淺議小學(xué)英語教學(xué)中的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

屈學(xué)瑩

摘 要：激勵(lì)性評(píng)價(jià)是當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中重要的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。文章主要談激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)課堂中的重要性及其實(shí)踐運(yùn)用。在英語課堂教學(xué)中，教師找到準(zhǔn)確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)切入點(diǎn)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;激勵(lì)性評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方式

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這就要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元性、多樣性與可選擇性，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性。小學(xué)英語教師在教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化。

一、激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

在學(xué)校，課堂就是師生共同參與的活動(dòng)，而課堂評(píng)價(jià)是必不可少的，師生可以通過評(píng)價(jià)進(jìn)行反思提升。學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，教師則根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，采取一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及效果進(jìn)行測評(píng)分析。激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是通過教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要和動(dòng)力，喚起學(xué)生的參與感，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的成果，發(fā)現(xiàn)英語的奧秘和樂趣。

課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中提供多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中可以從師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人，建立自信，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。在教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，使其通過內(nèi)驅(qū)力達(dá)到更高的水平。新課程目標(biāo)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，因此，教師想要達(dá)到最佳的課堂效果，要經(jīng)常給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

二、激勵(lì)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)英語課堂中的必要性

在小學(xué)階段開設(shè)英語課程，其目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語是一門語言，具有口頭性、交際性、公開性等特征，并且需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)和環(huán)境的熏陶才能達(dá)到較好的效果。它的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)的過程，學(xué)生必須通過積極體驗(yàn)，參與實(shí)踐，以及主動(dòng)的嘗試和創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和發(fā)展語言的能力的提升。

小學(xué)階段的學(xué)生具有模仿性強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕等特點(diǎn)，他們已經(jīng)有自己獨(dú)立的人格和思想。但同時(shí)他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力不集中，不喜歡單調(diào)重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練，加上學(xué)校英語教學(xué)環(huán)境的限制，也會(huì)給他們帶來一系列學(xué)習(xí)英語的困難。為攻克這些困難，教師應(yīng)該結(jié)合該年齡段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合新穎的教學(xué)方法和教師自身的表現(xiàn)力，使得英語課堂更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在愉快和自信的情緒中保持積極學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。

另外，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生不同的心理障礙，比如自信心不足，怕開口怕出錯(cuò)等。這會(huì)影響他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而影響英語教學(xué)的效果。此時(shí)，就要發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。在課堂中多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和成就感，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生敢于開口說英語，主動(dòng)學(xué)英語，努力打造一個(gè)讓學(xué)生想說、敢說、愛說、能說的英語學(xué)習(xí)課堂。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）語言激勵(lì)

在課堂教學(xué)中，語言激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，是快速喚起學(xué)生求知欲的有效方法。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聽講時(shí)，筆者以贊揚(yáng)為主的評(píng)價(jià)用語，比如：good， good， very good;You did a good job等。既能使學(xué)生樹立信心，又能樹立榜樣。對(duì)于課堂不夠認(rèn)真聽講的學(xué)生，筆者也會(huì)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，進(jìn)而改變自我，通過委婉的暗示和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的尊重和愛，也使得師生關(guān)系更為融洽。

（二）競爭激勵(lì)

英語課堂的競爭性激勵(lì)形式非常多樣性，從內(nèi)容上，可以分為對(duì)話、單詞識(shí)記、朗讀角色扮演等方面進(jìn)行競爭，從數(shù)量上，可以以小組或者是個(gè)人為單位進(jìn)行競爭激勵(lì)。在課堂上筆者也會(huì)使用一些比較有趣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如說是糖果罐集糖果、小星星數(shù)量、薯?xiàng)l數(shù)量、跑車速度等。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的注意力。值得注意的是，競爭激勵(lì)必須面面俱到，當(dāng)學(xué)生為小組或個(gè)人自己爭取的時(shí)候，教師必須給予他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮所長。

（三）情感激勵(lì)

情感激勵(lì)顧名思義，就是要求教師以情動(dòng)人，使學(xué)生從感受到溫暖和愛，進(jìn)而奮發(fā)向上。實(shí)驗(yàn)證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵(lì)。尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)愛。這可以消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，使學(xué)生更愿意和教師靠近，進(jìn)而幫助他們的學(xué)習(xí)。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要遵守的原則

（一）以學(xué)生為中心原則

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。國際上教學(xué)評(píng)價(jià)改革的主要趨勢(shì)是從評(píng)價(jià)教師的“教”轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，審視教師是否能夠幫助學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不再是平面的，而是要對(duì)教師在對(duì)待自己的教學(xué)對(duì)象、使用教學(xué)資源、完善教學(xué)行為等方面做出綜合性的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。

（二）評(píng)價(jià)及時(shí)性原則

在一節(jié)課中，學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)，比如有些學(xué)生能夠堅(jiān)持整節(jié)課認(rèn)真聽講，也有一些學(xué)生只能堅(jiān)持10～20分鐘。學(xué)生是發(fā)展中的人，因此教師在課堂上要善于捕捉學(xué)生的細(xì)微變化，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在激勵(lì)性評(píng)價(jià)過程中的反應(yīng)、學(xué)習(xí)的專注度以及課堂教學(xué)氛圍的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的改變和進(jìn)步給予及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)走神的學(xué)生給予提醒。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地參與課堂，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)中的不足之處，做出改正。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改善課堂教學(xué)效果。

（三）全面性原則

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和態(tài)度等，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。全面性原則不僅指的是在課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，想要好的學(xué)習(xí)成果就要自己更加努力，掌握的知識(shí)要不斷加以鞏固，未知的知識(shí)要抱有求知精神，避免學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無助和自卑心理，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的目的在于通過激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生逐漸具有自我激勵(lì)和自主發(fā)展的意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)多樣性原則

激勵(lì)性評(píng)價(jià)要多樣化，可以根據(jù)學(xué)生喜好進(jìn)行，比如可以唱歌謠、講故事、物質(zhì)激勵(lì)等。也可以通過師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，教師要做到即關(guān)注優(yōu)生，又能讓后進(jìn)生得到激勵(lì)。

總而言之，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是有效進(jìn)行英語課堂的重要手段，每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命體，教師要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度參與的積極性、努力的程度、交流的能力，以及合作的精神等方面去肯定學(xué)生，同時(shí)也在評(píng)價(jià)的過程中，讓教師和學(xué)生了解到教與學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)和問題，促進(jìn)師生進(jìn)一步揚(yáng)長避短。教師應(yīng)不斷在實(shí)踐中總結(jié)探索，豐富自己的評(píng)價(jià)語言，努力提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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