生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略分析

王清華

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育成為了全社會(huì)教育過(guò)程中的重點(diǎn)。作為小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)學(xué)科，語(yǔ)文在小學(xué)教育當(dāng)中占據(jù)了非常重要的地位和作用，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)也有關(guān)鍵性的決定作用。本文主要針對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中生本理念的使用進(jìn)行分析，希望可以通過(guò)本文的分析來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

近些年來(lái)小學(xué)新課改的開(kāi)展讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，尤其是在近些年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科的重要性越發(fā)關(guān)鍵。小學(xué)階段，閱讀教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)水平，但是對(duì)當(dāng)下現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，在整體教學(xué)的過(guò)程中大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中都存在一定的問(wèn)題與障礙，因此使用更好的方式來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善具有重要的意義。

1.生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)

相比較于師本教育，生本教育理念在這一過(guò)程中將學(xué)生的主體地位作為了主要的關(guān)鍵方向，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了正常的發(fā)展。在生本教育下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的主動(dòng)權(quán)被學(xué)生所掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)到陌生知識(shí)之后，可以使用自己的方式來(lái)解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，發(fā)揮出主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

生本教育的目標(biāo)主體在于學(xué)生，具體的表現(xiàn)就是為學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，整體目標(biāo)追求就是喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師需要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展天性與主觀意志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)生目前的整體認(rèn)知水平與思維能力還有所不足，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要通過(guò)閱讀來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，并且學(xué)會(huì)愛(ài)，感悟并且體驗(yàn)閱讀當(dāng)中展示出的美好生活。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先生本教育理念可以喚醒學(xué)生的主體閱讀意識(shí)，在以往教學(xué)的過(guò)程中教師是課堂的主導(dǎo)人員，教師的教學(xué)步驟與教學(xué)理念將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的積極性以及思維水平受到了教師的限制。因此在這一過(guò)程中，教師需要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。

其次，生本教育理念可以幫助喚醒學(xué)生的生活感悟，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作可以有效的喚醒學(xué)生的生活理念與生活想法，最終目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)發(fā)現(xiàn)美并且感悟美。在某種意義上來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生一定的感悟與理解，從閱讀當(dāng)中感受真情實(shí)感，從而提升生活價(jià)值。

2.生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

2.1.重視生本理念，開(kāi)展情境教學(xué)

提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，將生活作為學(xué)習(xí)參照物，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生在課堂上充分感悟生活。通過(guò)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)要求的提出，未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力將會(huì)成為教學(xué)的關(guān)鍵，只有學(xué)生擁有了獨(dú)立的閱讀能力，同時(shí)擁有了充分的情感體驗(yàn)，才能夠形成良好的語(yǔ)感。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀有了更高的要求，教師需要使用多種閱讀教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生對(duì)一些文學(xué)作品產(chǎn)生初步的理解與欣賞，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生高尚的情操以及精神世界。根據(jù)專業(yè)的數(shù)據(jù)分析，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中不僅僅需要停留在課堂教材上，一些課外讀物也需要隨之進(jìn)行閱讀，多種閱讀材料可以帶領(lǐng)學(xué)生真正理解課文，提升學(xué)習(xí)的整體效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解與掌控。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課程的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生自我誦讀，通過(guò)自己的閱讀來(lái)了解課文所講解的主要內(nèi)容，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。隨后教師則是需要結(jié)合生本教育理念，為小學(xué)生講解學(xué)習(xí)課文知識(shí)的重要作用，讓學(xué)生重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。最后教師可以使用情境教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生演繹課文當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)課文產(chǎn)生更好的理解。

2.2.加深情感閱讀，引導(dǎo)作品感悟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展作品感悟?qū)儆谝豁?xiàng)非常關(guān)鍵的必然內(nèi)容。在情感閱讀的過(guò)程中，好處就是可以讓學(xué)生從自我意識(shí)方面來(lái)感受課文的主要情感以及想要傳達(dá)出的內(nèi)涵，通過(guò)傳情的敘述來(lái)讓學(xué)生通過(guò)文字直接了解到作者想要表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容與思想。傳統(tǒng)教學(xué)模式只能夠幫助學(xué)生了解到課文原有的知識(shí)內(nèi)容，也就是一些表面知識(shí)。使用生本教育理念之后，學(xué)生可以從精神層面得到加強(qiáng)，進(jìn)而開(kāi)啟學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)感受語(yǔ)文閱讀的好處和樂(lè)趣。可以說(shuō)情感可以開(kāi)啟學(xué)生的心靈，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中融入情感教學(xué)可以有效的幫助學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生感悟與思考，甚至還可以真實(shí)的反映出自己的想法與感受，進(jìn)而了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好處和作用。

比如說(shuō)在教學(xué)《去年的樹(shù)》課文的時(shí)候，對(duì)話的方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和思考，積極的參與到角色演繹當(dāng)中，讓學(xué)生來(lái)演繹大樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話，了解到大樹(shù)和小鳥(niǎo)的感情。在這一過(guò)程中教師可以擔(dān)當(dāng)旁白的角色，進(jìn)而充分的激發(fā)學(xué)生情感。在課文大意得到展示之后，學(xué)生也會(huì)置身其中，充分理解課文的實(shí)際內(nèi)容。

2.3.倡導(dǎo)實(shí)踐為先，提高綜合素質(zhì)

在教育的過(guò)程中，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)身體力行的方式，可以讓學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)之后應(yīng)該如何進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于一個(gè)日積月累的過(guò)程，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要的是耐性與恒心，始終堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)習(xí)才能夠有所收獲。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用與效果，始終堅(jiān)持倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而達(dá)到靈活多變的教學(xué)要求。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)課文《四季》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生使用多種方式的閱讀方式，這種靈活多變的閱讀方式可以更好的活躍課堂氣氛，尤其是不同學(xué)生分組進(jìn)行閱讀，更能夠展示出學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思維。教師還可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中扮演課文當(dāng)中提出的不同植物，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)于自己的表演能力加以肯定，有助于學(xué)生全方面提升綜合素質(zhì)水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在生本教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更適合當(dāng)下全方面發(fā)展的學(xué)生。語(yǔ)文閱讀工作可以有效的激發(fā)學(xué)生的潛能與想法，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思維與個(gè)性，尤其是在生本教育引導(dǎo)下，語(yǔ)文閱讀的重要性更加關(guān)鍵，因此需要教師進(jìn)行關(guān)注與重視。

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