踐行立德樹人根本任務，促進班主任專業化成長

梁時利

【摘要】班主任是學校德育工作的骨干力量，在新課程新高考背景下，班主任工作中出現新情況和新問題，這要求班主任必須具備專業化素質。本文以立德樹人為根本，談談班主任專業化成長途徑。

【關鍵詞】立德樹人;班主任;專業化成長

班主任是學校德育工作的骨干力量，是班集體的組織者、教育者和指導者，是學生全面健康成長的導師，負有溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系的作用。可見，班主任肩負著重要的使命。隨著時代的發展，尤其是教育環境和教育對象的新變化，班主任工作中出現了許多新情況、新問題和新特點，這就要求新時代的班主任必須具備專業化素質。《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》明確指出：“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位。”班主任的專業化主要指以下幾方面內容：班主任職業道德、專業知識和專業能力等。

綜合各方面考慮，促進班主任專業化成長是一項刻不容緩的工作，下面筆者淺談班主任專業化成長的途徑。

一、自主學習，提升專業素質

主要通過自修和進修，具體途徑為讀書學習、請教同事、參加培訓、交流研討及聽講座等方式的專業學習。通過各種方式的學習，對別人的觀點進行認真的思考，并總結吸納為自己的教育理念，以此來提高自己的專業水平。教育在改革，教育理念在更新，只有通過不斷的學習，我們才能認清教育改革的發展形勢，掌握先進的教育理念，獲得班級管理的專業理論知識。自主學習是班主任專業化成長基本和主要的方式。

二、不斷實踐，完善教育理念

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”班主任專業化的成長不僅僅停留在理論學習上，更重要的是在具體班主任工作中運用理論解決實際問題，并不斷發展完善，形成自己可行的理論體系。一位優秀的班主任，必須具備將理論和實踐相結合的能力，班主任也是在實踐中鍛煉成長起來的，也只有在實踐中不斷摸索，才能形成自己行之有效的教育風格。

三、學會反思，在反思中超越自己

教育理論是基礎，理論需要實踐來檢驗，但并非所有理論和實踐運用到自己班里都是恰當的，只有經過反思的教育理論和教育行為才是有意義的。將認知規律：實踐-認識-再實踐-再認識，運用到班主任專業成長過程中，“認識”也就是反思的意思。在班主任工作中，只有重復實踐和反思的過程，才能形成更完善的符合實際的教育理念。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”班主任工作也如此，我們應站在一定高度，用理性的眼光去分析、總結自己的教育工作，反思自己的教育行為，并養成用文字去記錄自己的反思和想法，在反思中促進自己班主任工作專業化成長。

四、勇于創新，突破傳統觀念

世界在發展，教育環境在改變，一切事物都不是一成不變的，這要求班主任需要與時俱進，勇于創新，不能用一成不變的教育理論去應對瞬息萬變的教育環境。在班主任工作中，必須根據本班的現狀，制訂創新目標與計劃，努力使班級工作有所突破、有所創新，構建個性化班集體，形成富有特色具有風格的班集體。在具體問題中，會出現老教師都未曾遇到的新問題，這時我們更加需要用開拓的思維勇于創新，在具體的處理方式和技巧等方面有所革新，突破傳統觀念的束縛，尋找更優的解決方式。

班主任專業化成長中，最主要和最重要的途徑應從個人方面努力。我們應充分發揮自己的主觀能動性，抓住機遇，使自己成為具備專業化素質的優秀班主任。另外，從學校及教育單位方面考慮，班主任專業化成長的途徑有：

1.營造積極的學習交流環境

首先，學校應組織班主任專業成長的相關培訓班、交流研討和專家講座等，讓班主任進行業務學習。過去，在應試教育的大環境下，德育工作常常是被忽視的，相應的培訓和交流也少得可憐。在德育方面，我們常常關起校門來自己搞德育，而忽略與其它兄弟學校或名校的交流，思維有所局限，方式有所拘束，自然在德育方面沒有大的成就。可見，只有足夠重視和加強交流才能在德育工作中有所突破。

其次，舉辦一系列的班會公開課和研討課。這是班主任成長的一個重要途徑，對教師的教學技能，對課程的駕馭、協調組織等能力的提高都有很大幫助。公開課無論是上課者還是聽課者都能互相學習借鑒，取長補短，尋求進步。

另外，實行結對師徒，促進班主任團隊的快速成長。老教師具有厚實的理論知識、豐富的實踐經驗。而青年教師最缺乏的就是實踐經驗，往往在一個問題上反復“栽跟斗”，但在老教師面前卻出現一經點撥即開竅的情況。實行結對師徒，老教師可以對年青教師進行更有針性和有效的點撥，促進年輕班主任團隊的快速成長，老教師從中也可獲取新靈感和新想法，從而形成強大的階梯式班主任團隊。

最后，充分利用網絡途徑，構建交流學習環境。利用現代信息技術手段，微博、QQ群、微信群、區域教育學習網站等網絡交流平臺。班主任可通過該平臺發表教育日志、定期組織探討教育問題等，從而構建交流學習環境，加強班主任交流思想、增進感情，激發班主任專業化成長。

2.學校制訂明確的德育目標，合理的德育規劃

學校每學期或每學年應根據學生心理特點、學習狀況、教育政策等制訂明確的教育目標，合理規劃階段性的德育內容。校方應定期召開班主任會議，及時布置相應德育內容，掌握德育實施大方向，但為班主任具體實施留有發揮空間。特別在學生人數較多的校園環境里，統一規劃、循序漸進的德育相當必要，也減輕了年輕班主任的工作量和工作難度。學校德育工作有條不紊地開展，才能充分發掘班主任才能，從而無形中提升班主任的工作能力。

3.建立完善的班主任評價和激勵制度

首先，學校必須建立完善的班主任評價制度，形成積極向上的班主任工作氛圍。班主任評價制度相對較復雜，這里簡述評價制度的幾要點：①評價方法以定性為主、定量為輔。德育工作中很多時候沒有完全的錯與對，不能簡單用一個分數去判斷一種行為。②評價應系統全面。發表評價者應包括學生、家長、同事和領導，不能片面抽取一部分人員。對評價的內容應全面具體。③評價結果應注重未來發展。應以表揚為主，提建設性意見，發掘班主任的潛能，促進班主任長遠發展，盡量減少只有一個簡單結論性的評價。

其次，完善的激勵制度，是班主任工作的有力動力。激勵方式包括物質激勵和精神激勵。在物質激勵方面，班主任工作相對繁瑣，必須保證班主任的待遇。在精神激勵方面，校方可以靈活開展，如，開展優秀班主任、先進工作者、文明班、進步班集體、優秀班會課等方式的評比工作，激發班主任工作熱情，激勵他們不斷提升自己的專業化水平，營造積極向上的德育氛圍。

總之，班主任工作是一門專業的藝術，我們應該通過個人、學校及教育單位等途徑，努力成為一名具有職業道德、專業知識和專業能力的教育工作者。

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責任編輯 ?鐘春雪C854D286-BFDD-42E5-9FD0-2990352336F7