丁金波：幼兒園區域活動材料的有效投放思考

丁金波

摘要：幼兒園是基礎教學最重要的環節，區域游戲作為幼兒園教學的重要組成部分質量高低關系著教學水平的整體質量。本文通過分析區域活動材料的投放措施，利用豐富和有趣的區域材料保證幼兒教育活動的順利開展，旨在激發幼兒的參與興趣、提升幼兒的綜合能力。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;材料;投放策略

引言：

《3-6歲兒童學習與發展指南》要求教師要理解幼兒的學習方式和特點，幼兒的主要學習方式應該是體驗。區域活動是幼兒園基礎教育的重要內容，基于幼兒園實際能力培養的教學指南明確強調了幼兒區域活動的重要性和必要性。開展區域活動的過程中材料投放也是基礎環節，需要選擇符合幼兒活動需求和身心發展規律的材料。要求幼兒園區域活動設計和組織過程中加強對區域活動材料的挖掘和利用，優化區域活動組織效果，全方位發展幼兒的建構能力、想象力，提高幼兒的動手操作能力，讓區域活動功能得到充分體現。

1.圍繞區域游戲主題投放活動材料

區域活動中材料投放服務于活動開展，主題活動中材料要與主題相契合，體現材料投放的針對性，給幼兒提供活動支持。為此，教師在投放區域活動材料的過程中要立足活動主題，同時參考幼兒的興趣特點和思維特征、認知規律，選擇利于幼兒材料操作的材料。例如，為增強幼兒的動手能力設計以“色彩游戲”為主題的區域教學活動，基于活動設計目標可以投放七巧板和積木，其中七巧板作為益智類玩具，對幼兒的智力發展起到促進作用，積木能夠給幼兒提供動手操作的機會，讓幼兒的智力和動手能力都得到發展。此外，為保證幼兒安全，注意一切材料的投放都要以保證幼兒安全作為第一要義，選擇無害的材料。

2.以豐富多樣的活動材料激活幼兒興趣

培養幼兒的學習興趣才能夠然幼兒的主體性優勢得到體現，幼兒在參與教育活動的過程中其注意力會集中在自己感興趣的事物上或者活動換機，活動的目的性不強，興趣是主要的推動力。給幼兒提供豐富的區域活動材料是激發他們參與興趣的最直接方式，材料的數量和類型是否可以滿足幼兒的活動需求直接關系著他們的興趣養成水平和持久度。

在區域活動中投放材料時，教師要選擇幼兒比較感興趣的物體，并且要多投放不同種類和不同形態的材料，豐富材料的種類。除此之外，教師可根據不同的活動區域投放不同的材料，如常見的美工區、益智區、語言區等，對低結構材料的種類要求不同，幼兒教師要酌情選擇，讓各區域的低結構材料都能夠滿足幼兒需求。

3.以生活化材料增強幼兒情感體驗

幼兒教育生活化理念指導下，幼兒教育的一切元素都要體現生活化特征，區域活動材料的選擇最好是幼兒熟悉的材料，只有隨處可見的活動材料才可以激發幼兒的生活意識，提高幼兒的建構能力，發展其社會性。比如低結構材料在我們的現實生活中比較常見，多數都是幼兒所熟悉的，幼兒園區域活動開展過程中我們可以嘗試通過選擇生活化低結構材料引導幼兒模擬生活，增強幼兒的情感體驗。例如在幼兒玩布娃娃時，我們可以給幼兒提供一些能夠二次制作的布料和冒險等材料，讓幼兒嘗試自己給娃娃制作和搭配服飾;除此之外，教師還可以為幼兒提供奶瓶，讓幼兒感受給娃娃喂奶的體驗。再比如角色扮演過程中，幼兒扮演醫生和患者時，幼兒園并沒有真實的針筒、藥瓶和聽診器，且考慮到幼兒的安全問題，不能夠提供實際的針筒給幼兒進行玩耍，因此教師要根據游戲的特點，選擇相應的低結構材料代替實際的操作設備，而這部分低結構材料需要在外形和特點上符合實際操作的工具，幼兒可以參與組合制作“醫療工具”的過程，然后在角色游戲中利用這些仿真工具，增強幼兒的游戲代入感，在保障幼兒安全的同時，豐富幼兒的活動體驗，讓幼兒深入認識不同社會崗位，感受不同職業的崗位工作環境，樹立尊重不同職業的意識。

4.合理利用游戲活動現場資源

在幼兒區域活動中，幼兒的活動行為會受到材料的種類特點的刺激，在實際活動中幼兒會結合自身需求來采取材料的操作方式。實際上很多幼兒園區域活動都是采用桌面操作的方式，教師可以對幼兒進行引導，對活動場景進行靈活利用和改變，從而進一步拓展活動，并實現活動趣味性的提升。舉例來講，教師可以結合對壘區域活動對幼兒進行引導，并主要鼓勵幼兒中的男孩子參與到活動中，教師還要將區域活動中的現有資源充分利用起來，包括區域內的自制器械、桌椅板凳等，這些在對壘活動中都是可以利用起來的工具。對于那些棱角分明的材料，教師也可以引導幼兒加以利用并進行拼圖活動，在拼圖過程中可以采用地面上固定的圖案、寬闊的地面、線條等作為圖案地板。幼兒在實際區域活動中可以結合自身實際需求和興趣，對區域中的多種材料加以靈活使用，在自己的活動中充分調用各種材料，并在這個過程中感受游戲活動的樂趣和成功感。此外，為了實現幼兒區域活動效果的進一步提升，教師對活動的進展情況應予以密切關注，并對材料投放進行適當調整。只有這樣，幼兒的活動樂趣才會有增無減，活動效果才能夠得到不斷提升。但是，幼兒教師必須認識到，材料投放的調整并不是一味地增加材料數量，而是應該根據幼兒對某一類活動材料的態度來確定材料數量的增減。

結束語：

區域活動開展過程中需要合理投放材料，給幼兒提供更廣闊的體驗學習空間，材料形狀都不固定、玩法多樣、可拼裝，幼兒在材料操作中利于發展其創造力和想象力。總之，幼兒園區域活動材料的投放是一個科學有序的過程，幼兒教師需要不斷地研究和探索。要從幼兒個性發展、活動材料本身出發，注重材料投放的目的性、有效性、有序性，從激發興趣、凸顯價值、優化組合、打破界限等方面促進幼兒的區域活動健康發展，保證活動的可持續性，切實提高幼兒的綜合素質。但當前幼兒園區域活動中材料的投放和使用中還存在問題，需要我們積極研究低結構材料的投放策略。

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