分層教學法在初中英語聽力教學中的應用

鄭燕清

摘 要：分層教學是初中英語教學的常用教學方法，而其應用于初中英語聽力教學具有一定的積極應用意義。文章將闡述分層教學法的含義與意義，分析初中英語聽力教學存在的問題，提出分層教學法在初中英語聽力教學中應用的優化策略。

關鍵詞：分層教學;初中英語;聽力教學

引言

分層教學在初中英語聽力教學的應用，可以滿足不同聽力基礎的學生的學習需求，從而促進學生的個性化發展。伴隨新課改的逐漸深入，初中英語聽力教學亟待更新教學模式和教學方法。因此，促進分層教學在初中英語聽力教學中的應用是教學改革的重點。

一、分層教學法的含義與意義

（一）分層教學法的含義

每位學生都具有獨特性，由于生長環境、教育水平、天賦潛能、付出的努力等的差異，學生們的認知基礎、學習能力和興趣愛好也不盡相同。在這基礎上，教師對學生進行統一教育實則不符合學生的獨特性發展，因此，分層教學便應運而生。分層教學法的基礎是學生的學習情況差異，并基于此進行分層，這樣可以滿足不同學生的學習需求，符合學生的身心發展規律，從而落實因材施教，促進學生的個性化發展。

（二）分層教學法的意義

1.激發學生的主體性

分層教學在初中英語聽力教學中的應用有利于激發學生的主體性，促進學生在不同層次的具體教學中完成符合自身學習發展的學習目標和學習任務。此外，分層教學堅持以學生為本，始終圍繞對應層次的學生為主體完成教學設計，期間可以促使學生的主觀能動性價值最大化，從而突出學生的學習主體地位。

2.提高學生的學習效果

分層教學的具體應用有利于學生的個性化發展，通過促進不同層次的學生發展自身所需的能力與思維，可以有效幫助基礎一般的學生樹立學習自信，幫助平均水平的學生提高自身能力，幫助學習能力強的學生拓展自己，從而提高學生的整體學習效果。

二、初中英語聽力教學存在的問題

（一）聽力教學難度大

初中英語聽力教學相較于小學英語聽力教學難度面臨升級，且缺少一個過渡的適應期，因此導致學生容易產生畏難的情緒，不利于學生形成正確的學習態度，從而影響聽力教學的效率和質量。

（二）聽力教學理念偏差

聽力教學是初中英語教學的重要組成部分，但是從目前初中英語聽力教學現狀看來，在具體的初中英語教學過程中，教師往往側重于基礎知識教學、閱讀教學和寫作教學而忽視了聽力教學，因而在實際教學中會出現“啞巴英語”的學習現象，從而不利于聽力教學效率的提高。

三、分層教學法在初中英語聽力教學中應用的優化策略

（一）完成科學分層

為促進分層教學在初中英語聽力教學的應用，教師應當首先去了解學生的認知基礎、學習能力、興趣愛好與行為意愿，因此有一個完備且細致的學情了解，繼而根據學情了解的基礎落實科學合理的分層。例如，將學習能力和基礎都強的人設置為A組，將學習基礎到達平均水平的設置為B組，將學習基礎較差的學生設置為C組，而后再根據這個分組情況落實后續的教學策略和教學方法。

（二）因層設計教學目標

為促進分層教學在初中英語聽力教學的應用，教師應當在科學合理的學生分層上設計有針對性的教學目標，促使每個學生都在完成力所能及的學習任務，樹立不同學生的學習信心。例如，根據人教版九年級的Unit2“I think that mooncakes are delicious！”這堂課程的聽力教學部分，教師可以要求A層次的學生在整個聽力訓練結束后完成復述或默寫，在此基礎上還要落實精聽的練習，最后要回答教師提出的含有一定難度的英語問題;而針對B層次的學生，教師則要求學生在聽力結束后完成復述、整理和歸納知識點的信息整合工作，并給予B層學生一些提示以引導該部分學生完成有輔助的精聽練習;而后根據C層次學生的學習情況，教師應當在聽力結束后給予聽力原文，并要求學生在原文基礎上發現生詞、難詞，從而完成基礎積累。

（三）因層設置問題引導

為促進分層教學在初中英語聽力教學的應用，教師應當在科學合理的學生分層上設置對應的問題引導，鼓勵學生在教師的引領下完成自主學習。如在實際的教學過程中，教師在聽力前詢問A層學生相關聽力材料的深層精神主旨類問題，詢問B層學生相關聽力材料的推理意義問題，詢問C層學生相關聽力材料的表層意義問題，從而提高不同學生的自主學習能力和激發學生的主動性和積極性。

（四）因層完善教學評價

為促進分層教學在初中英語聽力教學的應用，教師應當在科學合理的學生分層上重視教學評價的積極作用。如在實際的教學過程中，教師在學生完成聽力訓練后完善教學評價，針對不同層次的學生給予不同層面的教學評價。例如，針對A層學生給予關于學習能力和思維發展的拓展性評價;針對B層學生給予進步或提升的評價;針對C層學生給予完成任務且有進步空間等的積極評價。

四、結語

綜上，為促進分層教學在初中英語聽力教學的應用，教師應當首先完成科學合理的分層，基于此設計教學目標、設置問題引導和完善教學評價，從而提高聽力教學的質量與效率。

參考文獻

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