基于“快樂讀書吧”推進小學語文整本書閱讀教學的實踐研究

胡娟萍

【摘要】新課標在統編材料中增加了“快樂讀書吧”的學習項目，其目的是倡導學生可以多讀書、讀好書，幫助教師推動書籍的閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，為學生營造良好的閱讀氛圍。教師在教學的過程中，應集思廣益、多種方式進行開展書本閱讀教學。本文簡要探討了基于“快樂讀書吧”整本書閱讀教學的策略，希望可以提高學生的閱讀效果，拓展學生的閱讀范圍，幫助其養成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】整本書閱讀;小學語文;教學策略

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確規定，學生在九年義務教育課外閱讀的總量要達到400萬字以上，閱讀內容要求必須是適合學生閱讀的報刊和圖書。整本書籍的閱讀相對學生而言是更為高階的閱讀方式，是當前學生閱讀方式的主流。整本書的閱讀方式可以幫助學生開闊閱讀視野，提高學生的閱讀能力，并且能在一定程度上培養學生的閱讀習慣。“快樂讀書吧”項目的建立，滿足了學生的閱讀量，讓學生掌握了閱讀整本書籍的技巧，提升了學生的閱讀質量和效率。由此可見，“快樂讀書吧”的實施是現在學生閱讀的必由之路。此外，教師對學生閱讀形式的指導也是非常重要的。教師應通過深入閱讀、激情導入及后續推進這三種方法來對學生進行指導，以此激發學生的閱讀能力和閱讀興趣。

一、“快樂讀書吧”的意義

“快樂讀書吧”閱讀的書籍具有篇幅小、任務重、作用大的特點。在編排的過程中內容也是循序漸進的。“快樂讀書吧”閱讀內容是根據不同年齡段的學生進行編排的，讓學生在每個學期都能閱讀到不同的書籍內容，以此來激發學生閱讀興趣。在整個學習階段，最能養成學生閱讀能力的就是小學階段了，這個階段的學生不論是生活閱歷還是認知結構都相對比較單純，對于書中內容的了解也較為淺顯。因此，教師應把握個時期，對學生的閱讀體驗、閱讀技巧進行培養，建立學生的認知能力和閱讀框架，有效拓寬學生的閱讀面，激發學生的閱讀興趣。教師在針對“快樂讀書吧”的教學內容時，不應僅僅將其局限在課堂教學上，課后可以通過推薦閱讀內容的方式，讓學生有興趣地進行閱讀，也可以號召家長加入到此項目中，讓家長與學生可以同時進行閱讀。

二、實施“快樂讀書吧”的教學策略

1.解讀用心是前提

教師對統編本教材的準確定位，是用好“快樂讀書吧”的前提?！翱鞓纷x書吧”的編排是按照文類進行整體設計的。每一次安排的內容各不相同，又各有側重。閱讀要素前后銜接，閱讀方法明確具體，閱讀能力要求逐層上升。

2.目標合理明方向

教師在教學“快樂讀書吧”時，在目標設計上要指向長遠，要把激發興趣、滲透方法、提升素養的目標作為統領性、長遠性的目標。同時，還要關注每一次“快樂讀書吧”所指向的閱讀要素，通過閱讀要素的落實來合理制訂本次“快樂讀書吧”的教學目標，進而引領整個學期的閱讀。例如，三年級下冊的“快樂讀書吧”安排的是“讀讀寓言故事”，小貼士提示了閱讀寓言的方法：讀寓言，先要讀懂故事內容，再體會故事中的道理;聯系生活中的人和事，可以幫助我們更深入地理解故事中的道理。圍繞本次閱讀要素及長遠性的目標，我們的教學目標可以制訂為：

第一，能產生閱讀的興趣，能自主閱讀“快樂讀書吧”中推薦的《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》三本作品，了解故事內容。

第二，能體會故事中的道理，聯系生活中的人和事深入理解。

第三，感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

以上三個教學目標都圍繞每一次的閱讀要素，既各有側重，又螺旋發展。同時又都注重了興趣、方法，強調了分享交流，落實了統編本教材“激發閱讀興趣，擴大閱讀量”的全課程目標。

3.巧設活動激興趣

“快樂讀書吧”的教學中，教師要特別注重愛護學生的好奇心、求知欲，要倡導自主、合作的學習方式，讓學生在交流體會、自主閱讀、自由表達、同伴互助的閱讀中感受閱讀樂趣，提升閱讀能力。例如，三年級下冊“讀讀寓言故事”的教學，我們設計了如下學生活動：

猜：看圖猜測寓言故事題目，回顧寓言特點。講：講述課前布置閱讀的寓言故事，自主讀懂寓言故事內容。比：比較《曲突徙薪》《愚公移山》兩個寓言故事，發現異同。尋：尋找生活中的“固執怪”和“堅持星”，聯結生活，深入理解。用：運用所學的閱讀寓言的方法（讀懂故事—讀懂寓意—聯系生活），自主讀寓言《學奕》。

4.方法有效重遷移

“快樂讀書吧”的教學還要注重興趣與方法并重。學生在課內所學習到的閱讀方法，要能遷移到日常的閱讀當中，從而保證閱讀的可持續性。很多學生讀書只是為了強化記憶，為了應付考試，對所讀過的書不去進行知識的遷移和轉化成智，結果就造成了讀書與實踐的脫節。比如，讀了《愚公移山》這篇文章，就可以遷移到平時如何克服、移去“學習困難”這座大山中去，每天搬走一點點壓在身上的困難，就像愚公一樣;平時去書館讀書，可否帶著自己的閱讀筆記本記下一些好詞好句好段落，等到寫作文的時候，可以實際遷移。在閱讀時，教師必須要給學生布置轉化實戰經驗的任務，不斷激起學生的閱讀興奮點和現實生活可以黏連的交匯點，做到知行合一。

5.過程指導有跟進

“快樂讀書吧”的教學往往不是一節課就能完成的，無論是導讀課還是交流課，都只是指導學生課外閱讀的一個階段，不足以展現“快樂讀書吧”的實踐路徑。教師要特別注重閱讀的延展性和持久性，要將學習的內容從課內閱讀向課外閱讀延伸，從一堂課的閱讀向日常閱讀延續。“快樂讀書吧”的教學要打破課的界限，打破課內與課外的界限，呈現全過程的指導與評價。

（1）讀前導讀，制訂計劃

“快樂讀書吧”的教材是啟蒙教學的指南。教師應根據學生閱讀需求，與自身實際的教學內容相結合，規劃一個具有創造性的使用教材。例如，教師可以提早計劃，可以根據“由淺入深，由易至難”的原則，為學生設計“快樂讀書吧”的梯度。比如，在一開始的時候，可以讓學生每天讀幾頁，然后在提升學生閱讀興趣后，隨著學生的閱讀能力的提升和閱讀興趣的增加，可以逐次增加學生的閱讀量。因此，教師可以制訂閱讀計劃，讓學生有更加充裕的時間進行閱讀，也能激勵學生的閱讀興趣。

（2）讀中激勵，持續閱讀

小學生整本書的閱讀習慣是比較難培養的。由此，為了讓學生有一個良好的閱讀習慣，就要開好頭，激發學生的閱讀興趣。此外，教師在教學的過程中應加強對學生閱讀過程的指導，讓學生學會總結回顧，幫助學生鞏固閱讀成果，加深書本的理解，進一步為學生養成良好的閱讀習慣打下基礎。此外，閱讀總結的方式是多元化的，教師可以集思廣益，運用“答題看闖關”的方法激勵學生的探索性，也可以讓學生通過自己講故事的方式來了解學生對整本書的了解程度，還可以運用嘉獎的方式激勵學生持續性閱讀。除此之外，教師也可以使用寫作的方法來進行閱讀后的拓展。“快樂讀書吧”不僅能幫助學生拓展課外知識，還可以讓學生積累優美的寓言和建立良好的語感，為日后提高學生的寫作能力提供基礎。所以，教師在教學的過程中，應鼓勵學生進行讀寫練習，引導學生在遇到喜歡的詞句時可以將其照抄下來，以此來提升學生整本書閱讀的時效。

（3）讀后展示，交流分享

為了給學生一個展示閱讀成果的平臺，教師可以建立一個展示課，將學生閱讀、實踐、研究后的成果進行匯報和交流。這種展示課的基本呈現方式就是主題演示，例如，閱讀書籍中的故事發展的思維導圖演示、人物關系分析、故事情節展示，等等。此外，還可以進行綜合性的展示，例如，對作品的內容進行改變、擴充等，或者可以以作品創作的方式來進行一次劇本表演等，這些展示方法更有利于提高學生的學習興趣。展示課的目的不僅是為了對學生的閱讀方法進行引導，更重要的是讓學生發散思維進行創新和應用，以及對學生閱讀素養的全面發展的綜合考察。除此之外，可以組織學生對閱讀書籍的內容進行交流和討論。這樣不僅可以通過交流來提高學生的閱讀興趣，還可以讓學生對書本的內容有一個深刻的認識。俗話說：“一千個人眼中有一千個哈姆雷特?！睂W生不同的理解可以給書籍賦予不同的含義，這也對培養學生的思考能力有著重要的作用。教師可以開展一些親子閱讀、親子會話等活動，可以根據學生喜愛的書籍進行自主創編話劇，邀請學生和家長一起參與。這樣不僅提高了學生的閱讀興趣，還增進了親子之間的感情。教師也可以讓學生采用講故事的方式，對整本書進行復述，讓學生深入地了解書籍。這樣從閱讀到表演再到復述的環節，可以有效幫助學生提高語言文字的運用能力，提高學生自身的閱讀能力。

三、結語

綜上所述，整本書籍閱讀方式是學生現在閱讀的主流形式，“快樂讀書吧”以教師課外閱讀指導為基礎，將實用、有效、科學的閱讀方式作為指導，將課內閱讀和課外閱讀相融合，激發學生課外閱讀的興趣，最大程度地提高學生的閱讀效率，開闊學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力，進一步達到了“多讀書，讀好書，好讀書”的閱讀目標。

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責任編輯? 袁? 敏