“雙減”政策下小學語文教學模式改革探究

萬婷婷

摘要：隨著時代的變化，科學技術的發展，人們教育教學的觀念日新月異，國家也在不斷與時俱進，積極調整總體的教育方針，依據如今現狀，提出“雙減”政策。伴隨著“雙減”政策的出臺，小學階段的語文教育教學朝著時代發展潮流的方向不斷發展。這就對小學語文教師提出了更高的要求。如何在“雙減”的背景下，改革小學語文的教學模式是教師值得思考和實踐的。本次筆者圍繞這個話題展開，根據小學語文存在現狀，從課堂效率、作業設計、家校合作三方面出發，希望可以促進小學語文發展。

關鍵詞：小學語文 雙減 教學模式

前言：

首先，在當下的小學階段，雖然語文教師的數量較多，但是大部分語文教師的教學思想都過于老舊，課堂效率不高，不符合當代時代發展變化。其次，在當下的語文教學過程中，小學語文教師將過多的精力放在了課堂學習的過程中，而忽略了語文課下作業的設計。作業的內容主要是以做語文習題或背記語文課文為主，學生會感覺到語文作業枯燥乏味。此外，也存在著小學語文教師不注重家校合作，小學語文教師并沒有和學生的家長取得有效的溝通等問題，從而迫切地需要教師思考如何改革當下的教學模式，更好的適應“雙減”政策的要求和時代的發展。

一、提高課堂效率

想要改革傳統的教學模式，讓語文教學緊跟時代的發展潮流，首先要更新語文教師的教學思想，讓課堂這個語文學習的主要場所發揮它應該發揮的作用。在小學階段的語文課堂上，語文教師要改變傳統的通篇講授的教學觀念，多采用一些多媒體等媒介，從學生的年齡、性格特點和學生各方面的具體情況出發，采用多樣化的方式來讓課堂變得更加生動、有趣，從而提高課堂的整體效率。

在語文課堂之上，教師可以用一個小故事或一個小謎語來導入本節課程要講授的內容。這樣就可以讓學生將注意力轉移到課堂中來;在教師講授相關的知識的過程中，可以采用學生喜愛的動畫片段、動畫片人物等多樣化的教育手段來輔助學生學習課文內容，同時，教師也要培養學生良好的探究語文問題的能力。通過教師在課堂中給予學生充分的肯定，增強學生的自信心和熱情。例如，在人教版二年級上冊的課本中，有一篇課文叫做“朱德的扁擔”，由于這個人物距離學生的生活比較遙遠，學生并無法理解到課文中作者所要表達的感情，這個時候小學語文教師就可以通過短視頻的方式來幫助學生理清這篇課文的主旨。

二、調整作業設計

在傳統的教學模式中，語文作業并發揮它應發揮的最大作用。一方面，語文作業的設計過于簡單，傳統模式中的語文作業無非就是讓學生背寫生字、詞語，背誦相關課文，對于學生理解這篇課文意義不大;另一方面，教師不夠重視甚至輕視語文作業的設計，并沒有真正地從學生的本身出發，符合學生的身心發展特點，更沒有看到學生之間的差異性，從而導致“事倍功半”這一情況的出現。通過教師對于傳統教學模式的改革與探究，結合當下的“雙減”政策，積極地調整語文作業的設計情況，從班級中的每一位學生出發，根據每一位學生的性格和發展特點，采取分層次作業的設計方法，達到更好地促進教學模式的改革和小學語文教學事業的發展的目標。

比如，對于那些語文學科成績一般甚至較差的同學來說，教師只設計難度系數較低的基礎作業;對于那些語文學科成績較好的學生而言，小學語文教師便可以讓他們在完成基礎的作業以后，完成另一個難度系數較高的題目。這樣教師就可以讓學習能力一般的學生也能通過作業鞏固在課堂上學習的新知識，將新學習的知識變成自己的已經習得的知識。而那些學習能力較強的人也不會覺得教師布置的語文作業簡單而覺得枯燥，通過教師給這些學生布置難度較大的作業，培養學生的探究能力，讓本身就學習能力較強的人也能通過語文作業學習到更多的語文知識和語文能力。

三、加強家校合作

一方面，現階段的QQ群、微信群以及釘釘群成為較廣泛的家校溝通方式。和傳統的家校面對面線下溝通的方式相比較，這種方式不再受到時間和空間等各方面的限制，讓教師可以隨時反映學生的在校狀況、家長隨時了解學生的相關狀況。教師要看到家庭生活對學生的影響和科學技術對教師和家長的影響，加強家庭和學校之間的溝通和合作，更好地促進小學生學習語文知識。另一方面，“雙減”政策的出臺，大幅度的減輕了學生的作業數量，這不僅對于學生來說是一個減負的過程，對于家長來說，廣大家長的壓力也大大減少。

但是家長也應該注意到的一個問題就是，學生的作業量大大減少的同時，學生自己可支配的時間變多，也就意味著學生娛樂的時間比較長。這個時候如果家長如果不對學生加以管束的話，就很可能導致學生沉迷游戲、厭學情緒的出現，不利于學生的發展。所以，家長和教師要利用好現如今我們身邊的各種信息技術，實現高效率的家校合作，家長和教師一起為了學生的成長保駕護航。

總結：

在“雙減”政策的背景下，要求小學語文教師要與時俱進，對原有的教學模式進行改革。語文教師要不斷讓自己的教學觀念與時俱進，堅持在語文課堂這個學習的主陣地上將關注點放在學生身上，讓全班大部分學生都參與到課堂中來，通過在課堂中引入小游戲，小視頻等方式，讓學生更好地理解這節語文課程的內容，更好的掌握重難點知識。同時語文教師設計能讓學生積極、主動去完成的少量語文作業，通過學生積極、主動地學習，掌握更多有關語文的技巧和能力，注重教學評價等各個方面，促進學生的發展和成長。

參考文獻：

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