基于提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐探析

黎敏虹

摘 要：閱讀素養(yǎng)不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語言和其他知識獲取信息、建構(gòu)意義、增長知識的能力，還包括通過閱讀，發(fā)展跨文化理解、促進(jìn)多元思維、獲得審美體驗(yàn)、形成正確價值觀的積極態(tài)度和良好習(xí)慣。文章通過對英語閱讀素養(yǎng)進(jìn)行概念界定，在相應(yīng)教育理論的基礎(chǔ)上，提出提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的有效途徑、措施及目標(biāo)，促使學(xué)生形成相應(yīng)的閱讀品格和思維品格，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語閱讀素養(yǎng);閱讀品格;分級閱讀;教學(xué)實(shí)踐

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)提出了循序漸進(jìn)的要求，并規(guī)定各個級別的閱讀目標(biāo)。二級目標(biāo)針對小學(xué)階段學(xué)生的閱讀提出具體要求。然而，就我國小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師多以應(yīng)試為目的開展教學(xué)，較少引導(dǎo)學(xué)生有效開展閱讀。真正的閱讀素養(yǎng)不能完全通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)，還需要補(bǔ)充適合不同階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求、語言發(fā)展水平、題材和體裁豐富的讀物，逐漸發(fā)展閱讀能力，逐步掌握各種閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品格以達(dá)到新課標(biāo)在英語閱讀內(nèi)容和閱讀能力兩方面提出的要求。因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語閱讀素養(yǎng)的界定

（一）閱讀素養(yǎng)的組成要素

英語閱讀素養(yǎng)主要由閱讀能力和閱讀品格兩大要素組成。閱讀能力又分為解碼能力和閱讀理解能力，前者包括文本概念、音素意識、拼讀能力和閱讀流暢度，后者包含閱讀技巧與策略、語言知識和外國社會文化背景知識。……