校園合唱文化的構建與研究

潘燕

摘 要：校園合唱文化是校園文化和社會主義文化的重要組成部分，其依靠學生的合作，有助于提升學生的音樂美感，增強團隊凝聚力。校園合唱文化為學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到重要作用，在提高學生素質的同時，為社會提供創新性和復合型人才奠定基礎。但是，目前校園合作文化的構建尚未成熟，文章深入分析校園合唱文化的特點、瓶頸，并嘗試為校園合唱文化發展尋覓出路。

關鍵詞：校園合唱文化;音樂教育;合唱素養

一、校園合唱文化的定義及特點

法國作家雨果曾說“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，一把是音樂”?？梢哉f，校園合唱文化將文學和音樂融為一體?！拔幕币辉~看似耳熟能詳，但定義十分寬泛。文化科學奠基人愛德華·泰勒認為，與人相關的所有內容都跟文化相關。校園合唱文化指的是以校園的合唱團為依托，在音樂教師的指導下，合唱團進行合唱演練、演出。盡管合唱練習、演出方式存在一致性，但每所學校都可能存在著具有校本特色的合唱文化，豐富著學生的課余文化生活。通過分析定義，筆者認為校園合唱文化的特點如下。

（一）合作性

與獨唱概念相對，合唱是一項集體活動，演繹一首歌曲需要合唱團成員進行氣息訓練、聲部訓練、表演設計，合作完成合唱表演。成員之間不僅要做到聲合，更要做到人合、心合，才能以情唱出動聽之歌。

（二）協調性

合唱表演需要成員在聲音上協調配合，以發出最理想的合唱聲音。合唱的協調性基本追求音準、節奏正確、聲部交替整齊、音色基本統一、具有共振效果，使人的聽覺達到藝術享受，體現音樂的協調美。

（三）發展性

作為集體音樂表演，合唱強調和諧與共性，所以合唱對每位演唱者的單獨演唱能力以及合作能力都有較高的要求。往往在訓練之始，演唱者難以達到個人與團體相融合的境界，好的合唱效果是演唱者不斷磨合、不斷發展的結果。

二、校園合唱文化存在的短板

合唱藝術發端于公元2世紀的西方，主要用于基督教宗教活動，自五四運動開始后傳入中國。改革開放以后，我國合唱藝術呈現蓬勃生機，中小學合唱藝術教育在學校教育中的地位得到顯著加強。但是，我國校園合唱文化根基不牢、發展時間較短，尚存在系列問題。

（一）忽視青少年的音樂教育

在應試教育的影響下，面對嚴峻的升學競爭，音樂學科難免被邊緣化。長此以往，人們對音樂的天然追求被打壓，學生缺乏對合唱文化全面正確的認識，無法習得合唱表演、欣賞合唱的能力。比如，在考試前期，音樂課成為自習課等現象普遍存在。而在一些發達國家，音樂課的地位不亞于自然學科，學校將培養學生的音樂素養與審美視為教學重點，并重視合唱教育高質量發展。我國的校園合唱文化存在先天不足之弊，加之后天不重視、不提升，進一步延緩其發展速度。

（二）忽視對音樂教育梯隊的建設

校園合唱文化不僅需要講述，更需要實踐，二者都需要專業音樂教師的引領。長期以來，音樂課得不到足夠的重視，大部分學校對音樂教師的專業要求及教育梯隊建設的重視程度也不夠。音樂學科缺少核心帶頭人、教研人，如此一來，唱什么、怎么唱等問題始終沒有得到解決。具體而言，指揮對合唱表演起到重要影響，以手勢提醒合唱隊員速度、力度的變化，演唱出的音樂才能有節奏、有力度、有溫度。一般而言，校園合唱的指揮扮演著雙重角色，既是指揮，又是教師。如果音樂教師的專業素養尚不完善，指揮一場合唱表演必定是艱難而吃力的，合唱效果也會大打折扣。

（三）忽視對合唱題材的自主挖掘

我國歷史悠久、文化源遠流長，可供合唱創作的題材十分豐富，比如獨特的民族文化、革命文化等。世界一體化進程拓寬了國人看世界的視角，外國文化在一定程度上沖擊著本國文化。國外的說唱、搖滾音樂，依靠其輕快、個性的表達方式，獲得年輕人的喜愛，在校園中也給學生帶來深刻影響。許多學生不再關注本民族的合唱文化，從而降低了對校園合唱的興趣;本土合唱人才斷層;除此之外，為提升學生對校園合唱文化的認可度，學校盲目引進國外的合唱題材，不僅導致其水土不服，更使得學生難以充分理解合唱的文化背景，加劇學生對合唱文化的排斥心理，為校園合唱文化自主發展產生阻礙。

三、校園合唱文化尋求破冰之道

當前的校園文化建設中，如何平衡學生學習的充實性與生活的豐富性成為難題?！半p減”政策的落地，學習的減量提質為校園文化的繁榮開辟了道路。校園合唱文化的開展有益于學生的身心健康發展，提升學生之間的合作交流，學生自然會將注意力放在現實生活中。在嘗試分析了校園合唱文化面臨的困境，如何對癥下藥、突圍解困成為筆者論述的重點。

（一）從訓練處著手，為校園合唱文化奠定扎實基礎

“興于詩、立于禮、成于樂?！边@強調音樂對人的教化作用。合唱需要掌握發聲技巧，例如腦腔、鼻腔、胸腔三腔共鳴。合唱訓練是表演的前提條件，筆者認為掌握正確的訓練方式會讓校園合唱文化的建構更加順理成章。例如在《黃河大合唱》合唱訓練中，要求合唱團員身姿挺拔，展示歌曲的高昂之感。指揮可以根據作品內容，在作品節奏強、速度快的部分，揮動手腕，在作品節奏慢、速度慢的部分，揮動大臂，做到剛柔并濟，充分展現作品的精神內核。合唱團員在訓練時不僅要加入自己對歌曲的理解，調整情緒，更要關注指揮，并與周圍的聲音形成合力，充分演繹出《黃河大合唱》的氣勢。

（二）從教師處突破，為校園合唱文化指明發展方向

音樂教師是校園合唱文化的組織者與開拓者，教師應夯實自身的合唱專業知識，并將理論知識應用到合唱指揮實踐中，同時要提升自身合唱審美能力。面對音樂專業教師匱乏、專業素養有待提高的問題，音樂教師要做到主動出擊，在講授專業知識前，充分備課，在課堂上全面、準確地向學生傳遞知識，提升其音樂素養。此外，教師可參加專業的合唱培訓，對如何指揮、如何編排形成系統的知識結構，在合唱實踐指導中采取正確的方法，促使學校合唱文化的長足發展。

（三）從題材處創新，為校園合唱文化激發源頭活水

社會發展變化影響文化更迭，校園合唱文化要在變局中開新局，就要創新合唱題材。除了耳熟能詳的《國際歌》《明天會更好》等經典作品，筆者在研究中發現上海彩虹室內合唱團所創作并實踐了《感覺身體被掏空》《春節自救指南》等新題材作品。肅穆的音樂配上生活化且歡快的歌詞，“反差萌”不僅獲得觀眾的喜愛，更是激起學生探索音樂的欲望。我?？梢愿鶕W校的辦學理念與板色特色，充分發揮主觀能動性，開發校本合唱課程。比如我校學生對詩詞的掌握較好，合唱可以結合語文課文，而劉玉杰曾為李白的名作《靜夜思》譜曲，在我校合唱團演唱此曲目，由男生先吟唱，女生隨后推進，形成由下而上、由濃到淡的疊層合唱音效，讓合唱充滿詩情畫意。

四、結語

合唱藝術是世界音樂史上的一顆璀璨明珠，校園合唱文化是校園中的一道亮麗風景線。合唱文化建設非一日之功，合唱訓練、指導對教師而言充滿挑戰與艱辛，既要求教師擁有一定的藝術素養和藝術指導經驗，又要求教師對合唱藝術的奉獻精神。雖然，目前我校的校園合唱文化仍處于發展初期，但筆者相信經過教師學生的共同努力，我校合唱團定能讓扣人心弦的旋律灑滿校園，讓校園文化生活因合唱而多姿多彩。

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