挑戰。讓同學們從游戲中體會了鍛煉的快樂，明白了團體協作的意義，懂得同心協力的奧妙。不僅提高了同志們的綜合體質，也增強了整個班集體的凝聚力和戰斗力。再如，教師教學三年級體育《后滾翻》，教學中老師在課的開始用問題情境導入來激發學生的學習興趣，如一根鐵絲怎樣滾起來，如何像籃球一樣滾得遠。讓學生產生躍躍欲試的想法，產生了良好的學習動機，以至于最后能順利的完成教學任務。同時課堂上老師用多種教學方法引導學生體驗思考，體現出小組教學法、游戲教學法、情感教學法、體驗嘗試法等方法。從完整示范到分解動作的練習，一步一個腳印帶領學生學習，設計讓其下顎夾一張紙來輔助完成動作，解決學生團身不緊的難點。由于后滾翻動作是技術難度較高的運動技能，老師還通過讓學生進行同伴互助的方法，使學生能更快的掌握此項技能。

結語

體育游戲可以促進學生身體素質的發展、大腦智力的發展以及情感發展。教師設計的體育游戲應該讓學生在大肌肉運動、身體協調能力、手眼協調能力、語言理解能力、團隊合作等方面都得到好的鍛煉。

參考文獻

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