提高小學語文閱讀教學效率的具體策略

王守彬

摘 要：新課程改革后，我國小學語文閱讀教學受到了重視。新的語文教學理念中提出，教師應學會使用現代化的教學方案，教學理念進行改革，提高小學生的閱讀能力，幫助其達到語文綜合能力上升的效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;具體策略

引言

隨著新課程改革的不斷推進，教學最重要的作用就是全面提高語文素養。在語文教學中，最重要的教學內容也是很難學的一點。由于小學生的知識儲備、分析判斷和認知理解能力有限。因此，在教育的階段，教師和學生一樣都處在一個學習的階段，相互學習不斷改進自身的缺點才能做到真正意義上的不誤人子弟。

1小學語文閱讀教學的意義

1.1強化學生的道德素養

在小學階段我們可以進行閱讀教學的活動，通過開展這次活動對培養學生的能力與素養都有著巨大意義。對當前學生進行語文閱讀教學的過程中，教師必須要對具體問題進行分析。在認識到小學生的語文閱讀具有哪些特點之后，還要聯系小學生的身心特點，根據每個學生的實際情況進行教學，讓學生成為閱讀教學過程中的主體。此外，各種教育方法在當前教育領域中也受到了廣泛的關注，如何提高學生的綜合素質成為教育界關注的重點，教師尊重學生的人格差異，提高對學生不平衡發展的理解，這是人性的體現。在小學語文閱讀教學中，教師可以強化學生的道德素養，在教學中對教育方法進行實踐，并在根據教學原則進行創新，提高語文閱讀教學效率。因此，教師應為學生樹立正確的學習觀念，引導學生養成優良的學習習慣和生活習慣，以此來促使學生全方面的健康成長。

1.2閱讀能力水平

我們的母語就是漢語言，它是學生在學習的過程中需要掌握的基礎語言，只有使用漢語言才能讓學生獨立完成自主學習與探索，將個人素養全面提升。在國家義務教育中，教師不僅要培養學生對語文閱讀的興趣，還要增強學生的學習信心，提高學生的學習意識和自主學習能力。只有養成良好的閱讀習慣和較高的文化水平，才能提高個人修養。而這些素質的培養和提高也可以促進小學生各方面的健康成長。

1.3小學語文閱讀的重要性

對于小學語文知識來說，它們之間的聯系可謂是千絲萬縷。如果兩者之間銜接的好，不僅有助于語文閱讀質量的提高，而且對其他學科也有著積極影響。小學階段接受的教育可以說是影響著學生的一生，因為小學教育稱得上真正意義上的啟蒙教育。針對于學生來講，閱讀的過程就是學生進行自我學習的過程，學生在這個自我學習的過程需要進行獨立自主的思考，并在思考的過程中逐漸提升自身的邏輯思維技能以及閱讀技能，繼而幫助學生更好地理解和掌握閱讀的內容，提升學生的學習興趣以及學習質量。

1.4閱讀教學使學生終身受益

隨著現代教育不斷的發展，語文教學理念針對于教師要不斷的提高自身的修養，從而才能提升學生的語文閱讀學習能力。閱讀是小學語文教學中的重要內容，也是學生提高語文綜合素養的基礎。相關的小學語文教師可以從自己課堂的實際情況出發，找出其原因并制定相應的解決方法，爭取重新激發學生的閱讀興趣，以此來提高學生的閱讀能力。由于漢語是我們的母語，是學生交流、溝通和學習的基礎性語言工具，通過運用漢語言工具，才能使得學生能夠獨立自主的去學習和探索新知識，提升學生的綜合技能以及綜合素養。與此同時，由于閱讀是小學語文教授當中的重要構成部分，只有引導學生通過深入的閱讀，才能使得學生能夠更加了解漢語言實踐所使用的各種方式，全面提升學生的語文學習技能。

2小學語文閱讀教學的現狀

2.1閱讀教學方法不夠多樣化

相比于小學生來說，小學生明顯存在閱讀方法不夠多樣化這一問題，舉個例子來說，在小學時代，由于小學生的理解能力較低，而且小學語文所學課文較少，老師通常會對一篇文章進行反復講解，讓學生對文章反復閱讀，這樣精讀的好處就是能讓絕大多數學生充分理解文章意思，達到閱讀的基本要求，但是同時也讓學生們養成了這樣閱讀的習慣，對每一篇文章進行精讀。通常老師并不會給學生太多的時間對文章進行深度閱讀，這就導致很多學生剛步入小學時難以適應，沒有學會如何略讀，需要對文章進行多次反復的閱讀，才能對文章進行理解。

2.2學生閱讀量較少

據不完全統計，大多數小學生存在閱讀量不足的問題，其中的原因有很多，比如課程太多，相比較以前的學生，現階段小學生除了要接受在學校的教育之外，很多家長為了培優，為孩子報了很多補習班，有的家長為了培養孩子全面發展，還額外增加了許多興趣班，這樣在有限的時間里，學生的任務量很重，從而忽略了語文閱讀。除此之外，隨著新興媒體對傳統書本的沖擊，學生更偏愛于生動有趣的電腦、手機。因此，小學語文老師在設置語文閱讀教授目標的同時，就需要根據學生的知識存儲量，以及理解水平來對教授目標進行合理、有效的規劃，確保閱讀的有效性以及科學性。

2.3教師教學理念落伍

傳統的語文閱讀教學理念比較落伍。主要表現在，大多數語文教師認為課堂的主體是自己，造成了學生被動接受教師安排的情況。比如，語文教師在語文閱讀課堂上讓學生進行課文閱讀之后，選擇自己認為難理解，或者是教科書上認為不好理解的句子、段落，進行詳細的解釋。而不是關注學生的學習動態以及學習情況。在這種大環境之下，不僅會導致學生的閱讀樂趣和閱讀積極性受到不良的影響，并且還會造成學生閱讀效率低下的情況。

2.4學校對于語文閱讀教學不重視

目前，我國很多小學不重視在語文課堂上進行閱讀教學，他們只是認為語文的學習只要記憶課本的知識就足夠，實則不然，閱讀教學可以有效的提升學生語文的綜合素養，增加他們對于語文的學習興趣。由于學校對于閱讀教學的不重視，導致語文教師并沒有在實際的教學當中落實閱讀教學，使得學生的語文學習效率低下，學習進度慢等問題的出現。為了解決這問題，學校應當加強對于閱讀教學的重視，積極鼓勵教師開展語文閱讀教學，豐富小學語文課堂，提升學生的語文綜合能力。

2.5閱讀內容不完備

除了課內要求的閱讀內容之外，學生的課外閱讀知識涉及面非常的少，這對培養他們的語文綜合素養來說，非常的不樂觀。沒有大量的閱讀做鋪墊，學生的語文素養很難得到提升。仔細分析一下，課內閱讀方面，學生只掌握部分內容，而對課外閱讀方面，學生接觸的少之又少。閱讀內容的不完備在很大程度上限制了學生語文水平。小學生階段的學生都比較愛玩，如果沒有強烈的閱讀興趣的話，是很難主動進行其課外閱讀的。

2.6挑考試重點進行講解

部分語文教師在選擇語文閱讀內容的時候，只選擇與考試有關的內容，而其他的優質閱讀內容就不再進行深層次的閱讀教學。這會導致學生的閱讀觀念偏向功利化，不利于其綜合語文素養的培養。比如，一篇語文閱讀課文里，教師只著重講解考試需要的部分，并要求學生進行背誦，而其他的部分則不做講解，也不做要求。這樣的教學方式，很難從根本上引起學生的閱讀興趣。

3小學語文閱讀教學的有效策略

3.1更改傳統小學語文閱讀教學方式

由于種種因素的限制，課本不能很好的展現國家和社會中的許多方方面面的事情。如果傳統的小學語文閱讀教習活動囿于課本的框架，那么學生真正學到的東西只有微不足道的點滴。因而要更改傳統的語文閱讀教習方式，不能再僅囿于課本的框架，不僅要讓學生學起來，而且還讓他們要走出去而為自己所用。核心素養不僅僅包括學習素養，還包括身體素養和德志素養，要更改傳統的講堂教習方式，多多開展課余閱讀活動，老師們可以帶領學生通過游戲的方式將講習課本內容結合在一起。比如，老師可以當班里的學生進行分類，分為幾個游戲小組，當做完游戲后獲勝的幾個小組可以優先進行課余閱讀活動。同時可以開展閱讀大會讓學生們交流通過閱讀涉及到的思想感悟，并對自己成長有利的及時記得筆記。通過閱讀交流大會可以分享各自的閱讀心得和和思想感悟，這樣不僅可以提高學生綜合素質能力，還可以在無形中提升學生的思想素質和學習能力。

3.2尊重學生主體地位

教師要想進行語文閱讀教學，就應該從學生出發，了解學生的學習需求，進行針對性的教學，開展小學語文閱讀教學，可以使得學生認識到閱讀對于提升他們語文成績的重要意義，并提高他們的語文學習效率。因此教師應當考慮如何在小學語文中開展閱讀教學，提升學生對于閱讀的興趣和積極性，使得他們在課下也會自覺的進行閱讀。通過閱讀教學的應用可以幫助教師發現每個學生的學習特點或者幫助學生自己增強在閱讀中的感悟。學生通過閱讀來進一步提升自身的語文水平，豐富自身的語文知識庫。學生在閱讀的過程中慢慢培養自己的閱讀能力，在越來越多的閱讀文章中找到屬于自己的語文學習方法，從而激發自己語文學習熱情。

3.3根據學生的需求進行教學

由于不同層次的學生對學習的需求不一樣，所以老師需要為不同層次的學生設計不同的語文閱讀目標。鼓勵語文成績好的學生百尺竿頭更進一步，幫助語文成績較差的學生重新樹立對語文閱讀學習的信心，滿足不同層次學生的個性化需求。比如，以《大自然的語言》中的一篇文章為例，在制定的教學計劃的時候就應該把學生的知識儲備情況、學習情況和探索能力情況給了解清楚，然后在根據實際情況進行制定教學方案。因為小學生他們的認知水平是有限的，對很多大自然的事物都是片面的了解，這樣一來就要教師需要多準備一些關于大自然的素材，當學生對文章閱讀完以后，老師在把課文的文章引入進來，這樣可以讓學生更容易理解課文的內容，教學效果也得到了有效的提升。

3.4改變教學方式

根據學生不同階段的能力，調整教學方法。隨著年齡的增值和知識儲備量的增多，學生的能力也在水漲船高，老師在對學生閱讀教學時，應當根據學生的能力變化，不斷調整，把由淺到深，有簡入繁的順序落實到實際教學中，持續關注學生在每一個階段的銜接，力爭學生的閱讀能力逐步提高。我們還應當逐步培養學生的閱讀理解能力。在小學階段，隨著小學生各方面知識量的不斷增加，我們應當逐步加深對小學生閱讀理解能力的要求，讓其盡早對文章展開更深入的思考，以便于在步入大學后，適宜更深層的文章。對閱讀方法展開案例講解。每一篇文章都應對不同的閱讀方式，老師在對文章進行講解時，應當傳授給學生不同的閱讀方法，可以找幾個典型的文章，對閱讀方法進行講解，教給學生，哪一類文章應該精讀，哪一種文章應該略讀等。這樣方便學生在面對不同文章時，能夠迅速找到適合文章的閱讀方法，有利于提高學生的閱讀能力，提高學習成績。

3.5提高學生的知識儲備

對于小學生來說，由于他們的身心不成熟，他們會根據自己的喜好和喜好做事，沒有外部壓力。如果他們想學習這門課程，他們會認真聽。如果他們討厭這門課，他們會在課堂上做其他事情。因此，為了提高小學的教學和質量，小學教師有必要給予學生自由選擇權，讓學生閱讀他們喜歡的書籍，通過閱讀教材，充分激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的閱讀能力。豐富多彩的課外閱讀材料不僅可以增加學生的知識儲備，而且可以使學生的邏輯思維更加靈活，加深學生思維的深度和廣度。比如，當老師在講《小壁虎借尾巴》這一課的時候，學生要先對課文進行閱讀，對課文有一個基礎的認識。由于小學生他們認識的字數有限，在他們獨立閱讀的時候，就會現出現有不認識的字這樣一來就會影響學生對課文閱讀的效果。

總結語

總之，小學語文閱讀教學是一個充滿崎嶇且漫長的過程，教師在這一過程中，應當時刻了解學生的動向，耐心負責的對學生進行幫助，努力完成小學閱讀教學工作，才能讓學生提高閱讀的能力，實現語文教學的目標。

參考文獻

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