高中英語教學中詞匯教學的重要性與教學方法研究

吳希林

【摘要】在英語教育教學活動中，如何提升詞匯教學的成效，已經成為高中英語教師極其重要的課題之一。實際上對詞匯的掌握要從點滴中積累，并不能一蹴而就。英語詞匯教學是一條漫長而又艱辛的道路，效果不可能立竿見影。所以在英語教學中，高中教師務必要起到引領作用，立足于所有學習者，圍繞單詞這一條主線和詞匯教育的基本原則，細心設計授課方案，幫助高中生更為高效地學習詞匯知識，從而提高英語成績和英語綜合能力。基于此，本文圍繞高中英語教學中詞匯教學的重要性與教學方法展開研究，以供參考。

【關鍵詞】高中英語;詞匯教學;重要性;教學方法

從現實的角度出發來看，詞匯教學一直以來都是高中英語教育活動中十分重要的一環，并且對學生詞匯運用的培養也是一個長時間過程。所以，教師要按照英語教學標準和高中生的實際情況，創造一個互動的、相互支持的學習體系，在英語課堂上，應注意詞匯的內在聯系，教學方法也要多樣化，創造合適的課堂情境。如此一來，才能夠進一步增強詞匯教學的效果，這對于高中生而言大有裨益。

一、高中英語教學中詞匯教學的重要性

對于高中英語教學活動而言，詞匯教學受到的關注度正在變得愈來愈高，因為從本質層面來看，英語作為一門語言類學科，其最為重要的內容之一就是單詞與語句，并以此構成了語言信息。在高中英語教學中，通過詞匯教學的良好開展，能夠有效地引領高中生學習課程內容，活化高中生的思維，促進高中生學習與記憶單詞，豐富其自身的詞匯量，為其今后語言輸出奠定基礎。同時，有針對性地加強高中生詞匯的記憶與學習，可以讓其從中認識到英語語言與漢語語言的差異性，并且立足于中西方文化視角，探析語言輸出規律，在促進高中生對英語單詞學習的同時，助力其跨文化思想的培養。如此一來，就可以使之更好地對英語語言做出使用，增進高中英語教學實施的有效性。

二、高中英語教學中詞匯教學的方法研究

（一）創建相關語境，幫助學生理解

作為高中英語教師，如果想要提升詞匯教學的成效，那么就可以創建相關的詞句語境，從而幫助高中生更好地理解。具體而言，在上課時，教師可以將詞匯放入不同的語句中，讓學生感受到詞匯在不同的句子中的意思，從而構建起有關于單詞的知識體系，讓學生學會學以致用，繼而提高詞匯教學的成效。例如，教授高中英語（人教版）Sports and fitness這一課時，為了鞏固和加深高中生對Sports和fitness等相關詞匯的認識，高中英語教師可以首先將詞匯分類，并將有關運動的單詞“athletics、medallist、hockey”聯合起來進行教學，使這些詞匯在學生的腦海里形成一個語義場，然后讓他們能夠更加輕松和容易地學習和了解這些詞匯的詞義及其具體適用的語境。接下來，教師可以引領高中生從fitness聯想到“exercise、nutrition、diet、regularly”等詞匯。最后在具體的英語詞匯教學中，教師利用這些詞匯組成好記憶的句子來營造一定的語境，如，“If a person wants to keep fit，he must have a healthy diet and work and rest，be able to absorb adequate nutrients，and need to exercise regularly.”在這樣的語境詞匯記憶教學模式中，可以強化高中生對這些詞匯的認識和了解，從而幫助他們理解，擴充他們的英語詞匯儲備量。

（二）通過課堂提問，加強學生引導

在高中英語詞匯教學過程中，教師可以通過課堂提問來加強對學生的引導，從而采取師生互動的方式來進行詞匯知識的傳授。此種方式十分有益于高中生養成良好的詞匯記憶習慣，同時還會培育其英語素養。例如，教授高中英語（人教版）“Languages around the world”這一課時，教師就可以師生互動的方式利用課堂提問來進行詞匯教學。譬如，在base的單詞教學中，教師首先講解該詞匯的漢語釋義，接下來，可以提出類似于“同學們是否知道這個單詞的形容詞、副詞及名詞分別是什么嗎？”這類問題，繼而引發高中生的探究。經過思考和查閱資料后，學生就可以得出名詞形式為basis，副詞形式為basically，形容詞形式為basic。利用此方式能夠引導高中生更深刻地掌握這個單詞，從而提高學生的詞匯學習效率。

（三）小組合作學習，提升教學成效

現今，小組合作學習是十分重要的一種教學模式，能夠很好地提升教學成效。所以，高中英語教師也可以運用這種模式來展開詞匯教學。在高中英語教學過程中，教師可以鼓勵學生形成詞匯學習小組，然后合作閱讀大量英語文章或者觀看英語電影來積累詞匯并且培養英語語感。利用此種方式進一步擴大高中生的詞匯量，為以后的英語學習形成基礎。例如，在高中英語詞匯教學結束后，教師就可以為各個小組推薦課外語篇。學生通過小組討論的形式來對文章進行閱讀，并從中通過彼此之間的討論來總結出文章中的重點詞匯。此外，在下一節課的時候，教師還可以鼓勵每個小組中選出一名代表來闡述自己組內總結的詞匯內容，實現各組間的互相促進。總之，教師利用小組合作的方式來進行英文語篇的閱讀和詞匯總結，不僅能促進高中生之間團隊精神的發展，同時還有助于他們詞匯量的積累，提高了教師的詞匯教學成效。

三、結束語

對于高中時期的英語教學活動來說，加強詞匯教學的有效性已經成為重中之重。因為一旦教師忽視了詞匯的教學，認為詞匯積累已經成為常態，不需要教師再督促，那么這樣的思想就會影響學生，讓學生缺少詞匯學習的意識。實際上，英語閱讀和寫作都離不開詞匯的運用，再加上英語詞語的使用范圍較廣，一個單詞有多個詞性、有多種使用方法、有不同的語境表達效果。高中英語教師要把詞匯的教學放在首要地位，要結合高中生的詞匯積累現狀調整教學節奏，認真完成詞匯教學，積極引領學生，提高詞匯學習的意識，豐富英語語言。

參考文獻：

[1]劉云.高中英語教學中詞匯教學的重要性與教學方法研究[J].英語畫刊（高中版），2021（18）：61-62.

[2]賈利娜.高中英語教學中詞匯教學的重要性與教學方法[J].中學生英語，2021（44）：23.

責任編輯? 胡春華