新時代初中思政課滲透勞動教育的實踐研究

摘 要：新時代，勞動教育的價值越來越突出。在初中教育教學活動實施過程中，如何實現勞動教育在初中思政課中的有效滲透是目前思政教師需要考慮的重點問題之一。基于此，文章主要針對在新時代初中思政課中滲透勞動教育的實踐策略進行了簡單探究，希望能夠為初中思政教育教學工作的開展提供有效的參考。

關鍵詞：新時代;初中思政課;勞動教育;滲透策略

基金項目：廣西教育科學規劃2021年度“義務教育學校勞動教育實踐研究”專項課題“新時代初中思政課勞動教育實踐的研究”（課題編號：2021ZJY464）。

作者簡介：汪麗萍（1975—），女，廣西壯族自治區貴港市港南區教學研究室。

引 言

新時代中學教育在開展的過程中不但要將勞動教育納入必修課程，而且要在其他課程開展的過程中有效滲透勞動教育。初中思政課作為立德樹人的重要載體，蘊含著許多勞動教育元素。因此，教師要充分發揮思政課勞動教育的優勢，將勞動教育貫徹落實到教學的全過程，促進學生勞動素養得到全面提升和發展。

一、對勞動教育目標進行科學合理的設計，不斷提升學生的勞動認知

初中《道德與法治》教材中包含的內容比較豐富，它注重的是學生的情感體驗和道德實踐，它是對學生開展思政教育的重要載體。因此，在教學活動落實的過程中，老師要對教材內容進行充分利用，帶領學生開展多元化的學習活動，引導學生深入體驗和探究，要著重關注學生在學習過程中獲得的個人體驗和經歷[1]。當然，在教學活動正式開展之前，老師要認真研究教學內容和課程標準，對學生的身心發展特點進行全面分析和了解，結合學生的實際學習能力和學習水平，對教學目標進行科學合理的設計，注重勞動教育目標的落實。老師要引導學生將現實生活與勞動緊密結合起來，通過對相關理論知識的學習，使學生對勞動價值的重要性有深刻認知，以此在教學過程中有效落實勞動教育目標，不斷提升學生的勞動認知。

以“豐富的社會生活”教學活動為例，教材在每一個單元中都設置了“探究與分享”模塊，其中一個模塊就展示了一位名叫小華的學生的日記。老師可以從這篇日記著手，引導學生對日記的內容進行學習，從而對勞動帶來的快樂和勞動的辛苦有深刻感受和體會。還有一個模塊是通過圖片內容的展示，讓學生思考自己平時吃的、穿的、用的都是從哪里來的，是怎樣生產出來的，以此讓學生深刻認識到勞動創造是人們日常衣食住行的重要保障，不斷深化學生對勞動的認知和理解。還有一個模塊是通過圖片的展示，要求學生根據自己的親身經歷來談一談怎樣才能養成親社會行為。老師可以圍繞此話題組織學生開展社會實踐活動，讓學生在豐富的勞動體驗中逐漸培養自己的親社會行為，從而有效落實勞動教育目標。

老師在滲透勞動教育的過程中一定要對教材中設置的“探究與分享”模塊進行充分利用，通過其中蘊含的勞動教育元素，不斷深化學生對勞動的認知。此外，老師在引導學生參加勞動的過程中還要鼓勵學生大膽分享，使其積極表達自己在勞動教育過程中獲得的情感體驗和生活體驗，不斷升華學生的情感，促進學生實踐能力的全面提升，以此在思政課教學中有效滲透勞動教育內容，不斷提升思政課的教學效果和質量。

二、深入挖掘教材中蘊含的勞動元素，不斷增強學生的勞動意識

在初中道德與法治課程教學活動開展的過程中，老師要想實現勞動教育的有效滲透，就需要對相關的教學資源進行有針對性的整合和應用，這樣才能有效培養學生的勞動意識。老師要以教材內容為中心，對其包含的教學資源進行深入挖掘，并篩選出其中與勞動教育相關的內容和信息。同時，老師也可以發揮網絡平臺的價值和優勢，搜集一些與教學內容和勞動教育相關的課外教學資源，并對其進行有效的歸納、整合和總結，最后在課堂教學中進行有效引入，以此不斷增強學生的勞動意識，促進學生勞動能力的提升。

以“親情之愛”教學活動為例，在教學過程中，老師可以基于教學內容將尊長愛幼、愛護親人、孝順父母的傳統美德引入課堂，讓學生意識到這些傳統美德不但是道德約束，而且是法定義務，進而讓學生學會體諒父母的辛苦，平時多做一些自己力所能及的事情，協助父母經營家庭，從而不斷增強學生的家庭責任意識和勞動意識。

再以“活出生命的精彩”教學活動為例，老師可以結合教學內容提前搜索生活中出現的一些感人事例和歷史上的典型故事，并將這些故事引入課堂，引導學生進行學習和感知，促使學生深刻領悟勞動價值的真正意義，讓學生對生命的可貴進行真實感知，增強學生的勞動創造意識，鼓勵學生在日常生活中通過勞動創造實現自己獨特的生命價值。

三、對教學方式進行創新，激發學生參與勞動教育的積極性

由于當代學生參與勞動的機會比較少，因此大部分初中生缺乏一定的勞動意識，更有甚者不尊重勞動者的付出，不能深刻體會勞動者的艱辛，沒有意識到勞動的價值和作用[2]。基于此，老師在開展教學活動的過程中就要對教學觀念進行轉變，對勞動教育教學方式進行創新，從而調動學生參與勞動教育的積極性，幫助學生建立正確的勞動認知，激發學生的勞動熱情。老師可以在道德與法治課程的教學活動中，結合學生的實際情況，對教學方法進行科學合理的選擇，既可以采用問題教學法、體驗教學法、案例教學法，也可以采用主題探究教學法、小組討論教學法等。在以上多元化教學方法的運用過程中，老師要以勞動教育為契機對課堂教學進行組織和優化，促使課堂教學發揮更好的育人作用。

以“讓家更美好”教學活動為例，老師在引導學生學習這一節內容時可以采用問題教學法，結合生活實際和教學內容為學生設置以下問題。問題一：作為家庭的成員，你會在家里積極主動地幫助家人做家務嗎？問題二：在家里，你喜歡做的家務一般有哪些？問題三：通過做家務，你獲得了怎樣的體會和經歷？學生通過對以上三個問題進行深入思考，不僅意識到了做家務的重要性，明白了做家務可以減輕父母的負擔，有助于家庭和諧氛圍的營造，還明白了自己在家庭中的作用，充分體會勞動帶來的成就感。這種教學法可以提高學生參與勞動實踐的積極性，讓學生的勞動能力得到有效鍛煉。

再以“天下興亡匹夫有責”教學活動為例，老師可以組織學生圍繞以下話題開展小組討論活動：“你們認為國家的發展與誰有關系？你們能為國家發展貢獻什么？”在這個話題討論和交流的過程中，學生思維得到了碰撞，這不僅激發了學生學習的積極性，還讓學生明白國家和社會的發展需要每一個人的勞動創造。如此能夠促進學生對勞動的價值進行深入認知，進而培養學生熱愛勞動、尊重別人勞動成果的優良品質，從而促進學生形成良好的勞動品質。

同時，老師也可以在道德與法治課程的教學活動開展過程中，采用案例教學法來實現勞動教育的有效滲透。在應用案例教學法的過程中，老師一定要對以下兩個方面進行準確把握。一方面，老師要確保案例與勞動教育內容相關聯，課堂引入的案例數量不能過多，以免造成學生學習疲勞。老師要對案例的數量和質量進行準確把握，這樣才能最大限度地發揮案例教學法的作用。同時，在選擇案例的過程中，老師要結合時代發展，考慮學生愛好，將勞動教育教學內容和案例有效關聯起來，確保選擇的案例具有代表性和教育價值。另一方面，老師要以案例為切入點，組織學生結合教學內容對案例進行全面分析和評判。老師不僅要借助先進的教學手段將案例生動地呈現出來，還要發揮案例的輔助教學作用，讓學生在分析和評判案例的過程中，不斷增強自身的勞動意識，以此幫助學生建立正確的勞動態度價值觀，促進學生從各個層面對勞動的價值進行深入剖析和認知，進而讓學生從內心深處深刻地意識到勞動教育的真正意義。

此外，老師也可以結合教學內容圍繞勞動教育設置相關的探究主題，引導學生開展主題探究活動，或者采用體驗教學法，通過不同勞動環境的設置，引導學生進行豐富的勞動體驗，讓學生在付出勞動的同時，感受勞動的樂趣，進而調動學生參與勞動的積極性，促進學生形成良好的勞動習慣。

四、開展多元化的勞動教育活動，培養學生的勞動素養

要想促進勞動教育在道德與法治課程教學過程中得到有效滲透，老師一方面要注重理論知識的教學，引導學生對理論知識進行深入學習，另一方面要組織學生開展豐富的實踐活動，促使學生將自己所學的理論知識在實踐過程中得到有效應用，進而培養學生的勞動素養。這是全面落實勞動教育的關鍵和難點。開展有效的勞動實踐活動，不僅可以讓學生產生積極的勞動情感，還可以幫助學生建立正確的勞動認知，同時還可以不斷提高學生的勞動能力，促使學生獲得豐富的勞動技能[3]。因此，在具體教學活動落實的過程中，老師要采用理論與實踐相結合的教學方式，通過多元化勞動實踐活動的開展，不斷發展和提升學生的勞動素養，幫助學生逐漸形成正確的勞動價值觀。

以“讓家更美好”教學活動為例，在課堂教學活動結束之后，老師可以結合教學內容以及學生的能力水平為學生布置以下實踐作業：放學回家之后完成一項家務，并將完成家務的過程錄制成視頻分享到班級群中。學生在做家務的過程中不但得到了來自家人的鼓勵和表揚，而且體會到了勞動的樂趣和辛苦，從而學會尊重父母的勞動成果，進而養成愛勞動的好習慣。

此外，老師也可以組織學生走出學校，在節假日參加志愿者服務活動，讓學生以小組的形式到社區養老院以志愿者的身份幫助老人們干一些力所能及的事情，如陪老人聊天、幫助老人打掃衛生等，也可以到孤兒院陪孩子們玩游戲、幫孩子們擦洗玩具等。另外，老師可以鼓勵學生在節假日與父母一起開展勞動，有條件的學生可以到田間干一些農活，如給農作物澆水施肥、清除田地里的雜草等。學生在勞動的過程中深刻領悟了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真正含義，從而學會珍惜糧食，更加尊重勞動者，體諒勞動人民的辛苦。以上勞動實踐教育活動的開展，不僅讓學生心靈受到了一定的感觸，還讓學生的勞動實踐能力得到了提高，進而讓學生充分意識到勞動對自己發展和成長的重要性，在提升學生品質和素養的同時也發展了學生的能力，優化了道德與法治教育的實效性。

五、建立完善的“教—學—考—評”體系，深化勞動教育的效果

隨著教育教學的不斷改革，勞動教育的重要性也逐漸突顯，但是很多學校在思政教學過程中對勞動教育的滲透并沒有高度重視，對勞動教育也沒有進行有效的考核，這就導致勞動教育沒有達到實質性的育人效果。因此，為了最大限度地發揮勞動教育的育人價值，實現勞動教育在思政教學中的有效滲透，必須要將勞動教育納入考評體系，以增強學校和老師對勞動教育的重視，調動學生參與勞動教育的積極性。學校要對目前的思政課考評體系進行完善和優化，在考評體系中提高勞動教育的比重，并且要在考試中增加勞動教育相關題目的比例。思政老師要通過開展綜合評價活動，對學生學習的整個過程進行全面關注，了解學生在勞動教育活動過程中的表現，準確掌握學生的勞動成果、參加勞動的態度以及參與勞動的次數，并對其進行詳細的記錄，將其匯總到勞動教育考核結果中，最后在學生的素質檔案中進行有效登記，日后作為評價學生的一個重要參考指標。這樣就可以在一定程度上促進學校和老師更加重視勞動教育，強化勞動教育在教學過程中的滲透，從而不斷深化勞動教育改革，促進勞動教育價值得到最大化發揮。

結 語

綜上所述，在新時代初中思政課中有效滲透勞動教育，一方面需要老師對勞動教育目標進行科學合理的設計，不斷提升學生的勞動認知;另一方面需要老師對教材中蘊含的勞動元素進行深度挖掘，不斷增強學生的勞動意識。同時，老師要對教學方式進行創新，以激發學生參與勞動教育活動的積極性，還要開展多元化的勞動教育活動，建立完善的教學考評體系，培養學生的勞動素養，深化勞動教育的改革，促進勞動教育的育人價值得到最大化發揮，從而實現初中思政教學效果的不斷優化和提升。

[參考文獻]

魏奇.勞動教育在初中數學課堂中的滲透策略[J].試題與研究，2021（34）：173-174.

徐永輝.思政課與勞動教育一體化設計探析[J].教學月刊·中學版（教學參考），2021（4）：13-16.

劉思姚.勞動教育融入農村中學思想政治教育的現狀及優化策略：基于一所農村初中的調查研究[J].新智慧，2021（7）：55-57.