多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

宋天穎

【摘要】對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為主要的任務(wù)之一就是識(shí)字，只有多積累漢字，才能夠幫助學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生所掌握的漢字?jǐn)?shù)量較少，只有先幫助其認(rèn)識(shí)漢字，才能夠在未來(lái)開(kāi)展更加深入的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生而言，識(shí)字是一件較為困難的事情，學(xué)生需要快速地記憶并且掌握大量的生字詞，且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。因此，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣大打折扣。小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體以有趣的形式幫助學(xué)生提升對(duì)識(shí)字的興趣，加深學(xué)生對(duì)生字詞的印象。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，且這個(gè)階段的學(xué)生擁有十分強(qiáng)烈的好奇心，如果學(xué)生對(duì)某些事情有興趣，可以在好奇心和興趣的驅(qū)動(dòng)下堅(jiān)持下去。多媒體能夠承載多樣化的教學(xué)模式，教師如果能夠?qū)ふ业娇茖W(xué)有效的教學(xué)模式，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)中需要學(xué)生掌握大量的生字詞，這對(duì)于任何一個(gè)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言都極具挑戰(zhàn)性，但是這又是其必須要完成的任務(wù)，因?yàn)闈h字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)元素。對(duì)此，下面筆者針對(duì)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，首先分析了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，之后分析了如何應(yīng)用多媒體高效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)識(shí)字有排斥心理

許多小學(xué)生一旦對(duì)其談及識(shí)字就會(huì)流露出排斥的表情，其對(duì)于識(shí)字的興趣不高。這主要是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，識(shí)字是一件枯燥乏味的事情，很少有學(xué)生能夠自主地在識(shí)字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，其活潑好動(dòng)，對(duì)于靈動(dòng)的事物會(huì)更加有興趣。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了排斥的心理，就會(huì)導(dǎo)致其不愿意配合教師完成識(shí)字的學(xué)習(xí)任務(wù)，這極其不利于學(xué)生豐富自身的詞匯量，如果學(xué)生的詞匯量跟不上，在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)更加吃力。

（二）學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，因?yàn)槠淠X海中的漢字?jǐn)?shù)量不多，且還不夠熟悉漢字。因此，對(duì)于漢字的區(qū)別也沒(méi)有足夠的辨識(shí)度，導(dǎo)致其在識(shí)字的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，甚至有些錯(cuò)誤會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果不能夠及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤可能會(huì)跟著學(xué)生一輩子。

二、多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

（一）動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式提升學(xué)生對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年段的學(xué)生以直觀思維為主，為了能夠幫助學(xué)生提升對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用多媒體的播放功能，以動(dòng)畫(huà)教學(xué)的模式吸引學(xué)生的注意力，沒(méi)有哪個(gè)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以抗拒動(dòng)畫(huà)片的魅力。教師如果能夠?qū)⑸衷~巧妙地融合到動(dòng)畫(huà)當(dāng)中，不僅僅能夠吸引學(xué)生在課堂上的注意力，還能夠讓學(xué)生提升對(duì)識(shí)字的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)上有許多漢字教學(xué)的動(dòng)畫(huà)視頻，比如，《米小圈動(dòng)畫(huà)漢字》《寶寶巴士拼音漢字》等，教師可以認(rèn)真地挑選，并且通過(guò)剪輯拼接的方式將這些視頻呈現(xiàn)在課堂上。教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制作動(dòng)畫(huà)微課，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。利用多媒體，通過(guò)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣，讓識(shí)字教學(xué)事半功倍。

（二）多媒體識(shí)字游戲提升課堂魅力，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字

小學(xué)低年段的學(xué)生注意力比較薄弱，容易分心，如果一味地識(shí)字，會(huì)讓他們感覺(jué)枯燥，而小游戲能提升課堂魅力，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們自主識(shí)字的興趣。可是在課堂上，很多游戲花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，效率不高。而借助多媒體制作的識(shí)字小游戲，可以讓我們的課堂更加有實(shí)效。“希沃”中就有很多小游戲模板，可以承載教師的識(shí)字游戲教學(xué)需求。教師可以將生字設(shè)置成闖關(guān)的形式。例如，一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“一”至“十“的漢字之后，就可以設(shè)置闖關(guān)游戲，一共設(shè)置10個(gè)關(guān)卡，學(xué)生如果可以將漢字匹配到正確的數(shù)字就可以通過(guò)一關(guān)，最后能夠進(jìn)入到最后關(guān)卡通過(guò)回答正確題目闖關(guān)成功。學(xué)生闖關(guān)成功也就記住了這些漢字，玩中學(xué)、學(xué)中玩。除了個(gè)人闖關(guān)，還是可以設(shè)置競(jìng)賽模式，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中深刻地記住這些漢字。課堂中引進(jìn)多媒體識(shí)字游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主識(shí)字。

（三）多媒體互動(dòng)教學(xué)模式幫助學(xué)生加深對(duì)生字詞的印象

課堂的教學(xué)離不開(kāi)互動(dòng)，如果說(shuō)動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式都是學(xué)生被動(dòng)地吸收，那么，教師還可以采用多媒體開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生加深對(duì)生字詞的印象。教師可以體現(xiàn)制作一個(gè)視頻，在視頻中可以使用玩偶與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，在部編版一年級(jí)上冊(cè)教授“藍(lán)”字，這個(gè)字筆畫(huà)多，較復(fù)雜。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難記，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“藍(lán)”這個(gè)字的時(shí)候，就可以提前錄制好視頻，讓視頻中的玩偶詢(xún)問(wèn)學(xué)生，“藍(lán)”這個(gè)字要怎么記，可以為玩偶設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)的情景，讓學(xué)生以幫助玩偶答疑解惑的形式進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中會(huì)對(duì)當(dāng)前與玩偶的互動(dòng)情景留下印象，因?yàn)檫@種具有趣味性的方式能夠吸引學(xué)生的注意力，且小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大都十分地?zé)嵝模敢鉃橥媾即鹨山饣螅瑫?huì)努力地思考要如何幫助其解決問(wèn)題，從而能夠讓學(xué)生努力回憶之前教師所教授的這個(gè)“藍(lán)”字應(yīng)該如何記，甚至努力想出更多辦法來(lái)記住這個(gè)字。因此，這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生加深對(duì)漢字的印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候必須要經(jīng)歷的過(guò)程，且這個(gè)過(guò)程需要長(zhǎng)期延續(xù)下去，不斷地豐富學(xué)生的詞匯量。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生對(duì)識(shí)字缺乏興趣。而在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)、引進(jìn)多媒體識(shí)字小游戲、利用多媒體互動(dòng)教學(xué)模式，可以提升學(xué)生識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，幫助學(xué)生加深對(duì)生字詞的印象，讓小學(xué)低年段的識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰