高中數學課堂教學中問題情境的創設與應用

葉宇鋒

摘 要：數學是發現問題、解決問題科目。高中數學課堂教學時，教師可通過數學知識探究過程引導，使學生養成問題思考與探究習慣，形成系統化數學理論體系，促進學生數學思維能力不斷提升。因此，教師進行高中數學課堂教學，應重視問題情境的創設與應用，以優質數學問題情境體驗模式，引導學生完成問題思考，培養學生問題思考意識與創新意識，并借助問題情境，營造數學活躍氣氛，提升課堂教學效率。

關鍵詞：高中數學;問題情境;創設;應用

前言

高中數學課堂教學中，教師可依據教學內容，創設問題情境，并通過問題情境的合理應用，激發學生數學問題思考與探究興趣，使其萌生主動學習與思考意識，調動起數學問題思考探究熱情，營造活躍問題情境體驗氣氛，提升課堂教學效率。因此，教師可依據課堂教學內容，通過課堂導入、課中教學、課堂總結等教學環節問題情境合理應用，提升課堂教學效率，提升學生數學思維力。

一、課堂導入創設問題情境，激發興趣

高中數學課堂導入創設問題情境，可有效激發學生學習興趣，使學生對課堂所學習的知識內容產生思考與探究欲望，開啟課堂學習活動參與模式[1]。因此，教師可依據課堂教學內容，創設課堂導入問題情境，通過引導學生思考，達成有效的應用問題情境，進行課堂導入目標。同時，教師設計課堂導入問題時，可借助數學故事等有趣、生動模式，吸引學生數學課堂學習注意力，使其興致勃勃進入問題情境，體驗數學學科學習魅力。

如，以《集合間的基本關系》教學為例，教師可以借助數學家希爾伯特“理發師悖論”故事“不給自己刮胡子的人刮胡子”創設問題情境，激發學生問題思考興趣，在對集合論有初步認知后，教師再通過兩個集合之間包含關系的講解，使學生借助故事引導，進行問題的思考，并對《集合間的基本關系》數學知識內容產生興趣，進入數學問題探究中，達成有效的課堂導入目標，取得理想問題情境課堂導入應用效果。故事可由教師依據教學內容自行進行創造，并以故事中問題引導模式，指導學生完成導入目標，了解課堂所學習的知識內容。藉此，教師進行《集合間的基本關系》課堂導入，可創設問題情境，通過數學故事引導學生進行導入問題思考，如“什么是子集？”、“什么是真子集？”、“什么是空集？”，經過這些問題的思考與判斷，使學生理解課時內容，激發學生課堂學習興趣。

二、課中教學創設問題情境，鍛造能力

高中數學課堂教學中，教師創設問題情境，并應用問題情境開展有效課堂教學，提升課堂教學效率的同時，促進學生數學思維能力的發展，使學生養成問題思考習慣、探究習慣，提升其數學學習綜合能力[2]。因此，教師可依據課堂教學內容，創設問題情境，并通過應用多媒體展示問題模式，調動學生問題思考熱情，使學生借助畫面中展示出來的問題探究引導路徑，有效完成問題的思考與解決，鍛造其數學思維能力。

如，以《立體圖形的直觀圖》教學為例，教師可依據課堂教學目標“使學生掌握應用斜二測畫法畫出水平房子的平面圖形直觀圖”，創設問題情境，并通過利用多媒體畫面展示空間幾何體中長方形。球、圓柱、圓錐、棱柱及簡單組合體的直觀圖，引導學生進入到課堂學習與思考中，通過教師設計的畫面問題“斑馬線為什么會給人一種立體感覺？”、“怎樣將立體圖花在紙上？”、“平面圖形與立體幾何圖形有哪些區別？”、“如何進行斜二測畫法的應用？”、“空間立體幾何圖形直觀圖如何畫出？”，將學生帶入到問題思考中，通過問題思考，使學生體驗到問題情境學習數學魅力，促使其數學學習能力不斷提升同時，數學問題思考熱情高漲起來，循序提升其思維能力。

三、課堂總結創設問題情境，提升效率

數學課堂總結是數學課堂教學不可或缺環節，教師給予重視的同時，可通過創設問題情境，應用問題引導方式完成課堂教學內容總結，使學生清晰化、系統化完成數學課堂學習目標，取得理想課堂總結與鞏固效果，提升其數學課堂學習效率。因此，教師可借助課堂總結環節的問題情境創設，再次對學生數學課堂知識思考與探究能力進行固化，使學生體驗數學學科學習魅力，高效率鞏固課堂所學習的數學知識。

同時，教師進行問題情境創設后，還應在應用過程中對學生優異表現進行評價與激勵，使學生感受到教師的關注，并利用教師肯定與表揚，數學課堂問題思考與總結自信心不斷提升，促使其數學探究興致更加濃厚，喜歡上數學問題的思考與探究。教師可結合學生課堂鞏固與總結目標，進行問題情境創設，并利用問題創設后的探究活動中所展示出來的積極性與問題思考力度，對學生進行客觀評價，點撥學生問題思考過程中遇到的問題，使學生及時修正問題思考路徑，體驗性的思維方向指導益處，提升其問題思考能力，借此促使學生對問題思考與課堂鞏固結合能力，同時也能夠幫助學生養成系統化數學課堂學習習慣，養成數學課堂學習與總結習慣，提升學習效率。

總結

總之，高中數學課堂教學中問題情境的創設與應用，充分展示數學學科發現問題、解決問題能力培養優勢，培養學生數學問題思考與探究能力，調動起數學問題思考探究熱情，使其養成問題思考與探究習慣，藉此，不斷促進學生數學思維能力提升。由此，高中數學課堂教學，教師可用過優質數學問題情境體驗模式，營造活躍數學課堂氣氛，使得課堂教學效率不斷提升，達成培養學生數學思維力目標。

參考文獻

[1]羅麗芳.高中數學教學中有效問題情境的創設[J].新課程，2021（31）：205.

[2]張成成.巧設問題情境活躍高中數學課堂的探討[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：235-236.